情感教育在小学美术教学的有效渗透

随着新课改的深入,情感教育得到了更多的关注。但是,从目前小学美术课堂教学来看,教师并未充分重视学生的情感教育,主要表现为：教学过程中以教为主,忽略学生的学,更忽略了学生的情感;以自己主观意志为主,不考虑学生的感受,如果在教学时,学生稍不配合,就会责怪学生;只注重优生,而忽略了后进生的感受等。为此,美术教师必须改变教学策略,重视情感教育。     

美国教育的优点

美国教育有许多优点。教育理念上以学生为中心,重视发挥学生的兴趣特长。教育方法以教师引导——学生探究为主,重视实践和交流。教育制度有灵活的学分制,有效衔接的分层教育制度,注重能力的综合考评制度等。     

灵活多样衔接过渡 打造高效语文课堂

美国著名的教育心理学家布鲁纳说过：“追求优异的成绩……不但同我们教什么有关系,而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”布鲁纳的这段话强调了课堂教学中教师的主导作用和学生的主体地位,他所说的“怎样教和怎样引起学生的兴趣”实际上就是要求我们教师要重视探究课堂教学这门艺术,运用一定的课堂教学艺术手段,不断激发学生“乐知、乐学”的欲望。     

与名师互动

问：教师在解决问题教学中。应注意哪些方面？ 答：首先应重视解题策略教学的研究。在中美解决问题策略的对比研究中,我们发现：中国学生比美国学生更善于使用抽象策略,而美国学生则更多地倾向于使用具体策略;中国学生更善于使用常规策略解决问题,而美国学生在解决问题策略的创造性上又有明显的优势。因此,我们必须认真研究中美两国的课堂教学,加强解题策略的教学,特别是加强具体形象策略和非常规策略的教学,以便能够取长补短。共同进步。     

美国教师教育认证标准的演进发展和认证过程

美国教师教育认证标准经历了以宗教为主、师范学校为主、大学为主和以实践为主四个发展阶段。教师教育认证程序一般要经过申请、准备认证所需的前提条件、撰写认证报告、准备证据材料、专家实地访问、认证结论和学院反馈几个阶段。未来美国教师教育认证将继续呈现重视实践为主和保持多样性的认证发展趋势。     

千针一线——浅谈语文课结束语

语文课堂结束语(亦称结语),指在课堂教学结束之际语文教师所运用之语言。在目前的课堂教学中,导入语的设计往往更受语文教师的重视,怎样吸引学生,怎样创设情境,怎样导入更为有效等等大多会被语文教师在课前深思熟虑,而对课堂结语的设计往往重视不足,有时难免造成课堂教学的遗憾。因此,我们有必要对目前语文课堂结语作一些诊断与思考,以提升其有效价值。一、目前语文课堂结语的主要问题     

深度学习,领跑语文课堂

现在社会迅速发展,对于学生学习的要求也越来越重视,因此语文课堂在教学中的作用也越来越突出.而深度学习是教育中最重要的元素之一,利于促进学生在理解基础上进行批判性学习,从而推动学生思维的形成.因此,在现代课堂教学过程中,教师要重视学生的深度学习,在课堂中真正落实到课堂教学中,促进学生进行深入钻研.教师要充分发挥以学生为主...     

浅谈农村小学英语口语教学

随着人们对外语的广泛重视，英语已成为小学教育一个重要的内容。以听说为主的英语口语教学更受到关注。绝大多数教师在课堂教学中积极调动学生学习的积极性，开展口语交际活动，取得了一些成效。但是，农村小学的英语口语教学效果仍然很差。     

重视数学课堂语言 优化数学课堂教学

美国著名的教育心理家布鲁姆曾说：“追求优异的成绩……不但同我们教什么有关系,而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”这句话,隐含了课堂语言的重要性。课堂教学是教师通过语言将自己的知识传授给学生,从而达到教学的目的,所以作为一线教师,我们一定要重视课堂语言的优化。     

中美大学通识教育课程比较与分析

通过对比中美两国高校通识教育课程设置状况,我们从中发现：中国高校通识教育更重视素质教育、课内教育,以及“公共必修”,人文通识课程以概论课为主;而美国高校通识教育更注重能力教育、课外教育,以及“分类必修”,人文通识课程以研读经典为主。中国大学要在充分发挥自身优势的基础上,借鉴美国等国外高校的成功经验,采用适应时代脉搏的新策略：教学目的指向学识、能力、人格;课程设置兼顾民族与世界、传统与当代四元素;课程开展注重“三结合”;教育手段灵活、多样、现代。唯有如此,才能科学高效地实施通识教育,培养出一专多能的复合型人才。     

