问题设计建构高中化学生态课堂的探索--“乙酸”教学例谈

文章开展了有关生态课堂的研究。生态课堂中以问题情境为纽带，设计一些开放性试题；生态课堂中设计一些探究性问题，引导学生开展小组合作交流；生态课堂中的教学难点可通过问题串的设计来突破。     

借问题驱动 促深度学习——以“群落演替”教学为例

教师精心设置问题串，借助问题驱动让学习目标问题化，引领学生深度思考，达成深度学习，发展学生的核心素养.文章以“群落演替”教学为例，基于问题驱动，教师设计层层递进的问题串推动教学过程，促进知识的生成与建构.     

数学开放题教学的新尝试——以“两角差的余弦公式”中的一道例题为例

以教材中一道例题为例,通过对题目的分析,采用开放式问题串的形式层层深入,让学生拓展思维,打开思路,激发学习兴趣,提升课堂效率.     

基于四个理解的“弧度制”教学设计

在三角函数的整体结构下,本教学设计利用圆周运动现象引入弧度制,并说明其必要性和价值,借助信息技术与弧长公式探究1弧度的意义,让学生体验一个新的单位制的研究路径及其应用价值,体会其中蕴涵的数学思想方法,以达到四个理解:理解数学,明确课堂研究路径;理解学生,立足学生思维发展;理解技术,为高效课堂助力;理解教学,以问题串引领课堂.     

创设问题“串”,让化学教学“问”出实效

<正>在高中化学教学中,问题"串"的建立,可以巧妙地将学生的基础知识、教学内容和教学目标结合在一起,利用逐步提升的问题"串",促使学生积极地回顾、联想、分析、思考,以提升学生的思维能力。这种帮助学生建立学习台阶的方式,有效地提高了课堂的学习效率,具有较强的实效性。一、整体式的问题"串",统领全篇问题"串"可以有效地将课堂的知识点进行连接,使之贯穿于整个课堂,起到提纲挈领的作用。在问题"串"的设计中,教师要明确各个知识点之     

科学设计问题串 优化概念教学

应试教育下很多课堂教学常有重解题轻概念的现象发生,而概念教学恰恰是数学教学环节中最重要的一环,如何做好概念教学是我们每一位教师必须重视的问题,教师应该合理使用教材,创设合理的教学情境,突出概念的本质,让概念的形成、理解和辨析在有效的问题串设计中自然形成。数学课堂教学中,针对具体的教学内容和学生知识、能力的实际,设计恰时恰点、适度合理的问题串,不仅可以引导学生步步深入地分析问题、解决问题、建构知识、发展能力,而且能优化课堂结构,提高课堂效率,很好地培养学生的思维品质。应该说科学设计问题串是一节魅力数学课堂不可或缺的元素。     

“二次函数线段最值问题”的深度教学探究

初中毕业班升学压力大，学生负担重、作业多.“双减”背景下，为实现提质减量，提升初中毕业班总复习课堂教学质量十分重要.在初中数学总复习课堂中实施“问题深度挖掘”教学策略，即以“确定复习目标，设计原始问题，问题深度挖掘，探索课堂评价”为路径，聚焦核心知识内容与重要数学思想方法，促进总复习课堂效率的提升，发展学生的数学核心素养.     

指向数学思维发展的高中数学“问题串”设计

高中数学课堂中,教师围绕教学目标、教学内容精心设计“问题串”,指导学生在探究问题中,层层递进开展思维活动,促使学生在深度学习中掌握知识、发展思维.本文简述高中数学“问题串”设计的重要性,以教学目标、教学原则、教学内容为切入点,深入探析“问题串”设计策略,以期学生能真正领悟数学思想方法,实现学科核心素养的提升.     

初中数学课堂问题串设计方法探究

随着新课程改革的不断深入,问题串教学方法被逐步引入中学数学课堂教学设计中,教师需要对问题串设计理论和技巧进行全面系统的研究,并与课堂教学实践紧密结合,使设计出的问题串成为提高学生思维能力和课堂教学效率的有效工具.文章结合当今主流的教学设计理论和实际教学情况,通过具体实例,总结归纳出三种能够引导学生积极进行课堂思考,有效...     

初中数学新授课中问题串的设计

在初中数学新授课中设计问题串,可以使学生更容易找到数学的解题规律,从而激发学生的思维,提高学生课堂学习的效率.     

