引入岗位价值精细管理 实现企业效益最大化

岗位价值精细管理就是采用财务核算的方法,使岗位实现由“统计核算”向“会计核算”的转变,通过“三表”到岗、测算利润,使各个岗位的价值能以利润的方式体现,以此来挖掘岗位利润源,实现自身“岗位价值”最大化的管理方式。岗位价值精细管理是一个全过程、全方位、全员性的管理活动,它将计划、组织、协调、控制、预测、决策和核算、考核兑现等环节融入整个管理过程中,更加体现了现代企业管理科学的精髓。主要做法：一是建章立制、规范运作;二是按照实际确定岗位实体;三是科学、合理的制定基层内部价格测算体系;四是设置操作平台,设计报表体系;五是考核到岗,进行利润分配。     

基于大职教观的“岗课赛证”融通课程及教材开发探索

<正>基于国际职业教育发展趋势和我国社会经济发展的新要求,教育界专家学者在黄炎培先生提出的“大职业教育主义”思想的基础上,提出了新时代的大职教观。“岗课赛证”融合育人应势而生,成为现阶段我国职业教育人才培养的一种重要模式。科学有效推进“岗课赛证”融通的育人模式,探索开发相关的课程和教材,将有力推进我国职业教育的发展。一、何为“岗课赛证”融通“岗课赛证”即岗位、课程、竞赛、证书。岗,主要涵盖岗位要求、技能标准、职业素养,是“岗课赛证”融通育人的起点和终点,贯彻全过程。课,     

浅析培训工作中的重要岗位——培训督导岗

文章是对培训工作中的一个重要岗位印培训督导岗进行的探讨。文章首先详细地介绍培训岗位设置以及培训督导岗设置的原因、工作职责和选拔、任职条件、隶属与考核等,其次从使培训部门的岗位设置进一步完善,使培训工作的开展更加的科学两个方面介绍了设置培训督导岗的重要意义,最后列举出了设置培训督导岗应该注意的几个问题,并针对这些容易出现的问题提出了相应建议。     

高职院校多种录取背景下的分级教学模式探讨

以高职院校土建专业为例,探讨了分级教学模式,根据目前的普招学生、单招学生及注册制学生的学情分析,将学生分为三大类,分别制定培养方案和目标,将教师也分为三类岗位,提出"类科研岗""类教学岗"和"类技能岗"三个岗位类别,各个岗位具有不同的工作方向和考核目标。文中所提思路可以为高职院校人才培养模式的改革提供参考。     

岗位培训应从这里抓起

<正> 一、应该从制定岗位培训系列抓起目前,各单位的试点工作基本上都是从制定岗位规范(标准)开始的,但是,在这以前还缺少一步工作,即应先制定岗位培训系列,何谓岗位呢?比如:某局的财务处有十五名干部,其中有处长、副处长和分管各项工作的干部,那么,这个处是设十五个岗位,还是一个岗位呢?是制定十五个规范(标准),还是制定一个规范(标准)呢?如果每     

企业操作类人员岗位专业能力标准体系构建方法思考

正企业操作类人员岗位专业能力标准编制方法基本可分为两类:第一类是具体岗位建标法,即根据岗位工作要求确定专业能力模板进行标准编制。第二类是1+α建标法,即按照岗位工作内容的同一性对岗位序列进行划分,再根据序列中不同岗位对技能要求的复杂程度,将岗位进行级别划分,之后将序列划分结果和岗级划分结果进行排列组合,构成一个二维的建标框架,最后根据框架按岗系分别设计1+α模式(岗系共用专业能力标准+岗位自有专业能力标准)的专业能力标准模板,组织岗位专业能力标准编制。     

高职院校管理岗岗位聘任中出现的问题及对策——以cztgi学院为例

高职院校岗位分为管理岗、专业技术岗和工勤技能岗三种,相比较而言,管理岗上岗条件和考核细则比较难科学量化,因此管理岗岗位聘任过程中就比较容易出现一些问题。管理人员的决策力、执行力、工作效率和工作效益影响着学校的发展状态,完善管理岗岗位设置、聘任和考核工作,解决管理岗聘任过程中出现的问题是目前岗位聘任工作的重点和难点。     

高校岗位管理改革的实践探索与思考

岗位管理是事业单位人事制度改革的重要内容。临沂师范学院岗位管理参照国际做法,科学定编设岗,突出教学中心地位,在竞聘中注重实绩和能力,淡化身份观念,形成了在一定程度上人员能上能下、岗变薪变的有效激励模式。这种模式代表着事业单位岗位管理改革的方向,促进了学校的快速发展。     

高等院校实施岗位绩效工资制度研究

当前,高等院校绩效工资制度改革出现岗位设置不规范,科学的绩效考核评价机制缺失,不同绩效工资体系间协调对接工作规定困难等问题。在深化高校人事分配制度改革,实施岗位绩效工资制度的过程中必须进行科学合理的岗位设置与人岗匹配工作,建立完善的绩效管理体系,完善配套的政策与制度设计,建立健全监督制约机制,维护高校员工合法权益。     

岗位操作规范与高校食堂建设

食堂岗位操作规范是食堂中包括管理、财务、生产、服务及各类辅助人员在内的岗位工作内容、具体操作程序、流程及其标准的业务工作管理制度。没有规范的操作过程和科学的标准就没有质量的保证,而制定各岗位操作规范正是食堂对包括生产及服务过程在内的业务工作进行的全面科学管理。     

