教师与学生共同成长

当前,我国正进行着新一轮的基础教育课程改革。这次课程改革对教师是一个巨大的挑战,它不是对原有课程内容的简单调整,也不是对原有课程体系的小修小改,而是一场教育观念的更新,人才培养模式的变革。其核心任务是促进每一个学生得到最大限度的发展,其根本途径是通过转变教师的教学方式来转变学生的学习方式,为学生构建一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台。这对教师的教育理念、教学习惯、教学方式、现有的知识储备、信息技术等来说无疑是一种挑战。新形势下的教师,挑战与压力并存。一方面,课程改革需要重新学习,重新定位;另一方面,…     

从改革评价方法入手,促进师生共同成长

教师对学生学习的评价既要关注学习的结果,又要关注他们的学习过程;既要关注基础知识和基本技能的掌握,又要关注在学习活动中表现出来的能力、情感与态度等方面的发展,帮助学生认识自我,建立自信,还要关注学生之间的差异性和发展的不同需求,促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。通过评价反思,教师可提高自身教育教学的能力,促进自我价值的实现。     

反思教学行为 实现共同成长

近期我上课,课堂上出现了一种奇怪的现象：我问什么,学生要么不吭声,要么回答者寥寥。这种教学形不成互动的局面,使我心里十分难受。我常常坐在学校小花园里发呆。难道我的教学行为有什么不当之处吗？新课程倡导尊重学生主体地位,引导学生更多地参与过程体验的教学理念。但现行的教师考核评价体系决定了我们的课堂必须是在最短的时间内有最大的收益。为此,我们常常把课文内容细化为具体的知识点,让学生去学习,这很不利于学科素养的形成与培养。     

以人为本 构建师生共同成长的课堂

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动,教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识,因此课堂教学是师生的双边活动。课堂教学中不仅要体现学生的主体作用,也要体现教师的主体作用,两个主体在课堂上互相交流,思维互相碰撞,共同成长。     

我与学生共同成长

有人说,教师是辛勤的园丁,培育美丽的花朵;也有人说,教师是春蚕,劳作到死吐丝方尽;还有人说教师是人类灵魂的工程师,塑造着学生的精神世界;更有人说,教师是蜡烛,燃烧自己照亮别人。而我认为,教师就是永远与学生一起学习、一起成长的人。     

支持：让师生共同成长

教师对学生的影响力是巨大的。高中时期形成的人格通常会影响人的一生，而这一时期的学生内心正经历着各种困惑与冲突。要让每一个学生都具有健康的人格，教师及时正确的引导至关重要，这就对教师提出很高的要求。     

我与学生共同成长

随着知识经济的到来．教师与学生关系也将由过去领导与被领导的关系转变为民主、平等、和谐的师生关系；学生获取知识信息的渠道将由过去单一的教师教学生学转变为学生多渠道、多形式获取知识信息；教师过去所学的知识信息远远不能，也不可不能满足现代学生全方位知识的渴求。因此，我们每一位教师应适应时代发展、适应社会进步。树立不断学习，在教学中学．同学生共同成长的教学理念。     

尝试多元"互动"实现共同成长

幼儿园课改实践需要多元化的“互动”，多元的“互动”网络能有效地实现资源共享，促进教师专业成长。民主式、团队式、研讨式、分享式、手拉手式、碰撞交互式、引领式、辐射式等八种“互动”方式展示出多元“互动”的生动形态。     

共同感受 共同分享 共同成长

我曾在一本书上看到，老师分四种类型：智慧爱心型，爱心勤劳型，勤劳良心型，良心应付型。记得一个优秀班主任在做经验报告时说过：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。     

发挥实训基地功能，实现师生共同成长

职业教育是一种以职业能力为基础的教育,要实现将学生培养成为实践能力强的高技能人才,离不开真实的实践环境,因此需要加强实训基地建设。实训基地建设是体现职业教育质量、彰显办学特色、提高教育教学水平的重要标志,是培养高技能人才的基础,是实现专业课课程改革的迫切需要．是促进“双师型”队伍建设的根本途径,是提高学生实践能力、创新能力、创业能力的重要支撑,是工学结合、产学研结合、经科教结合的重要载体[1]。     

