从教师角度看大学英语教学改革

随着高校扩招，英语教师的整体素质及师资紧张已经严重影响了大学英语教学质量的提高；如何提高现有英语师资水平已经成为大学英语教学改革的重中之重。     

浅谈如何提升大学英语教学质量

面对大学生源英语基础薄弱的现状,如何提升大学英语教学质量,切实提高大学生的英语水平,是大学英语教师必须积极探索的课题;本文尝试对这个问题进行了初步的探讨,有针对性的提出了若干建议。     

外语教师发展对大学英语教学改革的影响

教师发展是指教师在智能、经验以及教学态度上不断成长的过程.我国外语教学长期存在的一个主要问题是外语师资质量不高.促进高校外语教师发展,提高外语教师专业素质,是大学英语教学改革成功的一个重要因素.外语教师应转变观念,积极参与教学法研究,进行教学反思,科学利用现代信息技术,促进自身发展.     

大学英语教学改革与教师素质提升

大学英语教学是学校英语教育的最后一环,是学生走向社会,用自己的英语能力满足社会对外语需求的最重要的职前培训。然而,大学英语教学质量、大学英语教学目标定位等一直引起业界较大争议。文章对大学英语教学改革做了回顾,从大学英语教师的视角分析了影响大学英语教学质量的根源,并提出了大学英语教师应具备的基本素质和提升其素质的对策建议。     

网络化多媒体教学与大学外语教师的技能提升

基于建构主义的网络化多媒体教学模式为大学外语教学带来了深刻的变革,新的教学模式以学生的知识体系构建为主体,教师的主导地位进一步强化.为迎接挑战,大学外语教师首先要实现自身的知识体系构建,使多媒体网络化教学与传统教学达到完美整合,才能更加有效地构建网络化外语教学体系.     

外语学习动机和大学英语教学

引青动力（Motivation）一直被认为是外语学习的一个关键因素。Corder（1973）认为：“只要有学习动力，谁都能学会一门语言。”Hamer（1997）认为具有长远目标和动机很强的学生比起那些不具有长远目标和很强动机的学生更容易教。教学实践也表明，学生学习动力越高，语言学得越快，学得也越好。关于动力，认知心理学将其分为内部动力（Intrinsic motivation）和外部动力（Extrinsic motivation）。内部动力是指人们对活动本身的兴趣所引起的动力，它取决于个体内在的需要。     

如何提高大学英语教学的效果

随着国际化的发展,英语已成为国际通用语言被大家所接受,那么英语是现在社会交流沟通的必要手段和技能,大学是社会培养人才的摇篮,那么提高大学英语的教学方案对于培养新生代英语人才起到决定性作用,该文就现在大学英语教学的现状及结合社会发展需要提出几点建设性意见,希望能够对于英语教学能够起到一定的作用。     

从教师角度谈大学英语教学改革

大学英语教师必须把更新教育理念放在首位、明确自己在教学中的角色转变与定位、提高自身职业道德素质与科研能力,在教学改革中发挥主力军的作用,推动教学改革向纵深方向发展。     

外语学习动机和大学英语教学

引言 动力(Motivation)一直被认为是外语学习的一个关键因素.Corder(1973)认为:"只要有学习动力,谁都能学会一门语言."Hamer(1997)认为具有长远目标和动机很强的学生比起那些不具有长远目标和很强动机的学生更容易教.教学实践也表明,学生学习动力越高,语言学得越快,学得也越好.     

外语学习动机与大学英语教学

本文拟通过对外语学习的动机释义、类型的分析,探讨了我国大学生英语学习的动机,并给大学英语教师提出几点启示。     

大学英语教学效果与教师绩效考核探索

教师绩效考核现在各个学校都在进行绩效考核,现在国家没有统一规定,现在教师绩效考核都是各个高校自己定的相关措施,但教师考核的目标就是激励教师能更好的工作,全新投入到教育事业中,培养出更多优秀的大学生。大学英语是高等教育的基础课程,大学英语的教学效果与高中英语教学效果评价标准不能一样,高中是应试教育,面对高考,都是用学生成绩衡量教师教学效果,大学英语教学效果要从多方面进行衡量,建立一个科学评价体系,教师教学效果是教师绩效考核中的重要指标,教师就要提高课堂教学效果,激发学生学习兴趣,提高学生英语的实际应用能力。     

