基于校企合作的《连锁经营管理业务》课程情境设计

以上海工会管理职业学院连锁经营管理专业校企合作课程《连锁经营管理业务》为研究对象,首先论述了该课程的性质及在专业领域中的地位;其次,从课程情境设计定义人手,论述了该课程设计中三大情境的整体策略;最后,总结出在校企合作背景下进行课程情境设计的现实价值及关键策略。     

连锁经营管理专业课程体系设计探索

为提高连锁经营管理专业人才培养质量,更好地服务广东省地方经济发展,文章通过对广州工程技术职业学院连锁经营管理专业毕业生和用人单位调研分析,以企业岗位能力要求和职业技能标准引导课程设置,按照实际工作任务、工作过程和工作情境设置课程,形成以任务引领型课程为主体的连锁经营管理专业课程体系。     

《连锁超市店铺拓展与布局陈列》课程改革实践

结合柳州职业技术学院经济管理系连锁经营管理专业核心课程《连锁超市店铺拓展与布局陈列》精品课程建设的改革实践,以工作过程导向、突出职业能力及素养的改革理念为依据,对本课程的改革实践进行了探讨。     

“CMM”情境教学法在数控实训课程中的应用

"客户相会机械师"情境教学法借助角色扮演创设职业情境,引入企业生产案例、产品质量评价标准,实现教学与岗位的对接,达到培养职业人的目的。在数控实训课程进行教学实践,取得了较好的效果。     

基于工作过程的“数控加工工艺”课程教学设计

"数控加工工艺"课程是高职院校数控技术专业的核心课程,对学生职业能力的培养起着重要的作用。以提高课程教学质量为出发点,从职业岗位分析入手,提炼总结了行动领域,继而延伸至学习领域,在明确学习目标的前提下设计学习情境及教学过程,对教学实施及评价提出了详细方案。体现了基于工作过程的教学理念,真正实现了"教、学、做"一体化。     

任务导向下的《建筑施工技术》“4-5-6”三维情境驱动教学模式设计

创新课程的教学模式是高职教育的要求。任务导向下的《建筑施工技术》"4-5-6"三维情境驱动教学模式,是以学生的职业能力培养为目标,在任务导向下,构建三维情境驱动教学模式:"4"大学习情境重构;"5"步抛锚式教学设计;"6"段情境式教学实施。本文可以为《建筑施工技术》课程建设和改革提供一定的借鉴。     

基于工作过程系统化的《理货业务训练》课程开发探索

<理货业务训练>是以连锁经营管理专业为主体,辐射其它管理类专业的一门大型综合性训练课程,是连锁经营管理专业的核心课程.该课程借鉴职业教育发达国家德国"双元制"的课程改革理念,结合我国国情和首都商业服务业实际,在课程体系建设中注重吸收现代连锁操作技术与管理的新成果,注重课程内容的整合;在教学方式上,注重产、学、研相结合,让学生全面实践了职业岗位所需的各门知识,学以致用,活学活用;在实践环节上,注重改革,充分借重国家级高职示范性实训基地教学设施,开展实践教学,符合高职教育的特点,取得较好的教学效果;2009年度该课程被评为北京市精品课程,其配套教材获得北京市精品教材立项.本文对<理货业务训练>课程的建设过程进行阐述及分析.     

基于工作过程的高职项目课程开发与设计——以《餐饮服务与管理》为例

以<餐饮服务与管理>课程为例,探讨了以工作过程为导向的高职项目课程开发与设计的理念、思路及其具体的做法:通过校企共建,确定课程职业岗位(群)和职业培养目标;以职业能力为核心,按照工作任务,设计课程体系,实现能力、知识、素质三结合;根据餐饮企业岗位能力要求进行课程内容设计;基于工作过程设计课程模块项目;以餐饮企业岗位职业活动的工作情境为导向确定教学行动,实现"教学做"一体;以掌握餐饮企业岗位职业综合能力为评价标准.     

高职院校VB课程教学改革探索

VB是高职计算机类专业的一门基础核心课程,本文从VB课程对应的岗位职业能力分析、课程培养目标确定、学习情境设计、"项目导向、能力递进"教学模式的实施、多元化考评等方面对高职VB课程的教学改革进行了探讨。     

协同创新机制下的高职课程改革研究——以广州工程技术职业学院连锁专业为例

随着市场经济的不断发展,现代企业更需要的是具有综合职业能力的连锁经营人才,这一要求给高职学院连锁经营管理专业的人才培养和课程改革提出了更高的要求.笔者将结合目前高职院校连锁经营管理专业能力培养现状,对如何在协同创新条件下进行高职连锁经营管理专业课程改革提供可借鉴的途径.     

