网络教学与传统教学的比较和思考

网络教学是信息时代的产物．网络教学环境使教学系统的四个要素发生了根本性的变化，并使教学传播活动更加丰富。课堂教学中正确地运用网络教学手段，有利于克服传统教学模式的诸多弊端和缺陷。网络教学同样也存在许多不利因素．必须在现代教学理论的指导下通过教学实践进行探索和研究，才能实现网络教学的优势向教学实效的转化。     

网络教学与传统教学的比较和思考

网络教学是信息时代的产物,网络教学环境使教学系统的四个要素发生了根本性的变化,并使教学传播活动更加丰富。课堂教学中正确地运用网络教学手段, 有利于克服传统教学模式的诸多弊端和缺陷。网络教学同样也存在许多不利因素,必须在现代教学理论的指导下通过教学实践进行探索和研究,才能实现网络教学的优势向教学实效的转化。     

传统教室教学与现代网络教学的比较研究

随着网络教学平台及软硬件技术的发展,相关的教学方式已不再处于辅助的地位,而是能完整有效地支持全网络教学。通过分析传统与现代网络教学环境的不同,从教学方法、互动方式等方面探讨了个体差异在两种环境中的适应情形,并通过特征分析的方式了解其相互之间的影响,以支持学校对学生进行多元的学习教育。     

网络教学与传统教学特征的比较研究

本从理论基础、教学模式、优势特点等方面较具体地阐述了网络教学与传统教学各自的特征，指出网络教学必须与传统教学有机结合，才能实现优秀人才的培养目标。     

网络教学与传统教学之比较

随着因特网的蓬勃发展,网络教学的网站兴起,网络教学模式已逐渐成为当前教学方式的潮流,更对传统教育方式产生了重大的冲击,因此,网络教学模式能否取代传统教学成为一个值得探讨的课题。本文对此进行了分析。     

《大学英语》教学模式的比较研究——基于多媒体网络的新英语教学模式与传统英语教学模式的比较研究

随着科学技术的不断发展,多媒体网络技术越来越多地被引入课堂教学。文章对多媒体网络英语教学模式与传统英语教学模式进行比较分析,认为多媒体网络英语教学在教学手段、教学内容及教学效果等方面有其突出优势,但教师和学生各自扮演的角色有所改变。     

网络教学与传统教学的比较和思考

网络教学以空前速度、广度及多样化的形式发展壮大,尤其是MOOC已成为蔚为大观的显学。网络教学在教学理念和形式上有自己的优势,但究其本质,网络教学的实质还是接受性学习。网络教学在课程设计本身,尤其是育人方面的严重欠缺,必须谨慎运行。应当将网络教学与传统教学结合起来,优势互补,从而实现网络教学的优势向教学实效的转化。     

传统会计与网络会计的比较研究

传统会计与网络会计在其工作特征、职能、方法上既有传承,又有所不同,这是时代发展的必然结果。     

基于网络课程考核与传统课程考核比较研究

课程考核是远程开放教育质量保证体系的重要组成部分,不断深化考试改革,不断探索适合远程教育的课程考核模式,是远程开放教育持续、健康发展的有力保障。基于网络的课程考核系统以其组卷的科学性、操作的简便性、评分的可靠性和高效率正在成为远程教育考试模式中不可或缺的组成部分。与传统的课程考核相比,对网络考试的实施、监控与管理需要作进一步的研究和探讨。     

高校多媒体教学与传统教学课堂教学质量比较分析

高校课堂教学是教师主动教授、教学媒体联系沟通和学生主动学习相互作用、相互影响的动态的复杂的创新过程,其教学质量受诸多因素影响。本文在总结现有研究不足的基础上,分析了高校课堂教学中教师、教学媒体和学生之间的关系,讨论了高校课堂教学质量结构和相关因素,建立起高校课堂教学质量评估指标体系,并进行了初步的调研运用,比较分析了高校传统和多媒体课堂教学质量具体差异。     