抓试点工作 探索培训路子

<正> 岗位培训是一种新的教育思想体系、新的培训制度和新的培训模式。要使岗位培训沿着规范化、制度化、法规化方向发展,必须先进行试点。怎样划分岗位、制定岗位系列、制定岗位规范、培训师资、制定教学计划、教学大纲和编写教材,如何进行培训、考核和发证,岗位培训制度与劳动、人事制度如何配套改革,都必须通过试点才能解决。三年来,我们试办了街道办事处主任、村民委员会主任、企事业单位教育科(处)长和各类成人学校校长的岗位培训班。随着岗位培训工作的不断深入,市人事局还举办了以政府部门     

特岗教师流动及流失意愿的影响因素分析——基于云南省的调查

调查显示,云南省有90.7%的特岗教师有流动(调动)及流失(改行)意愿。特岗教师流动及流失意愿的影响因素多样,根本原因在于脱离本乡本土、生存条件较差、专业支持匮乏。论文提出,为稳定特岗教师队伍,应优先招聘本地生源师资,并打通服务期满后的跨县调动渠道;岗位分配中加强人文关怀,考虑教师的婚恋状态并保障基本生活条件;采用逆差序的待遇补偿机制,提高偏远艰苦岗位特岗教师的补助标准;统筹制定特岗教师专业发展支持系统,为特岗教师提供专业支持;加强乡村学校内部治理,鼓励特岗教师安心从教。     

高校教师聘用管理问题探讨

我国自1986年开展专业技术职务聘任制工作迄今,高校教师聘任制正在摆脱单位制模式的局限,逐步形成按岗聘用、合同管理的机制。为规范合同管理,国家人事部2006年印发了事业单位聘用合同范本。通过研究合同内容,发现其中的部分条款存在着一些不容忽视的问题。本文针对职务岗位与等级岗位、岗位职责和工作任务、综合年度考核与岗位年度考核、考核结果与福利待遇、岗位续聘与岗位竞聘等5个方面的问题进行了分析探讨,试图高校教师聘用管理提供参考。     

“岗课赛证创”综合育人模式探索与实践——以国际经济与贸易专业为例

“岗课赛证”综合育人模式是融岗位、课程、比赛、证书四大要素于一体的职业教育育人新模式。以国际经济与贸易专业为例,基于协同理论和跨界整合理论,将创新创业教育元素融入“岗课赛证”,构建出“岗课赛证创”综合育人模式。该模式的实践路径为：健全“岗课赛证创”协同机制;重构岗课融合教学内容;建设高水平结构化师资队伍;推进“研训创”真实项目教学;强化创新创业的引领作用;实施多元多维考核评价。     

高职连锁经营管理专业工学结合人才培养模式研究

高职连锁经营管理专业工学结合人才培养模式的关键在于科学合理的培养方案、项目课程的教学模式、双师素质的教师队伍和管理规范的校企合作,据此提出完善我院连锁经营管理专业工学结合人才培养模式的系统措施,即行业、企业、学校共同制定专业人才培养方案;结合连锁企业岗位工作流程实施项目课程改革;选派教师深入企业锻炼,提升专业教师实践技能;建立科学的校企合作机制,共同培养连锁专业人才．     

要弄清三个区别

<正> 科学地制定岗位职务规范标准是开展岗位职务培训的前提和基础。为此,首先要弄清三个区别:一、岗位职务规范标准与工人技术等级标准就内容看,岗位职务规范标准,一般包括政治思想和职业道德、文化程度、专业理论、实际技能和工作经历等方面的全面要求,而技术工人等级标准只包括专业理论(应知)和实际技能(应会)两部分.从宏观上讲,工人技术等级标准的调整和发展,可以成为岗位职务规范标准的重要组成部分。但从微观上看,首先,前者不是从工种的角     

“首岗适应、多岗迁移”的网络专业人才培养模式改革与实践

传统网络管理员、网络工程师由于技能单一、更新速度滞后,已经难以适应当前企事业单位对网络专业人才的需求.温州职业技术学院针对市场需求,立足岗位群,确定岗位能力,构建一岗多能、首岗适应、多岗迁移的高职网络技术专业人才培养模式,培养适应岗位需要的、能直接上岗的、可持续发展的高素质实用型网络专业人才.     

按岗设奖同岗竞比——浅议高校实验队伍建设

根据实验室工作的实际需要,设置4类工作岗位:实验管理岗、实验技术岗、实验教学岗和实验室开放岗。针对岗位设立校级优秀实验人员奖,"按岗设奖,同岗竞比",在同类岗位实验人员之间进行评比。通过评奖调动了实验人员的积极性和主动性,增强了他们的岗位意识和岗位责任感,促进了实验人员岗位素质和岗位技能的提高,营造了爱岗敬业的良好氛围。     

制定岗位规范标准的作法

<正> 制定岗位标准是开展岗位培训的前提和基础。我厂生产技术先进,工艺条件复杂、电子计算机普遍应用,是知识密集型企业。根据这种现状,我们以行业为主,有关部门明确分工,通力协作,制定出岗位培训标准。我们的作法是:培训部门牵头从制定班组长岗位标准入手,按各生产单位的性质分为化工、化肥、化纤、炼汕、机修和机械加工五个系统,指定主持单位的培训科长为召集人,开展岗位标准的制定工作。总厂培训处为指导基层制定标准工作,对岗位标准的制定做出具体要求。(1)将全厂岗位按工作性质分为行政管理干部、技术干部、班组长和工人四大类。(2)在上述岗位分类的基础上,对岗     

企业岗位规范初探

一、岗位与岗位规范 1、岗位研究岗位,首先对岗位要有一个明确合理的定义。笔者认为,岗位是具有确定的职责范围、工作内容、要求、手段的具体工作位置。这就是说,岗位包括五个基本要素,职责是岗位的第一要素,没有职责或职责不清的岗位是“虚岗”,没有设立或存在的必要。因此,确定的岗位职责是设岗定岗的主要依据,同时也是这一岗位区别于其它岗位的特征和标志。