高职应用文写作职业情境创设原则

服务职业、促进就业是高职课程建设的重要理念,作为公共基础课的应用文写作课程在教学改革中体现职业性,必须以科学地创设职业情境为前提。创设职业情境的原则有:岗位需求原则、项目整合原则、任务驱动原则、角色定位原则、三个转变原则、合作探究原则、活动载体原则及检查评价原则。     

基于工作过程系统化的高职教育课程开发研究——论课程《道路工程施工技术》的设计与实践

在高职教育规模快速发展的今天,由于课程体系的问题导致高职教育人才培养与社会岗位需求出现偏差的问题更加凸显,进行课程建设与改革迫在眉睫。本文以工作过程系统化为导向,遵循"工作过程整体性、培养职业迁移能力、课程双向开发"的课程构建原则,以典型工作过程与职业资格标准为依据,以培养道路施工职业能力和职业素养为主线,以工作过程为导向,从课程培养目标与内容、学习情境设计、教学过程与模式及效果评价方面着手,探索课程《道路工程施工技术》的开发模式。     

“电子产品设计与制作”课程改革与实践探索

"电子产品设计与制作"课程改革从分析职业岗位入手,确定课程目标,组织课程实施,并结合典型工作任务创设CDIO教学情境,采用多元化教学方法和手段,从多角度进行课程考核。从而使学生获得电子职业岗位的过程性知识和技能,培养学生的自主学习能力和创新创业意识。     

职校学生职业素养的生成机制与培育路径

职业素养是学生在职业情境下通过能动的实践性参与和反思活动生成的特殊身心结构。其生成的关键要素包括主体能动的学生、一定的职业情境及实践性参与和反思。当前职业院校中"学校本位"的素养教育在学生主体能动性的彰显、职业情境的供给及学生参与和反思的激发等方面存在诸多局限。因而,职业素养培育整体上需要从"学校本位"转为"基于职业"。具体路径为:赋予学生主体能动性;通过校企合作,创设干预性职业情境;激发学生实践性参与后的结构化反思,以实现学生职业素养从零散的单位素养深化为结构化的职业活动素养。     

学习领域课程开发实例——生化技术类专业定岗实习课程

以生化技术类专业定岗实习课程为例,对其进行学习领域课程开发。通过岗位典型工作任务分析,得出"工艺操作"岗位职业能力要求,结合职业能力要求确定学习领域目标,继而依据工作元素设计教学内容,最后结合实习岗位创设教学情境。     

高职连锁经营管理专业商品学课程教学改革探讨

商品学是高职连锁经营管理专业的基础课程,其基础知识和技能的学习直接决定着目标岗位群职业能力形成。本文作者根据商品学课程的特点和教学过程中存在的问题,提出以目标岗位群职业能力需求为导向进行教学内容和教学方式、考核方法的改革。     

商品推销课程的"情境-达标"式教学

职业情境下的操作技能,其获得需开展"情境-达标"式教学.在这种教学中,角色演练是评价机制支持.本文以商品推销课程为个例,归结了多轮次该课程的教学实践,探讨实施该教学方法的主要类型要旨、具体方法步骤、实际教学价值和考核评价方式.     

基于店长胜任力的连锁经营管理应用型本科人才培养

应用型本科教育定位于培养理论应用人才,强调与职业胜任力对接。在连锁经营管理应用型本科人才培养中选择店长作为目标岗位更能有效满足企业人才需求,有利于学生熟悉基本业务活动、培养经营管理能力,拓展职业发展空间。基于店长胜任力构建了包括知识、技能、能力和个性特征四个方面的连锁经营管理应用型本科人才培养目标,提出了优化课程设置、搭建知识融通平台、强化实践教学、综合测评学生职业胜任力等人才培养策略。     

汽车模型的测绘与制作课程改革研究

当前国内很多职业院校都在努力探索课程改革方向以适应现代企业生产和学生职业发展的需求。汽车模型的测绘与制作课程改革是通过行动导向教学法的实施,创建职业情境中的典型职业活动让学生实现专业知识的习得和职业实践技能的掌握,以培养学生的创造性思维能力及动手能力。通过对汽车模型的拆装、测绘、零部件加工及最后装配的过程,将传统的理论课程与钳工制作有机结合在一起,调动了大多数学生的学习积极性,引导学生主动参与到学习情境中来。     

冲压模具课程教学做的研究与实践

文章以应用建构主义理论作指导,根据学生特点及模具设计师的职业要求,结合模具设计课程知识结构,建立模具设计的教学支架与教学体系。创设课程情境,充分体现"以学生为中心"的思想,并将工程案例融化在教学过程中,实行教学做一体化教学。