以学定教,构建音乐高效课堂

以学定教,是指教师的教学行为"以学生为本",一切为了学生的学,一切有利于学生的学,一切促进学生的学。教和学的关系问题,是贯穿教学活动的基本问题,教和学、学和教是相伴而行的,在音乐课堂中实施以学定教,学生的个性得到了张扬,教学气氛异常活跃,但在这种看似活跃和学生自主的背后,课堂的有效性却存在着很多的不足,学生的收获却不多。那么,如何提高音乐课堂以学定教的有效性呢?     

“生本教育”理念下中职数学教学的实践探讨

通过对"生本教育"理念下课堂教学行为的研究,转变了教学方式,将学生的学习主动性有效地激发出来,进一步提升学生的课堂参与度,教师能够结合教学实践用"先做后学、先会后学、先学后教、以学定教"的教学方法开展教育教学工作,有效地提升了教学质量,使得数学课堂更加具有生机和活力,转变了数学课堂的教学授课方式,有效地提升了教学质量,提升了学生的素质,有利于学生全面和谐发展。     

因“生”而“动”,果然生动——“三角形的面积”教学实践对比与思考

<正>教学就是"教"学生"学",教是为学服务的,学生的"学"在课堂教学中占据着重要地位。课标中强调"有效的教学活动是学生学和教师教的统一",指出了"教贴合学,方能成效"。"以学定教"正体现了"以生为本"的思想,是指依据学生的"学"实施教师的"教",主张先"学"后"教","学"走在"教"之前,把学生"学"的思路和教师"教"的思路有效融合。以学定教,学生才是课堂的灵魂,"学"是"教"的前情和目标,贯穿始终。因此,对学生的学情分析势必成为生本课堂的主要依     

翻转课堂，打造小学英语课堂的新生态

"翻转课堂",其实就是教学过程中,课堂与课后教学功能的转变,旨在借助信息技术平台,最大限度地发挥学生的主体价值,实现以学定教、以学促教,大力提高课堂教学效率与效果的新型教学方式。在小学英语教学过程中,我们要乘着"互联网+"的教学东风,积极开展翻转课堂教学活动,实现以学定教、以学促教,并着力打造英语课堂教学的新生态,促进学生英语学习的可持续发展。     

高中物理教学中如何突出学生的主体性

"教"是为了"不教",教师"教"目的是让学生学会去"学",能在"学"中获得收获,得到发展。传统物理教学以教师为中心,"教"即"讲","学"则为"听"、"记"、"背"、"练",学生在学习过程中较为被动,且以掌握应试知识为主,创新能力难以得到培养。在物理课堂中教师多创造一些机会,让学生多说、多想、多问、多思,这样,学生的主体性才能得到凸显,物理教学才会更上一层楼。     

让教为学提供高品质的服务

对"以学定教"理念进行了实践性解读,认为"以学定教"中的"学"应当包含学生学情和教学内容两个方面,有效的教学需要加强学生研究及深刻理解教学内容。要让教为学提供高品质的服务,就应当设计"有过程"的教学,让学生经历知识的发生发展过程。教师要在互动对话中引领思维,并依据学生的课堂状态灵活地调整教学。     

以学论教,需“三学”联动

教学的对象是学生,应该和而不同、导而相宜。先学后教,才会让"教"有针对性;以学定教,才会让"教"有有效性。科学的教学需要教师设计好学生在课堂内外或教学前后开展的自主活动,联动"先学""议学"和"拓学",帮助学生自主发展、低耗发展、高效发展和最好发展。     

以学定教的困惑及对策

在教学实践过程中,“以学定教”的教学方法让教师与学生都受益匪浅.“以学定教”让学生学会如何学,自己发现问题、提出问题、师生共同研究解决问题;“以学定教”让教师放手课堂,更有针对性、更灵活有效地应对课堂.但是,“以学定教”实施的两年来,也产生了一些困惑和疑问.     

“建构式生态课堂”学生学习行为研究及策略

<正>教学的基本原则是"先学后教,以学定教,以学促教,能学不教"。教师以此为原则将课堂打造成开放的、具有活动价值的生态课堂,把课堂学习的空间还给学生,让学生在开放的课堂里展现兴趣爱好并获得快乐。课堂学习行为是建构式生态课堂的重要组成部分,也是教学是否有效的重要标准。     

科学研究从“学会”到“会学”

<正>由"学会"升华至"会学",一直是教师的教学主张和预期。在40分钟有限的时间内,让每位学生"学会"已是不易,想达成"会学"的目标就更难了。学生的"会学"是在学生学习的过程中建立和完善起来的,需要教师寻找一种教学的促进策略,努力解决学生"学而不思"的问题,发挥学生"会学"的潜能。通过教学实践,制定和使用好《自学导航》,始终以学生的"学"为基点,调整和确定教师的"教",("以学定教,先学后教"的课堂教学模),是使学生由"学会"转     

