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课堂教学是学校教育的基本组织形式,是教师与学生接触的主要场所,要保证同一时限内不同程度的学生的智能分别得以充分发挥,一条有效的途径就是改革教学方法,因材施教,实施分层次教学。 相似文献
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辉志国 《中国校外教育(理论)》2015,(4):74
传统的初中数学教学中,许多教师常常感叹教学无法适应每一位学生的发展需要,导致课堂教学秩序受到一定程度的影响。为此,笔者结合自身实际教学工作,对所在班级采取分层次教学方法进行数学知识的传授,实际上取得了一定成效。本文对这一过程进行简要概述,希望能促进相关数学教师的教学工作。 相似文献
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分层次教学能够有效解决初中数学教学中面对基础各异的学生的难题。根据教学实践,系统分析初中数学实施分层次教学必要性的基础上,对分层次教学的策略做了一定探讨。 相似文献
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陶丽芳 《学生之友(初中版)》2012,(4):62-62
初中数学教学中实行分层次教学,有利于对学生进行个性化教育,有利于培养学生的思维能力,能够较好的提高教学效果。笔者结合自己的教学工作,在本文中对“分层次教学”在初中数学教学中的运用进行了研究探讨。 相似文献
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阙东平 《读与写:教育教学刊》2011,8(1)
新课程要求,不同的人在数学上得到不同的发展.要落实这一理念,初中数学就必须实行分层次教学.初中数学分层次教学要摸清分层教学底子,创设问题情境,转变分层教学观念,改进评价方法. 相似文献
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初中教学中新的课程标准指出:数学教学要面向全体学生,让不同的人在数学上得到不同的发展。而初中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的.对数学知识的接受能力、兴趣、爱好的差异也是客观存在的。而现行的教学方式多数为传统的平行分班和一刀切的教学模式,长期下来必然导致优秀学生吃不饱.没有学习动力,学习困难的学生吃不下,所以探索一种新的教学模式势在必行。而分层次教学方法是一种因材施教的教学方法,能够面向全体学生,有利于学生数学素质的提高。本文作者根据自己的教学实践,从几个方面谈了一下对分层次教学的一些感受和看法。 相似文献
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周清华 《数理化学习(初中版)》2012,(6):51-52
一、分层次教学的必要性和可行性分析中学生存在个性差异和兴趣爱好差异,更存在着对数学知识的接受能力上的差异.这些差异将会导致学生的数学听课效果和学习成绩的差异性.因此,在初中数学教学中,不能对所有的学生采用一个标准来要求,更不能不顾学生的个体实际,统一要求,统一教法,统一内容地教学.因为,如此一来,会造成学优生"饿"、学困生"撑"的现象发生,这既与素质教育要求不符,也与"因材施教"原则背道而驰.为了让所在学生都能"吃得好,吃得饱",在初中数学教学中采用分层次教学是十分必要的.在初中课堂教学中,针对不同学生的接受 相似文献
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季振玲 《中国基础教育研究》2006,2(3):92-92
实施义务教育,使小学的一部分差生也都升入了初中。这样,在初中的一个班级里,学生的知识水平、能力素质参差不齐,理解、掌握、运用知识水平距离拉大,差生的比例明显上升。如何使这些学生留得住,有所学,成了初中数学教学的一大难题。显然,传统的一刀切的教学模式,已不适应新形式的需要,义务教育是素质教育,必须面向全体学生,全面提高教学质量,教育既要对每一个学生负责,又要使有特长的学生得到更进一步的发展,因此必须因材施教,分层次教学是一种行之有效的方法。 相似文献
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分层次教学法是指在教学中考虑到学生受智力因素和非智力因素的影响而导致其在学习兴趣、学习态度、接受能力等方面的客观差异,从而对不同类型的学生提出不同的教学目标和教学要求的一种教学方法。分层次教学以承认学生之间的心理和生理差异为前提,其目的 相似文献
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素质教育的主要目标是培养学生的创新意识和创新能力.素质教育要面向全体学生,要面向有差异的每一个个体.所以说实施素质教育,就要注重因材施教,重视学生的个性发展.很多初中生在学习上有许多的共同点,但也表现出明显的个体差异,其中在数学学科方面体现尤为明显.为了最大限度地提高课堂教学效率,在教学中采用分层次教学势在必 相似文献
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陈玉荣 《中国科教创新导刊》2012,(27):48-48
分层次教学是素质教学过程中既面向全体又兼顾个性发展在教学方法上的一种探索,是针对学生差异的实际实施同班教学,分层发展、分层达标的教学策略.数学课堂教学只有实施分层教学,才能实现:人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展.本文从教学的环节既分层备课、分层提问、分层练习、分层激励四个方面,结合多年来的教学实践,来简单谈一下初中教学课堂中的分层教学. 相似文献
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分层次教学要求教师在备课、授课、测评、作业、辅导、目标等几个环节中对不同学生不同对待,从而提高学生学习的兴趣,树立学生的信心,掌握学习方法,提高学习成绩。 相似文献
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分层次教学就是对同一班级、不同类型的学生,在同一课堂教学中实行与各层次学生的学习可能性相适应的,着眼于促进学生在各自原有基础上不断提高的一种教学模式。分层次教学是在学生分层的基础上,有针对性地进行分层备课、分层授课、分层训练和分类指导。我校地处偏远山区,生源是周围近十个山村小学的毕业生,其中留守儿童较多。实施义务教育后,学生没有筛选,所有不同水平的小学毕业生都升入了初中,受师资条件薄弱的影响,多数学生学习基础差,学习习惯不好,学习兴趣不浓,对学数学信心不足, 相似文献
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对初中数学“分层次教学”的认识 总被引:1,自引:0,他引:1
“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切。”实施素质教育的前提是了解学生,要了解学生必须走向每一位学生。因此,数学课堂教学必须从满足学生的合理需要出发,始终把了解每一个学生的个性、心理、能力作为教育教学活动的出发点和归宿。 相似文献
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学生在学习的过程中存在着先天和后天的差异,每位学生的学习状况、能力是不同的.教师根据不同学生的情况针对性的教学,会大大提高教学效果.本文就分层次教学作了简要探讨. 相似文献