实施体育学习方式的教学策略研究

一、体育学习方式的内涵 体育学习方式指人们在体育学习时所具有或偏爱的方式，即体育学习者在研究解决其学习任务时，所表现出来的具有个人特色的方式，是体育学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。     

优化教学设计 改变学习方式

课程改革的目的是为了更好地实践素质教育。即解决如何培养学生的创新意识、实践能力。为此,新课标倡导构建自主、合作、探究式的学习方式,旨在通过新的学习方式实现本次课改的目标。可见构建新的学习方式是体现、贯彻、落实新课标理念的核心问题之一。怎样才能构建起新的学习方式呢?通过课改实践,我们深深地体悟到:优化教学设计是改变学习方式的关键,也是构建学习方式的途径。一、优化教学思想,体现新课标理念思想决定和指挥着人们的行为。有什么样的教学思想就会有什么样的教学设计、课堂教学情境。即教学思想制约着教学质量。由于传统的…     

以课外学习方式促课堂学习方式转变——初中物理“大气压强”的教学设计

课堂学习方式的转变需要学生课外学习方式转变的支撑,学生的作业不能是纯文本的,学生的书包不能是纯文本的,学生在课外要观察,准备器材,尝试实验,为课堂的探究做好准备,使学生在课堂获得活动的体验同时获得知识和成功的愉悦。按照以上的思想,我们将大气压这节课进行了如下设计。1 课外活动 发现空气的存在证据 我们生活在大气当中,但对大气的存在并未引起     

谈促进学生学习方式转变的教学策略

新课程的目标之一就是转变学习方式,促进学生发展。掌握知识的多少并不是最重要的,转变教学方式,如何让学生乐于学习、主动学习,最终实现自我的提升越来越引起教学工作者的重视。作者结合自身教学实践,列举了一些实例,说明恰当的教学方法能有效促进学生发展。     

启发发现方式数学教学设计研究

与讲授式教学相比较,启发发现方式数学教学具有比较好的教育作用,是实现有效数学教学的优化途径与方法,因此,它被数学新课程专家所倡导,是数学教师首选的教学方法.运用启发发现方式数学教学不太容易,首先,教师需要具有启发发现方式数学教学的理念与取向,其次,教师要讲究启发发现方式教学的策略,其具体策略有:最近发展区策略,先行组织者策略与悬置问题结论的策略.     

吸尘器的教学：两种不同的学习方式

笔者参加国家《科学课程标准》实验教材(浙江教育出版社版 )的编写 ,在讲述大气压的应用时 ,介绍了吸尘器的知识 .本文以吸尘器知识的教学为例 ,比较两种不同的学习方式 .吸尘器是利用大气压工作的现代清洁工具 ,它不但用于宾馆饭店 ,而且逐渐走进普通百姓的家庭 .如果让你对初中学生教吸尘器的有关知识 ,你会怎样教呢 ?你可能会采用这样的教学方法 (方法 1 ) :先介绍吸尘器的结构 ,看它由哪些器件组成 ,每个器件有什么用途 ,再介绍吸尘器的工作过程和原理 ,即吸尘器内有一只电动机 ,电动机的轴上装有一风叶 ,在导管的出口处接有一只用于过…     

综合实践性探究学习的教学设计研究——以演播室照明实验为例

综合实践性探究学习要求学生运用已有知识完成具有挑战性的综合性实践项目.其教学设计的关键是在学生现有水平和学习目标之间建立恰当的教学支架.在演播室照明实验教学中,基于学习需求分析,将复杂的任务分解成一系列的任务群以降低实验难度;根据学生的知识能力水平,采用由替代性教学策略向生成性教学策略转化的渐进性设计;教学评价涵盖知识、能力、态度等各个维度,以质性评价为主,发现问题应及时纠正完善.     

综合学习的十个步骤——教学与教学设计的新方式

本文主要讨论的议题是两位作者最近出版的一本专著涉及的综合学习十个步骤(vanMerrinboer&Kirschner,2007),它作为"四成分教学设计"(4C-ID)的改进,更加突出了操作性。综合学习设计最初是由范梅里恩伯尔(vanMerrinboer)在1997年首次提出的。综合学习设计的十个步骤是一种处方性的理论,旨在为教师、     