遵循规律 稳步改革 努力提高教学质量

实现四化,科学技术是关键,教育是基础。如何遵循教育与教学规律,从我国国情出发,积极而稳妥地进行教学改革,不断提高教学质量,向国家输送合格人才,则是需要我们认真探讨和实践的中心课题。教育同其他自然和社会现象一样,有其自身的规律性。就教育领域中的教学规律而言,经过实践与探索,我们认为,至少有下列一些规律:必须坚持以教学为主,以教师为主,以课堂教学为主,正确处理教学与科研、领导与教师、教学与生产劳动、理论与实际等关系;要顺应科学发展趋势和教学认识规律组织教学工作,诸如适应“知识爆     

新课程背景下的高效课堂

新课程需要高效的课堂教学,需要有生命力的课堂教学。那么,我们怎样才能使课堂教学具有更强劲的生命力,更高效呢？联系学生实际,我认为高效的课堂教学,应该从教师、学生以及课堂教学三方面重视对问题的把握与处理。     

高等职业学校学生自学能力的培养

随着高等职业教育的蓬勃发展,必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式。在改革现行的教学模式、教学方法中,传统的以教师传授知识为主的教学方式必将会逐步向以教师指导下的学生自学为主的教学方式过渡,学生是否具备良好的自学能力日益成为直接影响教学质量的一个重要因素。我们必须重视学生自学能力的培养,以使学生能更有效地学习,能更好地适应社会的发展。     

美国农村地区特殊教育师资培养远程教育计划

为解决偏远农村地区特殊教育教师短缺问题,美国运用了以技术为中介的多种模式的远程教育。包括四种为偏远农村地区培养特殊教育教师的计划,目的是使职前和在职教育计划更有利于特殊教育教师的培养。这些模式的主要特点是充分开发和利用现代网络技术,以课程学习和实习为主,重视对学生的监督和观察,实行严格的质量监控。     

怎样使课堂真正成为素质教育主阵地

教学乃是学校教育工作的中心,而课堂教学又是整个教育环节中的核心。因此,课堂教学应成为素质教育主阵地的观点已被愈来愈多的人所认可。但现实情况却是除了一些公开课、观摩课的课堂教学因经过多次“包装”,较能体现素质教育思想外,通常的课堂教学极大多数仍然是重教轻学,重知识轻能力,表现为教学活动以教师为主,教学过程以知识传授为主,教学目标以“应试”为主,与素质教育的要求相差甚远。在大力提倡素质教育的今天,这种状况得以维持的原因很多,有教师的教育思想陈旧、教学观念落伍,“应试教育”的阴魂不散,以及缺乏相应的督…     

语文科主体性教育视界(二)——学为主——21世纪的语文课堂特征

主体性教育是一种教育思想,它要求教师把教学活动组织成一个在教师激励和引导下学生自主学习的互动过程。由于课堂教学是人类社会特殊的认识活动,教师和学生所处的位置、所负的职责是完全不同的。教师在教学过程中是施教的主体,而学生则是学习的主体。教师以“导”为主,学生以“学”为主。“教”与“导”的需要是因为“学”的需要。“教”是为“学”而存在,又为“学”服务的。这近乎是朴素的真理,但却一直困扰着我们,摆不正“学为主”的位置。究其原因,是封建社会的等级观念所衍化的师道尊严,使教师在课堂教学中一直处于发号施令的…     

浅析线性代数的课堂教学方式

讲授式教学是以老师通过语言给学生传授知识为主的教学.探究式教学是以探究为主的教学,它更强调学生在课堂上的主体地位.本文浅析了教师在线性代数的课堂教学过程中,应重视两者的有机结合.     

怎样还给学生学习的主动权

纵观当前的课堂教学,依然存在着以讲为主、学生被动接受的现象。教学中,教师是学生学习的主宰者,学生学会,怎样学,都在教师的严格控制之下,学生稍有不服从就要受到教师的指责,在这种教育形式下,接受教育的学生缺乏个性和创造性,不能适应未来社会的发展。近年来我们进行了创新教育课堂教学的研究,深刻体会到还给学生学习的主动权,     

透析教学失衡现象

重视“教育”观念,忽视“学习”意识市场经济时代,教育同样应该强化服务意识,但是我们在教育与学习之间更注重教育。教学活动中,教师预定了规划(按自己的设想)进行传授知识,成为教育的卖方市场,教师成为课堂教学活动中的主体,销售自己的知识,逐渐形成以教师为主体的知识市场,却忽视了学生的实际发展的需要以及学生的接受能力。学生沦为从属地位,学生成为知识的购买者,成为教师备课计划的被动、无奈的接受者。重视教师“主导”,忽略学生“主体”在教学活动中,特别是45分钟的课堂教学活动中,教师充分挖掘教材知识,深熟重点,精心设计突破途径,…     

基于游戏教学的高中生物翻转课堂探究

新课程改革要求教师的教学必须以促进学生个性 发展为基本目标,为实现这一教学目标,需要教师在课堂教学 中以学生的学习为主,不仅要重视学生的成绩,更要关注学生 的获得知识的过程,使学生能够主动积极地获取知识。翻转课 堂不仅可以帮助教师提高课堂教学效率,还可以活跃课堂 氛围。