和谐视阈下的师生共同成长研究

师德修养并不单纯是个教师在教育教学活动中所体现出来的遵守职业道德规范的水平和状态的问题,它更是一个教师世界观、人生观、价值观的综合反映,集中体现了教师的人生追求——做一个什么样的人（教师）;它也是教师学术研究、为人处事、教育教学等方面人格与道德品质的感性显现。和谐的师生关系是指教师与学生之间所显现的平衡与协调的状态,这种平衡与有序体现为师生双方在心理认知上对双方的关系具有共同的价值判断（彼此有认同感）;在情感上能够相融（彼此在情感上接近）;在行为上能够相互协调。和谐是师生关系是实现教师与学生共同成长的伦理与心理条件。充分认识到教师职业道德的内涵与价值、树立民主法治的理念,在教育教学中真正做到“以人为本”与“依法执教”、不断创新教育理念,提升教育教学艺术水平、教师自觉培育自身健金的人格等几方面是构建和谐师生关系,实现师生共同成长的现实路径。     

与学生共同成长:师德建设新尝试

彰显教师专业发展过程中的师德建设,将有助于树立科学全面的教师专业发展观,提升教师专业发展品质。在实施校本特色的师德建设实践过程中,尝试将师德建设与学生发展需求相结合,从了解学生需求入手,在回应学生需求的实践中,强化师生互动,和谐师生关系,重树教师品格,在践行"诚心诚意为学生服务,在成就学生的同时提升自己"的教师自身建设中,探寻学校师德建设的有效途径。     

和教师共同成长

在新课程背景下，教研室的功能定位是“研究、指导、服务、管理”．随之而来的是教研员角色受到挑战、发生变化。教研员如何适应课改，与教师在研究中共成长呢？     

师生在探究学习中实现共同成长

随着基础教育改革的不断深入,教师的角色和专业能力越来越受到重视,新一轮基础教育课程改革也对教师素养提出了越来越高的要求。具有全新教育理念和教学研究能力,成为未来社会对新型教师的基本要求。在这种教育改革的背景下,学校提出了全新的适合本校实际的教育理念,加大校本研究的力度,促进教师的专业成长,提高教育教学质量,培养具有较高综合素质的初中毕业生。     

搭建读书平台师生共同成长

在学校的办学过程中．教师与学生承载着一所学校的发展。而读书习惯的养成却成为了教师与学生终身发展之必须。因此我校注重搭建读书平台，促进师生共成长。     

重视职工教育 实现共同成长

企业无人则止,企业的持续发展离不开人才和教育。厦门国贸控股有限公司作为一家大型国有企业,在创造社会财富,实现国有资产保值增值的同时,努力实践着把企业建设成为职工成长成才的大舞台、终身学习的大学校、快乐工作的大家庭的企业文化理念,从五个方面积极探索企业人才开发和职工教育的新模式,把人才开发与职工教育作为提升企业发展"软实力"来抓。国贸控股公司和成员企业厦门国贸集团股份有限公司近年先后荣获"中国企业职工教育百强"荣誉称号。其主要特色:     

我们共同成长

目的:用抗震救灾英雄少年的感人事迹和崇高品质教育青少年学生,培养他们自强不息、珍爱生命的优良作风。背景:汶川地震灾区少年儿童表现非凡,涌现出了许多勇敢坚强、可敬可爱的抗震救灾少年英雄。我校积极响应全国少工委的紧急部署,参加     

翻转课堂,实现师生精神的共同成长

Flipped Class Model,翻译为中文是指＂翻转课堂式教学模式＂。相对于教师课堂授课→布置家庭作业→学生回家练习的传统教学模式,＂翻转课堂式教学模式＂是指学生在家完成知识的学习,而课堂变成了师生、生生之间互动的场所,包括答疑解惑、知识的运用等,从而达到更好教育效果的模式。     

让班级成为师生共同成长的精神家园

如果说班级是学生在校生活的“家”,那么教师——尤其是班主任就是这个“家”中的“家长”。为了尽好“家长”这个责,我们的班主任真可谓是尽心尽力:从班级纪律的管理到卫生值日的安排,从班队活动的策划到学生点滴思想的了解……可以说为了学生的健康成长,我们的班主任们倾注了大量的辛劳与心血。可是,