共查询到20条相似文献,搜索用时 0 毫秒
1.
朱自清是五四以来重要的学者兼作家,他的批评兼论古典文学和新文学,他的诗兼及新旧两体,但家喻户晓,享誉不衰的,却是他的散文。几十年来,《背影》、《荷塘月色》等散文,已经成为中学语文课本的必选之作,朱自清三个字,已经成为白话散文的代名词了。他的散文简洁精炼,并以笔触细腻、语言清丽自然而著称,被称为典范的现代美文。 相似文献
2.
《荷塘月色》是朱自清也是中国现代文学史上最优秀的抒情散文之一,其幽微的情思、优美的意境和细腻而又委婉的表现手法给读者留下了“余音绕梁,三日不绝”的审美享受。然而其首尾部分精妙绝伦的“比衬”,人们却往往“视而不见”。 相似文献
3.
白凯军 《黄冈师范学院学报》2006,26(8):9-10
《荷塘月色》是一篇写景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒发情怀。文中所写的荷塘是月光下的荷塘,所写的月色是荷塘上的月色。作者的高明之处是将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来,突出了意境之美、绘画之美、语言之美。 相似文献
4.
有价值的作品是经得起主题、形式与炼词方面的探讨的.朱自清先生是我们公认的散文大家,其语言的精美与清丽历来被人称道.朱先生的名作--《荷塘月色》语言优美,意味醇厚,其中有很多值得品味的句子与词语.本文就拟对《荷塘月色》中带"一"字的句子作点赏析. 相似文献
5.
6.
《荷塘月色》的主题,表现作对白色恐怖的严酷现实的强烈不满,以及希望在一个幽静的中寻求精神上的解脱而又无法解脱的心情,理解本的主题,应综合作一生的发展历程及当时社会大环境前后关联去理解。 相似文献
7.
8.
9.
王素敏 《河北大学成人教育学院学报》2005,7(1):48-49
朱自清的散文浓而不腻,艳而不妖,朴而不俗,素而不淡,超乎寻常的淡远的美。他的散文《荷塘月色》更叫人叹服。我主要是从以下几个方面来探讨其文。(1)真挚深厚的感情的注入;(2)情景交融的意境刻画;(3)对比映衬,多样统一的手法运用;(4)他不拘于从听觉写声音,而是用耳听,用心想像。唤起“联觉”,从而让触觉、听觉、味觉产生一个“通感”等几个方面来探求其本文的。 相似文献
10.
11.
12.
在《荷塘月色》中作者运用叠音词描绘自然景物形态、色彩、线条、光线、质感,构成一种绘画美,表现了作者用文字绘画所特有的散文语言的艺术魁力。 相似文献
13.
14.
章建文 《安徽教育学院学报》2002,20(1):125-126
冰心的<笑>被认为是新文学运动早期最优秀的白话美文之一,誉为"最初的美文".而朱自清的<荷塘月色>被认为是现代白话散文的典范之作,"尽了对旧文学示威的任务的"(王瑶<朱自清先生的诗和散文>).冰心和朱自清都是在"五四"时代精神的哺育和召唤下,从旧文学的营垒中走了出来而步入"五四"新文坛的.共同的艺术追求使他们不约而同地走到了文学研究会"为人生"的艺术旗帜之下.尽管他们之间存在着不少共同之处,然而他们人生经历、艺术旨趣等方面的不同,又使他们创作呈现出鲜明的个性差异.现就将他们的两篇散文加以比较,相互生发,来探求他们的散文特色. 相似文献
15.
16.
经典的魅力百读不厌,经典的解读常读常新,经典的意蕴空灵多义。笔面对朱自清的《荷塘月色》,胸中之沉想洋溢于笔端,不当处恳请同仁专家指正。 相似文献
17.
朱自清的《荷塘月色》这篇散文是经典名篇,惟其如此,所以在教学上不容易出新。原因之一是教得太熟了,形成思维定势。很多老师执教时,无非是赏析其优美清丽的语言,分析其写景特点。我在上这节课的时候,试图换一个角度来解读,也就是从孔子对《诗经》中的《关雎》的评论这个角度来解读 相似文献
18.
王晓莉 《读与写:教育教学刊》2007,4(5):73-73
郁达夫曾经说过:“朱自清虽然是个诗人,可是他的散文仍然贮满着那一种诗意”。这话说得很好。以诗人之笔来写散文,诗意惘然,确实是朱自清散文的一个特色。他的散文结构严谨,笔触细腻,用语造句,极有功力,写来朴素自然,又时见匠心,每有新意,经得起推敲玩味。这些特色在《荷塘月色》中都能体现出来。 相似文献
19.
朱自清的散文承继中国“温柔敦厚”的文化传统并与时俱进.在道德观和审美观上实现了对古典散文的超越。一篇《荷塘月色》,节奏舒缓,文字清爽,在画、诗、情、境数美俱存中,充分展示了作者在艺术上的造诣和独步,诠释了“美文”的审美底蕴: 相似文献
20.
朱自清先生的《荷塘月色》是中学语文课本的传统篇目。这篇散文意象清幽脱俗。语言典雅隽永。感情细腻。是一篇百读不厌的经典佳作,具有很高的审美价值。在教学中,过于注重对作者写这篇文章时的社会、政治背景的分析,机械地挖掘作者的政治立场和人生苦闷。并以此来串起文中那一幅幅精美动人的画面,是一种舍本逐末的做法。笔者认为对此文的教学应充分挖掘这篇美文的审美价值。根据新课标的精神,我将《荷塘月色》的教学设计为以审美为导向.通过课堂教学活动。激发学生主体审美意识的过程。具体的教学目标是:1、引导学生品读和欣赏细腻典雅、优美动人的文学意境;2、强化朗读教学,培养学生的语感.让学生通过朗读感受语言美;3、激发学生的想象和联想.体验课文情境.培养对美的事物的自觉审美和追求。 相似文献