论大学外语教师素质

从大学外语教学的角度，尝试分析作为教学主体的教师在当代教育中应具备怎样的素质。论述了外语教师的思想品德素质，专业素质，综合文化素质和心理生理素质，以及外语教师的素质对学生和教学的影响。     

从教师皱眉谈起

最近,到一些学校听课,看到很多老师为了发展学生的智力,调动学生的学习积极性,围绕教材精心地设计了一些问题让学生思考回答。使学生的积极性提高了,课堂气氛活跃了,教学质量也有所提高。     

外语流损与大学英语教学

1980年,美国宾夕法尼亚大学召开了“语言技能流损会议”（Conference on the Attrition of Language SkillS）。随后,语言流损（language attrition）研究在国际学术领域得到广泛开展。20多年来,语言流损研究在语言习得研究中占据了越来越重要的地位。本文所讨论的语言流损是语言习得的逆过程,指第二语言或外语学习者在接受语言教学之后由于经过若干时间或某种原因不使用而产生的第二语言或外语技能和知识的减退或丧失现象。     

论外语学习策略及其大学英语教学

30年来,国内外外语学习策略研究的成果证实了在外语学习中元认知策略的导向和管理作用以及情感因素的调控作用.在大学英语教学中,坚持元认知策略、认知策略与情感策略培养交叉进行,保证语言学习内容与各项策略培训有机结合,就能有力地提高学生自主学习英语的能力,就能有效地提高大学英语教与学的成效.     

英语教学效果的提升在于教师转换角色定位

英语教育的现状要求教育者在新型的教育体系下适时作出应变,教育者必须积极转变自我在教育工作中的角色,重新定位,从主导转向引导,从教者转向组织服务,尤其是在英语这样的语言学科中,更需要灵活多样的教育方式相匹配,才能培养出学生对英语的驾驭能力和学习能力,取得优秀的教学成效。     

从外语教师教育史研究窥探我国大学英语教师教学观

随着世界经济一体化的发展,英语教学已经成为中国甚至是世界发展计划中的一个重要组成部分.在我国,英语学习缺乏大的语言环境,主要通过英语教师在学校展开教学,所以英语教师的专业素质直接关系到我国英语教育的整体质量,而教师的专业素质又与其所接受的教师教育密切相关.文章在归纳近代国内外英语教师教育研究成果的基础上,进而分析我国大学英语教师教学亟须解决的问题,并提出重塑大学英语教学观的建议.     

关爱教师——从生命教育谈起

教育的出发点是“人”,教育不仅要关注学生的成长,更需要关注教师的成长,因为教师是滋润学生生命的源泉。确立教师生命意识,是关爱教师的前提,改善教师实然生存状态是关爱教师的基础。对教师的关爱行动措施主要有:塑造教师的人文素养、关注教师的主体价值;树立以“教师为本”实行人性化的管理模式;从教师的“工作体”转入教师的“生命体”;     

从教师角度谈如何促进高职院校大学英语教学改革的发展

文章分析了高职英语教学改革的重要性和必要性.着重阐述了高职大学英语教师应该如何更新教学理念,改进教学手段,活化教学方法,优化教学内容,促进高职院校大学英语教学改革的发展.     

创新教研方式 提升教学质量——从教研组长如何引领全校教师的教研活动谈起

<正>作为学校的地理教研组长,我始终在认真思考着这样一个问题,即如何通过对全校地理教师教研活动的引领,让老师在专业上得到迅速成长,让先进的教研思想有效链接老师的教学实践,以促使我们的老师及时更新自己的教学思想,打造出自己满意、学生满意的符合新课程理念的课堂,最终让自己的教研成果和教学成绩出色绽放。以下是我在引领全校地理教师教研活动中的一些教研方式的探索,希望能与老师一起思考研讨。一、让教学链接教研,让教研推动教学,鼓励老师大胆创作