九年级语文写作教学“少教多学”课堂教学模式初探

在语文写作教学中,优化老师的写作教学措施,提高学生的写作能力,是一线教师教学追求的重点。而"少教多学"理论特点,恰好彰显了学生为本的主体地位,其倡导"以学定教、以教导学"的教学观点,重点关注学生的学习实践,可最大限度地强化写作课堂效果,提升学生的写作水平。     

应用“学讲方式”提升高中生物教学效率

近年来,在一些学校中开始采用"学讲方式"进行生物教学,并且取得了初步成效,引发了教学工作者的思考。"学讲方式"在本质上是一种"以学定教"的教学方式,其将课堂主动权交还给学生,形成了一整套教学体系,在高中生物课堂教学中发挥着重要的作用。作为高中生物教师,应积极应用"学讲方式"提升高中生物教学效率。     

以学定教,构建阅读教学活动

目前,阅读教学活动一直是围绕着教师的"教"转,而忽视了学生的"学",这直接导致阅读教学的低效。在教学中,教师要真正从学生立场出发,以学定教;让学生主动探索知识,自主获取知识,在学习中学会学习,主动发展,使阅读教学更有活力。     

以学定教 先学后教 建设高校课堂

"以学定教"是课前的有效设计,是教师在课前所做的科学备课工作,接下来最重要的环节是如何"教"的问题;而学生的"先学"主动探究让很多过去教师没有考虑到或考虑不周的问题展示出来,促使教师更新知识,改变方法、理念。这些方法的生存环境都是"课堂"。任何一种教改必须是"回归课堂",是"创新课堂"的改革。因为课堂永远是教学的主阵地。那么,怎样才能使课堂教学有效化、高效化呢?我认为"以学定教,先学后教"是建设高效课堂最有效的方法。     

语文阅读教学是一门合作的艺术——《秦兵马俑》教学例谈

正"尊重个性、以学定教、合作交流、活动体验,"构建民主、平等、和谐的课堂,是当前小学语文阅读教学所追求的理想境界。然而在现阶段常态下的阅读教学中,教师教学方式陈旧,造成学生学习被动,教学过程拖沓无味,课堂教学低效。阅读教学如何改变学与教的方式,让学生自主、生动、活泼地"学进去",自信、正确、个性地"讲出来",是培养学生自主学习能力与探究创新能力的支点,也是提高课堂教学效率,培养学生语文     

积极构建"教"服务于"学"的有效课堂 ——"用因式分解法解一元二次方程"教学尝试和启发

以学定教、以教促学,是真正体现学生主体地位的有效策略之一.在课堂教学中,教师要积极构建有效的教学行为来真正地启发学生的学、服务于学生的思、启迪学生的智,真正让学生成为课堂的主体,成为思维的主角.在思维提升的同时,促进学生核心素养的渐进式提升.     

“以学定教,以教导学”在高中化学教学中的实践与反思

正"以学定教"就是以学生的情况来确定教师教什么、怎么教,即我们要了解学生,知道学生已知什么、想知道什么、是怎样学习的,使我们的教学更符合学生的实际,使我们的教学更有效。"以教导学"就是通过教师的教来引导学生的学,即教师教的目的是为了帮助学生更好地学,让学生在学习上达到一个更高、更新的水平。"以学定教"与"以教导学"     

在数学课堂奏响和谐的“先学后教”三部曲

传统课堂教学是教师教、学生学,先教后学或边教边学,整个过程以教师为主体,以教为核心,学生失去了学习主动性。新课程下的教学是教和学的和谐统一,是师生互动交往的过程,教学关系倡导教基于学,先学后教,以学定教,教学过程中以学生为主体,以学为中心,充分彰显生本的课堂、学的课堂。     

以学定教,先学后教之阅读与写作的整合

正一、先学后教,以学定教新的语文课程标准要求教师从幕前转为幕后,提升学生内需力,促使学生主动学习,成为学习的主体。而提升学生内需力则需要"先学后教,以学定教"。教师备课不仅要落实重点,攻克难点,处理好细节,还要重视学习过程的主体——学生。不同班级中的学生,接受知识的水平和能力也相差较大,所以备课时掌握学情是重点中的重点。"先学后教,以学定教"是有效的教学手段,学生在学习目标的引领下充分自学,在课堂上集中解决学生存有疑问的地方。     

“预学突破,做学教合一”的新课堂试验

青浦一中确立了＂以学为中心,为学而教、以学定教、先学后教、因材施教、以学评教、做学教合一＂的新课堂实验基本思想,后经过实践提炼概括为＂以预学突破,学生自主性学习和教师针对性教学相融合的做学教合一＂的新课堂。新课堂＂新＂在何处？一是教学理念超越传统有效课堂教学的范畴,真正凸现以人为本,强调提高师生的课堂生命质量。二是教学方式摒弃以往以教师知识传授为中心,而是以学为中心,基于＂预学单＂课前、课中、课后做学教合一,学生在做中学,教师在做中教。