支架式教学与传统教学的比较研究--基于“化学平衡的移动”一节的观察

传统教学总是被作为“旧事物”一概否定。而许多“舶来品”被当成真理一样的大肆倡导。作者使用同课异构的方法,观察支架式教学与传统教学的异同。发现支架式教学与传统教学各有利弊,需相互取长补短。故找到传统教学与新兴教学模式的相互融合点,才能够更好的面向全体学生进行教学。     

不一不异:MOOCs、网络公开课与传统课堂的比较

运用文献研究法和比较研究法,通过分析MOOCs(慕课)、网络公开课与传统课堂的相同与不同之处,目的是为了了解慕课、网络公开课与传统课堂对国内学校教育影响。文章通过实地观察传统课堂的教学过程、在网络上选修不同的网络课程,如网易公开课《幸福课》、《公开课》,Coursera平台慕课《红楼梦》等,以及分析2010.1.1—2014.3.1相关文献,归纳总结传统课堂、网络公开课与慕课之间的异同,找出它们的结合点,以提高国内学校的教学质量,促进教育的均衡发展。     

基于差异化教学的分班翻转课堂教学模式探索——以《数据结构》课程为例

翻转课堂与传统的教学模式相比具有突破时空局限、让学生成为课堂主角等优势。大班教学是高校教学的普遍现象,为了在高校《数据结构》课程中有效开展翻转课堂教学,本文针对人数众多的大班开展翻转课堂教学存在的问题,探索出了化大为小、分班差异化教学的翻转课堂教学新模式,为高校大班教学实施翻转课堂提供了思路和方法。     

多媒体与传统教学手段的比较研究

2008年9月至2009年7月,我们调研了各类课程66节,其中运用传统教学手段的有34节课,运用多媒体教学的有32节课。结果表明：两种教学手段在导课形式、教师讲授情况、学生听课情况和结课方式上各有特点。教学中,要扬长避短,充分发挥传统教学和多媒体教学手段的优势。     

从传统课堂到基于网络的教学教师角色的转变

从一支粉笔一张讲台一个教师的授课模式发展到最现代的网络教学可谓是日新月异,气象万千。前人的预言如今成为教学发展的新潮流,那么从传统课堂中解放出来的教师如何成功地转变自己的角色是需要深刻研究的主题。本文主要基于网络教学的特点,论述了教师角色的改变。     

传统教学与现代教学之比较

本文从教学目的、教学方法、教学内容、教学过程等方面对中学传统教学与现代教学进行了比较 ,探求教学改革的适合途径。     

探究式教学的差异化策略

探究式教学是优化教学方式和提升教育质量的重要举措.因应学生需要的差异化策略就成为实现探究式学习的关键.在学习共同体和弹性分组基础上,教师可采取差异化策略:采取多学站和拼切式的组织形式;运用VAK模式,适应学生各种学习风格;采取简化版的探究式教学,挑选合适的内容;开展较为完整和高级的项目式学习,并伴随表现性评价.     

基于网络的对话教学：一项实证研究

教学本身是一种充满活力的时话实践活动,通过这种活动,可以促使学习者进行建构性、合作性、反思性学习.在网络学习环境中并不会因为师生分离而改变教学的对话本质,相反,网络教学中不仅需要对话,而跨越时空的高质量的深层次对话正是网络教学质量提升的根本.因此,研究网络教学中的对话特征,探求促进对话的有效方法和策略,对提高网络教育质量具有重要意义.     

初中物理课堂教学目标设计的差异化探讨

在现阶段的教学过程中,初中物理教学理念也受到现代教育理论的影响。在新课程改革不断深入的今天,教师需要充分考虑到学生之间的差异性,帮助学生实现个性化、差异化成长。现代教育遵循以人为本、以生为本的教学理念,需要重视学生在课堂上的主体地位。而教学目标的设计,也需要结合学生之间的差异化,来制定出与其性格特点、学习能力相符合的目标。     

多媒体网络教学与传统教学浅析

早就有人预言,21世纪是信息技术高度发展的多媒体网络时代。网络技术与多媒体技术将冲击各行各业。如今,己是21世纪的第三年,多媒体网络技术的魅力,已是光芒四射。做为多媒体网络技术应用的前沿阵地——现代教学,更是深得其宜。目前,多媒体网络教学技术已成为现代