陶行知教育理论下的初中道德与法治课堂教学探究

为了加强初中生道德与法治的意识,提高道德与法治课堂教学效率,教师在教学中要更新教学理念,结合陶行知先生的教育理论,体会理论的意义及内涵,为培养全面发展的高素质人才作出贡献。     

浅议如何在小学《道德与法治》课中实践陶行知创造教育思想

陶行知的创造教育思想对小学《道德与法治》课堂具有重要的现实意义和实践价值。文章结合《小学道德与法治》课中的教学实例从五个方面阐述了如何在小学《道德与法治》课中实践陶行知创造教育思想:激发学生的创新思维,在民主平等中解放学生的大脑;利用学校课程资源,在实践活动中解放学生的双手;把握课堂教学阵地,在提问辩驳中解放学生的嘴巴;组织校外参观活动,在多彩体验中解放学生的空间;组织各项实践活动,在观察发现中解放学生的眼睛。     

陶行知生活教育理论下小学道德与法治教学研究

生活教育理论是陶行知思想的核心,能够很好地适应当前教学的需要,满足学生德智体美劳全面发展的实际需求。生活教育理论在小学道德与法治教学中的应用主要包括视生活为课程重心、以生活为教学内容、从生活悟学习方法、让生活做课后实践的舞台四个方面。教师在实际教学中应依据陶行知生活教育理论,修正自身的教学方式,让道德与法治教学带给学生更多的启发,为学生的成长与发展提供动力。     

陶行知教育思想融入初中道德与法治教学的策略探究

初中道德与法治是基础教育阶段的主要学科,与回答"培养什么人、为谁培养人"问题有着非常紧密的关系.因此,文章将探讨陶行知先生的"生活即教育""社会即学校""教学做合一"三大教育思想应用到初中道德与法治课的具体策略,有十分重要的意义.     

生活化教学在初中道德与法治课堂中的应用探究

随着各学段学生发展核心素养体系的不断形成,课堂教学越来越贴近生活,对学生的道德教育和法制观念的培养越来越受重视。生活是道德和法制的现实来源,所以对学生进行道德、法治教育只有贴近生活才能使教学课堂变得真实,才能使学生融入教学工作当中去。初中阶段正是学生养成道德素质和法制观念的关键时期,学校和教师要利用生活化教学对学生加以正确引导。本文主要阐述了在教学课堂上如何利用生活化教学科学合理地提高学生的道德和法治意识。     

浅析道德与法治课堂生活化的构建

初中道德与法治课程有着很强的实践性,其内容多数来源于生活实践,对于学生的生活也有非常大的影响。所以,教师应该构建生活化课堂,为规范学生的生活行为奠定良好的基础。     

《道德与法治》实施生活化教学的实践研究

《道德与法治》的学科教学,要建立在儿童的生活学习基础上,遵循整体性、学科性、实践性原则,采取生活化教学方式,创设生活化情境,选取与儿童生活实际息息相关的案例,用鲜活具体的案例引导学生增强道德意识、法制意识,培养学生的学科核心素养,让学生形成正确的道德观、人生观和价值观。     

初中道德与法治课堂上运用生活化教学的对策探究

随着时代发展,道德与法治课教学不仅要注重对学生的理论性教学,还应该在不同的教学角度对学生进行教学培养。教师对生活化教学的探索,要围绕如何呈现初中道德与法治课堂中对教材讲解及生活场景。以学生讨论现实生活为线索,完成教材中出现事实或观点的习题部分,如此,使生活化教学能以学生实践为主体方向,实现帮助学生学习的最佳规划。     

《道德与法治》的翻转课堂模式探究

本文以《道德与法治》的翻转课堂模式探究为研究方向,首先阐述了学生学习《道德与法治》和运用翻转课堂的必要性。然后通过对翻转课堂的概念进行界定,从角色、教学方式和教学阶段三个方面讲述了翻转课堂在教学中的运用。最后从网络技术方面探析了翻转课堂在《道德与法治》教学中的完善。     

