核心素养导向下的中学生物学课程评价改革

新修订的中学生物学课程标准对生物学课程的教学评价进行了强化,改革的主要内容是以核心素养为统领,将“学业评价促发展”作为课程基本理念之一,提出了学业质量及其标准,课程内容部分研制了“学业要求”,充实并更新了评价建议,提供了核心素养的评价案例。将这些要求落在实处,需要教师深化对核心素养的理解,贯彻“教学评一致性”理念,探索突破评价的若干关键点与难点,增强教师评价素养。     

新西兰课程的核心素养评价述评

核心素养的评价不限于知识,还超越能力,更加包含了态度、认知等要素,新西兰课程关注素养评价的过程性和情境性,着眼于终身学习的导向,转向元认知的评价,经验值得我国借鉴。本文介绍了新西兰课程核心素养每一项的组成要素、评价目标、评价策略以及典型的评价量规案例,并从批判性、适应性以及学习视角三个角度进行评析。     

浅谈学生核心素养培养下的课程评价

课程评价主导课程建设与发展,核心素养是当前课程评价的时代追求,是课程实施和变革的风向标。课程评价必须体现学生核心素养和以人为本的教育理念的要求,建立以人为本的课程评价体系,促进学生的全面发展,促进学生核心素养培养的有效落地。     

基于核心素养的高中数学课程理解与评价

核心素养正成为引领教育发展的一面旗帜.对于高中数学教学而言,核心素养的"落地",取决于课程的理解,而课程评价则可以驱动课程理解.一线教师研究核心素养与数学课程的对接,并寻找有效的评价途径,可以让核心素养的培养变得更具操作性.核心素养的培养要关注学科融合.     

基于核心素养的高中数学课程理解与评价

核心素养正成为引领教育发展的一面旗帜.对于高中数学教学而言,核心素养的"落地",取决于课程的理解,而课程评价则可以驱动课程理解.一线教师研究核心素养与数学课程的对接,并寻找有效的评价途径,可以让核心素养的培养变得更具操作性.核心素养的培养要关注学科融合.     

基于核心素养的高校“啦啦操”课程评价研究

课程评价是教学过程的“调节器”,“啦啦操”在高校内的开设与推广,对培养学生的运动能力、健康行为、体育品德有着重要作用,如何通过课程评价的方式深入促进学生的学习,成为值得关注的话题。本课题以培养学生核心素养为方向,审视当前高校“啦啦操”课程教学评价存在的问题,并结合个人教学实践经历,从“啦啦操”课程评价的设计、实施、改进等方面,尝试构建高校“啦啦操”课程评价体系,促进“啦啦操”课程改革,提升“啦啦操”课程教学水平。     

以表现性评价促进素养导向教学的初步实践

核心素养的提出,为新一轮的课程与教学改革指明了方向。素养导向的课程与教学对于学校是个系统工程,也是必须面对和亟待解决的课题。如何促进素养导向的课程与教学变革,成为一个新的命题。郑州市二七区长江西路小学作为一所新建学校尝试以表现性评价为抓手,建立"评、教、学"一体化的"以评促教"实施流程,将评价情境转化为教学情境、评价量规转化为学习工具,使评价的过程变成学习过程,努力实践素养导向的教学。     

核心素养背景下小学校本课程的开发与实践——以衡水内画地方非遗特色课程为例

校本课程作为国家课程和地方课程的补充,对小学生的成长和终身发展具有重要作用,也是发展学生核心素养的重要载体.我们开发了以衡水内画非遗特色的地方课程,现从非遗特色课程开发的意义和价值、课程的构建与实施、实施效果及社会影响三个方面对核心素养背景下小学校本课程的开发与实践进行阐述.     

核心素养背景下小学校本课程的开发与实践——以衡水内画地方非遗特色课程为例

校本课程作为国家课程和地方课程的补充,对小学生的成长和终身发展具有重要作用,也是发展学生核心素养的重要载体.我们开发了以衡水内画非遗特色的地方课程,现从非遗特色课程开发的意义和价值、课程的构建与实施、实施效果及社会影响三个方面对核心素养背景下小学校本课程的开发与实践进行阐述.     

核心素养导向的学校课程融合策略

突破以知识逻辑建构的学科课程和缺乏有机统整的校本课程局面,需要找到学校课程融合创生的突破口。学校课程融合本土资源、三级课程融合、学科课程五育融合是有效的突破口。融合本土资源是把当地知名物产等资源选编重组,挖掘育人因素,融入课程设计;三级课程融合要综合分解各学段、学科、单元章节的核心素养落脚点,加大学科内学科间内容融合,模块化改造学科整体,并把学科课程融合延伸到课后服务;地方课程特色化融合可采用专题或模块形式呈现;校本课程个性化融合可采取特长选修、社团活动、走班教学等方式落实。探索建构学科五育融合课程,向内挖掘融五育即充分挖掘学科课程的五育因素,合理设计育人目标,融合学科内容和教学方式;向外延展融课程可采用项目式课程方式进行。     

核心素养背景下的语文校本课程建设评价

随着语文核心素养的提出,语文校本课程的建设进入到了一个新的阶段。核心素养背景下的语文校本课程建设体现出了新的时代特点：语文校本课程建设必须直接指向学生核心素养的提升,立德树人成了最终目标;校本课程建设的原则进一步明确;校本课程的建设范围进一步扩大;校本课程建设的要求进一步细化。其评价也要以语文核心素养为基础,并且伴随语文校本课程建设的全过程。     

浅析以核心素养为导向的数学课堂教学

以核心素养为导向的数学课堂教学,不仅是知识教学,更是学习方法 、数学思想与思维方式的教学,是“授人以渔”的教学.文章认为,在课堂中培养学生的数学核心素养可从以下几方面做起：更新理念,以学生为主体;结构教学,渗透数学思想;激励评价,形成“三会”能力.     

面向学科核心素养的高中信息技术课程评价建议

在学科核心素养教育理念下,高中信息技术课程评价需要以学生为重心,并且教师还要积极地创新评价的方式和内容,以此提升教学的质量和效率。此外,教师在进行课程评价时,必须将课堂教学和评价相结合,让学生在学习的过程中找寻到不足,从而调整学习的方向达到自我提升的教学目的。在高中信息技术教学中,教师应重视课程评价的作用,并且将其作为...     

基于核心素养的中学音乐课程与评价新思考

核心素养,对这时下最流行的学术语言确实是有很多不同的理解,各学科提出的核心素养诠释意义也不尽相同。音乐学科提出的音乐核心素养,不单纯是要有最基础、最基本的音乐理念,而且还要有最一般的音乐知识与音乐实践能力,同时还要求学生对于音乐有较高的鉴赏能力与音乐认知及审美能力,所以说要提高学生的音乐素养,学校及老师必须加强学生的音乐综合素质和音乐作品对外部世界有深层次的感悟能力。音乐是声音的艺术,在人的现实生活中,音乐往往会对社会发展起到非常重要的引领作用,就是说优秀的音乐被证明是可以净化人们的心灵、美化人们的情操、促使人们的身心健康向上。笔者在日常的音乐教研工作中和一线的音乐教师们解读核心素养,解读音乐核心素养,并将音乐核心素养的精髓融入基础音乐教育教学中,并解读之、评价之、思考之。     

以评价创新促进学生核心素养的培育和提升

新一轮义务教育课程改革要求学校和教师转变育人方式和教学方式,更加关注学生核心素养的培育,这就要求教师不断创新和改革教学评价思路,结合学生的现实需求选取有效的评价方法,从而促进学生德智体美劳全面发展。