创设问题串,构建积极高效课堂

本文探讨了设计优质的问题串的教学意义,并给出了具体例子展示利用优质问题串,置学生于问题情境中,创造激发学生思维的学习环境,引导学生深入理解、掌握解决问题的方法,提高课堂效率.     

巧用问题串构建初中化学高阶思维课堂的方法探究

在初中课程中,化学是初次开设的学科,对这些初学者来说,化学是一门具有一定难度的学科,所以教师在进行课堂教学设计时,要设计以问题为主导的课堂,引起学生思维活动,吸引学生的学习兴趣,通过兴趣来降低化学的难度。以问题为主导的课堂可以通过问题串来进行教学,使课堂变得生动,有效引导学生主动思考教师提出的问题,使学生发现问题并解决问题,而问题串教学法,既体现了教学目标,还关系到学生思维的深度和广度,所以在进行问题提出的过程中,要通过问题串来构建高效课堂,发展学生高阶思维。     

浅谈问题导学法教学中问题及问题串设计的原则

<正>问题是思维的开始、科学探究的起点,也是科学探究的核心。问题导学法是通过创设特定的情境,引导学生在亲身实践、探究中解决问题,在解决问题的过程中主动获取、运用知识及技能,以激发学生学习主动性、自主学习能力、创造性来解决问题的课堂教学方式。因此,问题导学法教学中问题及问题串的设计尤为重要,如果教师在课堂上创设的问题情境有趣、有效,学生探究兴趣浓厚,探究目的明确,课堂效率将会大大提升;如果问题或问题串设计效     

以问题驱动数学思考——以“网格中的特殊三角形”教学为例

在数学课堂上如何以问题驱动学生进行数学思考,以"网格中的特殊三角形"为例,需要教师设定教学的主题,根据主题设计问题串,引导学生进行学习研究,培养学生合理猜想及计算验证的能力,让学生沉浸、深入、彻底地思考,促进学习的真实发生。     

精妙“串联” 成就高效——以“一次函数的图象与性质复习”为例

<正>笔者认为,复习课应该打破传统模式,打破节与节之间知识的零散格局,设计一道典型题目,以问题串的形式贯穿整节课堂,将零散的知识融在一起,从而达到更加的复习效果.下面以"一次函数的图象与性质复习"为例,介绍"问题串"成就的高效复习课堂.一、课前准备——分析学情,寻找例题课前,笔者对学生所做的练习反复查看,总结出学生最容易出错的知识点以及易错的题目,然后设计问题串.笔者认为以典型易错题引路,引导学生对题目进行分析,     

核心素养视角下的数学概念教学——以“等差数列的概念”教学设计为例

本文以“等差数列的概念”教学设计为例,通过生活实例建构数学模型,合理设计问题串,引导学生自主探究与合作学习,掌握等差数列的相关知识,从而促进学生数学核心素养的发展.     

利用问题串优化习题教学,培养学生探究能力 ——以"最短路径问题"教学设计为例

数学习题教学作为数学课堂教学的重要组成部分,是学生在解题实践中发展和提高数学基础知识、数学能力和数学素质,形成良好的个性品质的重要途径.本文在阐述问题串及问题串对习题教学的优化作用、初中习题教学中"探究式问题串"设计原则的基础上,以"最短路径问题"教学设计为例,探讨了初中数学优质高效探究式问题串习题教学策略.     

问题驱动策略在生物教学中的应用——以“基因指导蛋白质的合成”一节为例

课堂的推进和深入依靠问题的驱动。以"基因指导蛋白质的合成"为例,通过创设情境导入主问题、析出直抵本质的核心问题、设计环环相扣的问题串、创生思维外显化的过程等环节,有效帮助学生构建生物学概念,发展学生自主学习和合作探究的能力。     

优化实验设计 使用比值法构建密度的定义概念

“密度”是初中物理教学中遇到的一个比值定义概念.本文以“密度”教学为例，通过优化课堂实验设计，以对照形式的问题串为导向，结合实验操作，联系学生生活实际，把物理课堂中“密度”这一个比值概念通过图像研究方法构建给初中学生.     

指向核心问题的解题教学的设计与实践

为提升学生数学学习的品味和数学思维，助推学生知识、能力、品质的发展.以“等腰梯形性质”和“平行线复习”两节解题教学课为例，从锁定核心问题、设计指向问题核心的问题串、制定自主探究学习单、建立核心问题生长点四个方面，探索了指向核心问题的解题教学设计方法和价值体现.