促进农村教师专业发展的培训路径探索与思考

加强农村教师培训,是促进农村教师专业发展,提高农村教师整体素质的重要途径,是全面实施素质教育,促进义务教育均衡发展的有力保证。长期以来,如何提高农村教师培训成效一直是教师教育工作面临的现实难题。结合农村教师培训状况及特点,致力探索适合农村教师专业发展的培训路径,实践证明,实行整乡推动、导师引领、现场指导、组建微团队能有效促进农村教师专业发展。     

信息技术支持下农村教师专业发展的思考

当前我国农村教师专业发展是一个急需解决的问题,信息技术是农村教师专业发展的新内容,也为农村教师专业发展提供了新的途径和方法.本文从农村教师专业发展存在的问题和困惑出发,分析了信息技术支持下的农村教师专业发展的意义,提出了信息技术可以从环境建设、观念更新、培训革新、促进反思和深化研究等方面促进农村教师专业发展的思路.     

宁夏农村教师专业发展的挑战与路径探索

宁夏农村基础教育比较薄弱,优质教育资源极度匮乏,教育城镇化的负面影响对农村教师而言更是雪上加霜。作为提高教育质量关键的农村教师,其专业发展面临着诸多挑战,要提高宁夏农村教师的专业发展水平,落实教育政策、完善地方教育制度是保证,改革教师资格证制度、实行优胜劣汰机制是动力,提高文化建设是条件,弘扬民族性、地方性文化是其特色,培养专业自觉是关键。     

教育均衡理念下农村教师专业发展新路径

教师是教育事业发展中的重要组成部分,随着城镇一体化建设的发展,教育均衡成为当前教育界中的热点话题。农村教师专业发展对农村教育教学发展起到至关重要的作用,是实现农村素质教育发展的关键环节。在偏远农村地区,农村教师专业培训及双向流动机制仍然存在缺陷,农村教师资源配置的合理化未得到足够重视,因此,只有不断完善农村教师专业发展问题,才能充分实现教育均衡,并从根本上提高农村教育教学质量。     

教育均衡视角下中国农村教师专业发展探究

我国农村教师专业发展存在教师知识技能不足、专业发展动力不足、培训效果欠佳等问题。在教育均衡视角下,提升农村教师专业发展的整体水平,必须从增强农村教师校本培训力度、锻造学习型教师队伍、积极发挥多方主体作用、提升农村教师信息素养等方面入手,以推进农村教师专业的改革与发展,为农村教师专业发展提供持续动力。     

农村教师专业发展现状及对策研究

新农村建设需要一支高素质的农村教师队伍,而农村教师专业发展的现状已成为制约农村教育发展的瓶颈,本文分析了四川省农村教师专业发展的现状和影响因素,寻求农村教师专业发展的实现途径与手段。     

苏北农村教师信息技术培训的现状和对策

通过苏北农村教师信息技术培训的现状分析．从观念、应用、方式、管理方面提出了在落后地区进行教师信息技术培训的对策。     

农村教师专业发展存在的问题及对策研究

通过对全国九个省（市）的农村教师专业素质状况进行调查发现,农村教师学历层次偏低,教育思想观念比较落后,教育科研能力欠缺,教学方法和手段落后,制约了农村教育的发展。因此提高农村教师的专业素质势在必行。要通过培训提高教师学历层次,推进农村教育信息化建设,开展教育科研,健全教师评价体系,不断提高农村教师的信息化教学能力。     

移动学习——农村教师专业发展的新途径

移动学习是移动互联时代一种新兴的学习模式,本文结合农村教师自身特点分析了传统培训中存在的不足,以及移动学习在促进农村教师专业发展中的可行性,最后给出在农村教师群体开展移动学习的相关建议。     

信息技术促进农村教师专业发展的研究

信息技术是推进教育教学的一个辅助手段,尤其是教育信息化比较落后的农村中小学校,发展信息技术教育更加成为一项不可缺少的重要工作。针对这一问题,本文明确阐述了信息技术在农村地区的应用与发展。     

农村教师培训中教师专业发展视角反思

农村教师培训对基础教育改革具有重要影响,克服当今教师培训中存在的种种弊端,应该从教师专业发展的角度审视和思考,做好以下六个方面的结合:一是职前培养与职后培训相结合;二是专业知识培训与教学技能培训相结合;三是基地培训与校本培训相结合;四是集中培训与分散培训相结合;五是专家引领与自我反思相结合;六是整体培训与分层培训相结合。     

提升专业品性:教师专业发展的路径——农村教师教育模式创新的探索

提升专业品性是提高教师专业素质、促进教师专业发展的有效路径,是教师专业自主性、专业素养及专业精神的集中体现。承担教师教育职责的高校应以提高专业自主性为重心推进农村教师教育改革,以提高教师专业素养为中心,优化教师教育课程体系,以形成专业精神为核心,创新教师教育教学模式,最终提升农村教师队伍的专业化水平。     

移动学习：农村教师专业发展之有效路径

移动学习有助于提高农村教师参与专业发展的可能性,有利于满足农村教师专业发展的多样化需求,有助于增强农村教师专业发展的实效性,是农村教师专业发展的有效路径.农村教师诉诸移动学习实现专业发展具有极大的适切性,为保障与促进农村教师开展移动学习,应健全农村教师专业发展政策建设,关注与提升农村教师移动学习素养,创建优质农村教师移动学习资源支持体系.     

提升专业品性：教师专业发展的路径——农村教师教育模式创新的探索

提升专业品性是提高教师专业素质、促进教师专业发展的有效路径,是教师专业自主性、专业素养及专业精神的集中体现。承担教师教育职责的高校应以提高专业自主性为重心推进农村教师教育改革,以提高教师专业素养为中心,优化教师教育课程体系,以形成专业精神为核心,创新教师教育教学模式,最终提升农村教师队伍的专业化水平。     

网络教研促进县域农村教师专业发展的探索——以广州从化市为例

本文针对从化市中小学教师实际教学水平,开展网络教研实践研究,探索构建城乡之间网络教研体系,提出网络教研促进县域农村教师发展的有效途径,为促进区域教育均衡发展提供参考。     

移动学习:农村教师专业发展之有效路径

移动学习有助于提高农村教师参与专业发展的可能性,有利于满足农村教师专业发展的多样化需求,有助于增强农村教师专业发展的实效性,是农村教师专业发展的有效路径。农村教师诉诸移动学习实现专业发展具有极大的适切性,为保障与促进农村教师开展移动学习,应健全农村教师专业发展政策建设,关注与提升农村教师移动学习素养,创建优质农村教师移动学习资源支持体系。     

苏北农村教师信息技术培训的现状和对策

通过苏北农村教师信息技术培训的现状分析,从观念、应用、方式、管理方面提出了在落后地区进行教师信息技术培训的对策。     

农村教师专业发展现状及策略研究

本文在对全国9个省的农村教师进行问卷抽样调查的基础上,分析探讨了我国农村教师专业发展的现状及农村教师专业发展的策略.     

发挥网络远程教育优势促进农村教师培训跨越式发展

教师培训是提高教师专业水平的重要途径,但是目前农村教师培训现状不容乐观。基于网络的远程培训是一种全新的教师培训模式,它不仅能解决目前农村教师培训中存在的问题,还能提高教师培训的效率,促进培训功能的可持续性。     

农村教师专业发展现状及策略研究

本文在对全国9个省的农村教师进行问卷抽样调查的基础上,分析探讨了我国农村教师专业发展的现状及农村教师专业发展的策略。