国内外有关学习方式的研究综述及对我国教学发展的启示

以往我们过多地强调学生的智力差异 ,忽视非智力因素在学习中的重要作用 ,但学生是千差万别的个体 ,其学习方式也各不相同 ,如果我们从学习方式的差异去进行分析 ,比只从智力方面分析更有利于发挥学生的潜力。长期以来 ,我们的教育教学研究重视“教”的研究 ,忽视“学”的研究。其弊端引起了国家的高度重视 ,本次课改把学习方式的转变作为重中之重 ,广大教育研究者发表了大量文章 ,本文从学习风格 (学习方式 )的内涵、学习风格的要素、学习风格的分类等几方面对这些文献进行了综述 ,以期为广大教师分析、鉴别学生的学习方式差异、因材施教、制定有利于每个学生健康发展的教学对策提供参考     

教育技术学专业《非线性编辑系统》课程的教学策略研究——基于大学生学习策略与学习方式的相关性分析

文章通过相关文献及问卷调查,对大学生学习策略应用水平、学习方式的进行了分析,设计了教育技术学专业《非线性编辑系统》课程的教学策略,以与同行商榷,探讨。     

“意义学习”的教学设计应用研究——以《荒漠化的危害与治理》为例

新课程改革明确要求转变教师的教学方式和学生的学习方式。在对"意义学习"的概念进行界定的基础上,以高中二年级地理课程中《荒漠化的危害与治理》一课为例,对"意义学习"的教学设计应用进行了实践探索。实践证明,通过科学的设计,"意义学习"可变革机械的"接受学习"模式,促进教师教学方式和学生学习方式的转变,帮助学生理解外部世界,培养学生的问题解决能力,同时使学生不断发展和完善自我。     

体育学习方式与教学策略探析

体育学习方式因人而异,它不像学习方法那样具体,学习方法是一定的,但是学习方式有很多的选择性,它是学生在学习时所表现出来的具有人个人特色的学习方式,科学的来说,学习方式是一种学生的学习策略与学习倾向的共同体。我们所说的学生常用的一种学习方式是自丰性学习方式、探究性学习方式、合作性学习方式。而教学策略是指教师行为,教师为了达成一定的教学目标,而采取的一系列方法,这些方法的使用具有一定的灵活性。本文所要介绍的教学策略就是指针对学生学习方法的指导策略。     

教学设计是转变学生学习方式的关键

新一轮基础教育课程改革把转变学生的学习方式，把倡导“自主、合作、探究”为主要特征的学习方式作为重要目标已成为人们的共识。那么，在具体的教学过程中，如何切实转变学生的学习方式呢？笔者认为，好的教学设计是促进学生转变学习方式的主要因素。     

为成功智力而教——一种教学设计的新观点

教学过程的现代视野是将教学看成一个系统的过程,这一过程的每一个成分对成功的学习而言都是至关重要的。本正是从教学的系统观点出发,结合成功智力理论的研究,探讨一种教学设计的新观点。     

基于学习科学的教学设计研究

学习科学是一个研究教与学的跨学科领域,其重点解决两个问题：一是“人是怎么学习的”,二是“怎样才能促进有效学习”。理解了学习的内外部机制,就找到了促进学习的可行路径。学习科学为教学设计理论的创新提供了新的给养。对学习者精准分析、激发学习动机和提供交互支撑,是基于学习科学的教学设计的主要着力点。     

新体育课标下三大学习方式的研究

当代教育的目标就是让学生学会学习,成为学习的主动者,而不是看学生学到了多少知识。在传统的体育教学中,教师是课堂的主宰者,学什么,怎么学,都是由教师说了算,最常用的教学方法就是讲解、示范与学生练习三个步骤。学生只是被动的模仿者。在这种教学方式的压力下,学生的学习方式变得非常单一,学生对体育学习没有兴趣。而新课程标准的颁布,要求学生的学习方式要改革,要求学生能进行合作学习、自主学习、探究学习,这就是所谓的三大学习方式。注重教师择学生的学法指导,让学生灵活的运用学习方法,形成自己合适的学习方式。这样的体育学习才充满活力。     

老教材新教法 ——改变学生学习方式的尝试

走进新课程,我们必须改变传统的教学方法和学生的学习方式,激励学生的学习兴趣,保护学生的自尊心、自信心,在平等和谐的师生互动中,让学生得到充分的发展,帮助学生形成新的富有特色的学习方式.     

化学教学如何适应学习方式的转变

为了更好地促进学生的全面发展，高质量地实现新课程提出的教学目标，《课程标准》强调“科学探究”是一种重要而有效的学生学习方式，并将“科学探究”作为化学课程的重要学习内容，把发展学生的科学探究能力作为化学教学的一项重要培养目标。如何使化学教学适应学生学习方式的转变，已经成为摆在化学教师面前的一个重要课题。