小学语文四年级插图教学策略探究——以部编版四年级上册课本为例

翻开部编版语文教材,精心编排的内容、精致的插图让人赏心悦目、赞赏不已。文章以实际教学部编版四年级语文上册为例,分析插图教学的实践意义,了解其现状,从而阐述如何更好地进行插图教学的策略。     

部编本小学语文一年级上册“前置识字”之我见

部编本语文教材在一年级识字教学中采取了识字前置、拼音后移的编排方式。在识字前置单元的教学中,教师应从教材的编排特点出发,采取有针对性的教学策略,以帮助学生养成良好的识字习惯,提升学生的识字能力。     

部编版"语文园地"板块的教学策略探究

部编版语文园地板块的设置是教材改革的一个亮点,无论是编写理念、编写内容,还是编写方式,都体现了新课改理念.文章对部编版语文园地板块的教学策略进行探究,以有效发挥语文园地教学作用,提高语文教学效率和教学质量,提升学生语文学科素养.     

小学语文中段识字写字教学的一点思考——以部编版三年级语文上册《带刺的朋友》为例

一直以来,识字写字始终是语文教学的重要组成部分。但学生进入中高年级后,课本中没有了专门的识字单元,增加了更多倾向于对阅读文本的解析,识字写字的部分常常成为绿叶。如何使识字写字教学更好地融入部编版小学语文教材中,尤其是中段学生面对长文本时识字写字教学所面临的困惑,值得教师做深入思考。     

部编版小学一年级识字教学策略探究

部编版小学识字教学是语文教学的重要内容,识字量直接影响着学生的整体学习效果。一年级识字教学要重在趣味识字,激发学生的识字兴趣;利用汉字的演变历史,强化学生对汉字的记忆;归类识记,扩大学生的识字量;读写相结合,发展学生的识字能力;家校联手,在生活中培养学生的识字习惯。     

让识字成为孩子阅读理解的"金钥匙"——以部编版语文一年级上册《静夜思》为例

语文学科兼具人文性与工具性两大特征,目前中小学语文学科教育教学往往忽视了在学的过程中培养学生思维的功能.而识字教学与阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,识字教学与阅读教学相辅相成.本文以部编版语文一年级上册经典古诗《静夜思》为例,举例分析如何从学生实际出发,设计识字教学环节,使识字教学与阅读教学相互融合,构成有机...     

人教版一年级上册《语文园地六》教学设计

【教学目标】 1．复习偏旁，学会用偏旁归类的方法巩固识字。     

四年级上册《语文园地二》教学设计

人教版小学语文实验教科书四年级上册《语文园地二》编排了五项内容：“口语交际”,通过观察图画比眼力,学生可以发现图画中蕴含的奥妙,从而激发学生交流观察所得的兴趣;“习作”,内容和要求与刚刚学过的课文密切相关,要求学生写下平时观察中新的发现,或是观察中发生的事;“我的发现”,通过三个例句和一组对话,引导学生懂得观察要认真、     

培养识字兴趣 强化识字方法——年级下册“语文园地”识字编排简析

人教版课标实验教材小学语文一年级下册在整体编排上以语文课程标准为依据,遵照语文教育规律和儿童身心发展的特点,紧紧围绕低年级段的教学重点安排识字、写字,既保证了识字量的“下限”指标,又在童真、童趣中培养了学生的识字兴趣,强化了识字方法的引领和指导。现以本册教材“语文园地”为例,作简要分析,以期能给老师们提供帮助。     

部编版七年级语文诗歌教学探究

纵观初中语文教材的内容,诗歌占了半壁江山,诗歌作为中国文学史上出现最早的一种文学体裁,对人的影响是不言而喻的。初中生通过诗歌学习,一方面可以了解我国广博精深的传统文化,另一方面对于个人世界观、人生观、价值观的形成也有极大帮助。本文以部编版初中语文教材七年级部分的诗歌教学为材料,通过对部分诗歌的分析和思考,试图寻找初中语文诗歌教学的新路径。     

人生识字忧患始——部编本小学语文低年段有效识字方法探究

新课标明确规定了小学阶段低年级识字、写字教学的基础性地位,并把它作为小学语文教学中的重点内容,是贯穿整个起始年级阶段的教学内容,因此,在小学低年级语文教学中,一定要认识到识字教学的重要性,提高学生的识字效率。     