道德与法治教学生活化实践研究

道德与法治学科对培养学生正确的价值观、良好的思想观念与行为习惯等具有非常重要的作用,是小学阶段进行德育教育的重要学科。道德与法治学科和实际生活有紧密的联系,很多内容都是通过生活实践总结而来的,对指导生活实践具有非常重要的作用,但教材内容较现实生活滞后,教师需要转变教学方式,进行生活化教学。教师可从以下几个方面进行生活化教学:根据教学目标,导入生活资源;结合教学内容,创设生活情境;优化教学过程,探究生活实例;巩固课程内容,开展生活实践。     

小学道德与法治课堂生活化情境教学的实践尝试

随着国家新课改理念的不断深化,使得道德与法治在小学课程体系中的重要意义得到了进一步明确。为了能够促进小学生身心均衡发展,不光要加强数学语文等文化课程学习,更要充分借助道德与法治课程的引领,帮助小学生正确认知社会、参与社会,并在此过程中形成良好的思想品格。为此强调教师应当从生活实际入手,充分利用现实资源来为学生展开教学。文章分析小学道德与法治课堂教学的现状,进而在此基础上对其开展生活化情境教学的主要途径进行了思考。     

道德与法治生活化课堂的构建

为了激发学生对道德与法治的学习兴趣,文章首先分析了道德与法治生活化课堂构建的必要性,然后论述了道德与法治生活化课堂的构建策略,包括引导查访,观察生活;创设情境,再现生活;亲历实践,体验生活;纵横联系、感情生活四个方面。     

生活化教学在初中道德与法治课堂中的实践策略

初中道德与法治学科,其知识理论来源于生活,是人们生活的规范与基础。以往初中道德与法治课堂教师教授脱离生活、照本宣科,把它当作考试内容让学生记忆,这让初中道德与法治课堂教学内容变得空洞,与新课改教育理念不相符。鉴于此,针对生活化教学在初中道德与法治课堂中的实践教学策略展开论述,希望对相关教育工作者有所帮助。     

关于小学道德与法治生活化课堂教学策略探究

在新课改政策不断落实的推动下,我国各大学校更加注重对小学生核心素养的培育.《道德与法治》是小学阶段的一门基础科目,可以帮助小学生树立正确的道德意识和思想观念,对于小学生的心理健康有着积极的影响.然而,使用传统的教学方法往往很难达到理想的教学效果,因此,当前很多小学教师选择使用生活化教学方式来教授这门学科,从而提升学生对...     

小学道德与法治课生活化教学的探索与实践探究

随着素质教育的不断深入,对学生德育素养的培养受到了越来越多的人的重视,在小学教育体系中,道德与法治课程作为对学生培养的重要学科,应当肩负起培养学生的重要责任与使命,采取生活化的教学方式,有效地开展道德与法治教育,促进学生的身心健康成长。基于此,本文将对小学道德与法治课生活化教学的探索与实践展开研究。     

小学道德与法治课堂教学实践的方法探究

实践是检验真理的唯一标准。虽然这句话常常被应用于化学、物理这样强调于实践的科目,但是在道德与法治教学中,这句话仍旧有效,并对道德与法治教学起到了积极的作用。     

浅谈探究机制下的道德与法治教学实践

探究机制下的小学道德与法治教学,教师要有创新设计意识,如有效整合教学内容、制定教学目标、创设教学情境、设计教学训练等,利用丰富的实践活动推动学科教学进程,为学生提供更多探索体验的机会,培养学生的学科核心素养。     

初中道德与法治生活化教学实践探索

随着新课程改革的不断深入,道德与法治课程的重要性也愈发凸显了。当前教育环境中,素质教育至关重要。尤其是对于初中生而言,仍处于三观建立的过程中,通过道德与法治教学帮助学生养成品格,尤为重要。同时,在过往的教学中我们发现,生活化的教学方式更容易调动学生的兴趣,同时也能提高教学质量。