层次开放性植物学实验教学改革探索

植物学是生物专业的一门基础学科,实验教学占有重要地位.针对传统实验教学模式的不足,根据＂以学生为主体,以教师为主导＂的现代教学理念和高校的实际情况,对植物学实验教学中的开放性教学做了一些探索,尝试了层次开放性植物学实验教学,即在基本技能实验、客观验证性实验和综合探究性实验三个层次上逐步引入开放性实验教学的一种实验教学方式.实施层次开放性实验教学是改变传统教学方式的有效途径,是实现学生智能培养的重要手段.     

高校实施开放性实验教学模式的探讨

实验教学是高校教育的重要内容,随着现代社会对创新型人才需求的不断增长,传统的实验教学方式已越来越不能适应现代高等教育的要求。而开放性实验教学模式正是为适应这一社会需求而出现的一种新的实验教学模式,文章从开放性实验教学的意义、教学内容、教学方式、实施条件等方面进行了阐述。     

高校实施开放性实验教学模式的探讨

实验教学是高校教育的重要内容,随着现代社会对创新型人才需求的不断增长,传统的实验教学方式已越来越不能适应现代高等教育的要求。而开放性实验教学模式正是为适应这一社会需求而出现的一种新的实验教学模式,文章从开放性实验教学的意义、教学内容、教学方式、实施条件等方面进行了阐述。     

开放性实验教学模式的探索与实践

本文结合了我院的开放性实验开设的情况,介绍了开放性实验教学的模式和现行开放性实验教学存在的一些弊端,并指出了进行改革的必要性及进行实验改革的措施.作者提出了自己的观点和思路,供大家共同探讨研究.     

“分层次、渐进式”实验教学模式的探索与实践

通过探索和实践"分层次、渐进式"实验教学新模式,提高了学生的综合应用能力及创新能力,培养了学生的科研意识。     

病理生理学分层次实验教学改革的初步探索

病理生理学分层次实验教学的实施．改变了以往学生实验被动验证操作的模式,以培养学生独立思考、自主学习、创新研究为目的,以基础性、综合性、创新性实验的逐层推进相结合的方式,调动了学生的积极性,激发了其学习热情,取得了良好的教学效果。     

建设四类实验资源 构建“分层次递进式”实验教学体系

实验资源是从事实验教学的物质基础,高校的实验教学创新和体系建设应该以实验资源的建设为依托。中国石油大学(华东)材料物理专业通过建设"认知教育平台"、"实验教学示范中心"、"专业实验室"、"创新实验平台"四类实验资源,构建了包含"认知型、基础型、提高型、创新研究型"四个能力培养层次的"分层次递进式"实验教学体系。实践证明,"分层次递进式"实验教学体系符合学生的学习和认知规律,激发了学生的积极性,培养了学生的工程实践能力和创新精神,使更多的高素质专门人才和拔尖创新人才脱颖而出。     

大学化学开放性实验教学的探索

阐述了建立化学开放性实验室对培养学生能力的意义、方法和效果,建立开放性实验可激励学生的学习主动性,有利于学生个性的发展,对于学生创新能力的培养、专业知识的拓展和实际工作能力都能收到明显的效果。     

分层次课堂教学模式的探索

一、分层次课堂教学模式的涵义及提出依据 1.涵义 所谓分层次课堂教学模式是指教育者依据学生的实际情况,对教学目标、教学内容提出分层次的要求,并在课堂教学中对不同层次的学生实施不同层次的教学要求,从而使不同层次学生均能得到最充分的发展与提高的教学过程.     

农业院校分层次化学开放实验教学

结合华南农业大学公共基础课实验教学中心化学开放实验室的实际,论述了在化学开放实验教学中开展"分层次化学开放实验教学"背景及必要性,介绍了由趣味性实验、基础性实验、综合设计性实验和研究创新性实验组成的多层次化学开放实验教学设计及教学实践,总结了在培养学生动手能力及创新意识方面所取得的成效,为基础教育化学学科以及其它学科教学改革和发展提供借鉴。     

探索基于学员自主创新能力培养的开放实验教学模式

基础实验教学对于学员自主创新能力的培养,对整个军队人才培养模式的转换,起着举足轻重的作用。论文针对传统实验教学模式陈旧的问题,通过优化实验教学内容,改革传统实验教学方式,创新开放实验考核办法等做法,建立适合创新人才培养的机制,从而更加有利于军校学员自主创新能力的培养。     

基础化学实验开放教学的探索

分析了基础化学实验教学中存在的问题,提出了林业院校基础化学实验开放的教学模式,并从教学内容选择、教学方法的改革、实验教学考核方式和开放实验教学的保障等方面探讨了基础化学实验开放教学改革的具体措施。     

中心化管理模式下实验教学组织模式的创新与实践

中心化管理是一种高效的管理模式,与之配套的实验教学体系必须得到优化,实验教学内容必须先进,在此基础上,必须创新实验教学组织模式.通过实践,构建了“大基础、小综合、多层次、个性化”的实验教学组织模式,为创新人才的培养奠定了基础.     

近代物理实验教学体系及教学模式的改革

介绍了河南科技大学物理与工程学院在深化近代物理实验教学改革,培养具有创新能力人才的实践情况。主要介绍了在教学体系和教学模式方面进行改革的设计思路和具体实践。     

以能力培养为主线构建电路多层次开放式实验教学模式

围绕高等学校实验教学的定位和改革的新思路,构建了电路多层次开放式实验教学模式。这种实验教学模式以学生为主体,基础知识掌握和综合能力提高并进,丰富的实验内容与灵活的实验方式相结合,有效地改善传统实验模式的诸多弊端。     

供应链管理课程开放性实验的探索与实践

根据供应链管理课程的特点和需要,对供应链管理课程开放实验教学进行了一系列的改革。探索了供应链开放性实验教学的实施方案,包括实验项目的优化和确定,实验体系的构建,实验管理网络平台的建设以及实验教学的实施。实践结果证明,该开放性实验取得了较好的教学效果。     

园林树木学实验课的教学改革初探

园林树木学是园林专业的一门基础学科,其实验课在教学中占有重要地位,针对目前南阳师范学院园林树木学实验课程中存在的问题从四个方面阐述了本门课程的教学改革方法：第一是抓住重点;第二是增加室外实验,减少室内实验;第三是注重启发形式的教学;第四是注重实验课的综合考试.并对每个方面举例论证.     

培养创新人才的实验教学模式研究

本文从文科实验的现状出发,初步探讨了培养文科创新人才的实验教学模式：合理分配理论教学与实验教学的课时、突出学生的主体地位、自主式的开放实验课程、多样化的实验考核方式、实验课程管理以及实验教学课程化管理。     

建立相对独立的实验体系深化实验教学改革

实验教学在人才培养方面具有课堂理论教学不可替代的作用。针对目前实验教学存在的问题，提出改革实验教学必须从源头开始，建立起相对独立实验教学体系，施行开放式的、每项实验独立学分的管理运行方法。实验教学教师和课堂教学教师之间正常流动，真正提升实验教学的地位，做到实验和理论教学协调发展。