以图为介,提高识字教学的思维含量——部编本一年级上册《语文园地(三)》“字词句运用”教学启示

部编本语文一年级上册《语文园地三》中＂字词句运用＂板块,第一次向学生呈现了思维导图。这在过去的老版教科书里是找不到的,它是一种学习工具的介绍,更是一种教与学方式的改变。这幅以＂车＂字为主体的思维导图的出现,意义非凡。编者有意向我们渗透的是识字教学一定要将字置于词中理解,而词语因不同应用场合而有着不同的词性关系。对于一年级的孩子来说,理解不了什么是词性。     

人教版二年级上册《语文园地四》教学设计

【教学目标】 运用形声字的结构特点识记生字,培养主动识字的兴趣和能力。     

趣味识字法在小学语文教学中的运用——以小学语文部编版《祖先的摇篮》为例

识字教学是小学语文低段与中段教学中的重要部分,这两个阶段的小学生缺乏自主识字的能力与意愿,需要教师以趣味的识字教学法进行引导与辅助。趣味识字法的趣味可以体现在多个方面,如教学环境、教学内容与教学形式。即教师在设计趣味教学内容时,应当注意这三个方面的趣味性。教师可以结合信息化教学资源,以添加背景音乐、引入趣味图片与视频的方式增强教学的趣味性,也可以应用游戏教育等理念对教学过程进行优化。     

《语文园地六》教学设计——人教版国标本四年级上册

设计理念 本“园地”围绕提高学生的语文综合素养共安排了五个方面的训练内容，分别是“感谢和安慰”的交际训练、“胜似亲人”的习作训练、“我的发现”的阅读方法训练、诵读《过故人庄》的积累训练、朗读理解《杏林春满》的成语故事训练等。在设计指导过程的时候，笔者依据《课程标准》的要求，并结合学生的年龄特征及知识的储备状况，侧重了以下几个方面：一是整合资源，体现了训练的综合性，将“我的发现”和“成语故事”整合起来进行练习；二是注重了学习方法的自主性，将学生的独立学习与有效交流给合起来。三是适度进行拓展性训练，在习作训练中，不仅让学生写出来，而且还引导学生将习作写“出去”。这样设计并实践，确保了训练目标的实效性。     

小学语文不同版本教科书识字量的分析研究——以人教版和教科版五年级上册为例

众所周知,语文学科是小学中的基础学科,其具有不可替代的作用。因此,小学语文教科书编排得成功与否,关系到小学教学质量的高低,如何编写既有价值又难易适中的教科书显得尤为重要。识字是语文教学的基础。在教科书中怎样通过教科书提高儿童的识字量成为编排教科书的最大问题之一。     

人教版语文二年级上册《识字6》教学设计

【教材分析】 《识字6》以对子歌形式,使学生受到关爱他人的情感熏陶、感染,同时了解汉语词语的结构、语义特点。一连串儿的反义词对举,韵律和谐,琅琅上口,学生可一边识字,一边在内心播下真、善、美的种子。     

人教版二年级上册《语文园地》中“我的发现”栏目教材解读

一、教材解读 人教版二年级上册的八个《语文园地》（以下简称《园地》或《园地×》中有一个固定栏目“我的发现”,这一栏目的编排,是为了鼓励学生自己探究发现,引导学生了解汉字的特点及构字规律,掌握科学的识字方法。     

部编版七年级语文阅读教学方法探究

阅读一直是语文教育的重点,它可以有效地发展我国学生的语言和阅读技能。随着教育的不断发展,我国逐渐摒弃了传统的灌输式的教学方式,并通过更加关注学生的需求,致力于改善学生的课堂状况。通过改善学习模式和教学方法有效地提高了学生学习效率,七年级语文教师需要从语文阅读教学的教学实践入手。     

激趣 发现 巩固 拓展——人教版语文二年级上册《语文园地》中“我的发现”教学谈

韩中凌：识字教学是低年级语文教学的重点,低年级教材《语文园地》中“我的发现”所安排的内容几乎都是关于识字的。这部分内容的课堂教学,应该说注意到了各种教学方法、识字方法。但存在着几个较为普遍且突出的问题：一是重文字轻情趣,汉字的文化性和趣味性有所偏废,重视从评价这一现实需要出发的汉字本身的音、形、义教学,忽略对汉字所蕴含的文化、审美和情趣的发掘。