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双一流建设中课程是人才培养的核心要素.建设以学生为发展中心一流的物理化学课程,关键在于突出课程建设三大核心理念,瞄准两性一度进行课程体系的优化、课程资源的开发、课堂教学流程的重塑、全新考核形式的构建,同时深化教学模式和方法的改革以及融入课程思政元素,全面提升课程质量,培养时代新人. 相似文献
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教育行政部门对以“双一流”建设高校为代表的高水平大学开展评估,可整合现有评估项目,从强化评估引领、细化评估分类、聚焦相关利益群体、合理使用评估结果等方面,深入推进综合评估改革,促进高等教育内涵式发展、高质量发展。 相似文献
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仇鹏飞等 《学位与研究生教育》2018,(9):16-22
“双一流”建设需要打造一流的研究生教育。研究生课程作为研究生教育的基础,长期以来一直处于弱化或边缘化的地位。南京大学从2015年开始开展硕士研究生教育改革,学术学位硕士研究生课程以现有课程中存在的问题为导向,以点带面,满足需求,对课程体系加以提升和完善,形成了“重视课程学习,加强课程建设,提高课程质量”的改革氛围,初步构建了具有南京大学特色的学术学位硕士研究生课程体系。 相似文献
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袁军伟 《中国教育技术装备》2023,(22):13-15
“双一流”以提高人才培养质量,培养创新型人才为首要任务。创新能力薄弱是当前研究生人才培养的短板。为此,在分析高校当前研究生创新创业教育现存问题的基础上,围绕加强思想引领、优化课程体系、健全协同育人机制、提升师资水平等四个方面探索研究生创新能力培养模式的构建,为高校研究生创新能力培养提供参考。 相似文献
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研究生创新人才的培养是实现“双一流”重大战略目标的关键抓手。高层次会计人才是我国经济高质量发展的支撑,因此,会计硕士研究生的培养尤为重要。基于国内外MPAcc研究生现状对现有培养模式进行分析,发现其存在实践培养脱轨、创新水平薄弱与情景教学未落地等现实问题。由此,提出构建MPAcc研究生综合技能“一核两翼六驱动”的培养模式,为我国培育造就MPAcc高层次综合型人才服务,助力我国从高等教育大国到高等教育强国的跨越。 相似文献
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对创新型人才培养提出了新的理解,并通过对新旧培养模式进行对比,设计新的提升方案,提出了一些建议,以求解决实际问题,探索完备的创新型人才培养体系. 相似文献
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研究生教育在"双一流"建设中具有高端引领和战略支撑作用。要提升研究生教育质量,必须加强研究生培养质量保障体系建设,而构建研究生教育质量评价体系是其重要一环。为此,本文提出研究生教育质量评价的基本原则和价值取向,并据此研究设计涵盖学生发展、师资队伍、学校条件以及利益相关方满意度等4项一级指标、13项二级指标和91项三级指标的研究生教育质量综合评价方案。在此基础上,运用专家调查法对91项三级指标重要度进行0~5级综合评价,采用层次分析法对三级指标的权重进行科学赋权。同时,采用模糊综合评价方法对13项二级指标与4项一级指标进行权重分析与判断,进而给出一套完整的研究生教育质量综合评价指标体系,为科学评价面向一流人才培养的研究生教育质量提供参考和借鉴。 相似文献
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微观视角下的创业课程开发研究 总被引:2,自引:0,他引:2
对青年学生开展创业教育是当前培养新型人才的一项重要任务,而对创业课程的开发则是落实创业教育的主要途径。美国杨百翰大学夏威夷分校在梅里尔教授指导下,新近推出了颇具特色的网络创业课程,我国创业教育领域唯一的国家级精品课程也很有代表性。以这两门创业课程为个案,从目标理念、课程内容、组织策略、实施形式、课程保障等五个维度进行比较分析,深入挖掘各自的特点并提出了构建有中国特色的创业课程开发体系和具体建议。 相似文献
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一流学科的发展有其内在的规律。一流学科的生成发展可以破解无限增长的学科需要和大学实际满足学科发展的有限能力之间的矛盾。学科的发展壮大是多种要素有机合成的结果,其核心是人才培养;学科的壮大及持续发展需要学科带头人破局、引路、决策,系统整合物质条件和学科知识生产,形成适合一流学科发展路径。本文以大连理工大学力学学科六十多年的成功发展为例,从学科队伍建设、实验设施、政策制度等方面探析一流学科发展规律:建立良性的学科发展循环系统,形成独特的精神符号,产生良好的学科文化。 相似文献
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依据社会发展和我国高等教育进一步改革的要求,地方本科院校面临着"转型发展"的新形势。"转型发展"的核心是应用型"人才培养规格与培养方式"的转型。要实现这个转型,从凯里学院的实际看,其主要工作应包括围绕做好学科专业布局调整;注重发挥传统资源优势,做精教师教育专业;突出应用型人才培养,实施教学综合改革;做好从偏重教育管理转向服务于引领的转变;做好从偏重理论研究转向服务地方的应用研究转变;做好双师型师资为核心的教师队伍规划与建设;做好学校办学职能调整和主动融入地方共同发展;实施全面开放,推进孤立发展向合作发展转变;深化管理体制改革,完善内部治理结构;大力改革、建立新型高校后勤管理和服务模式的九个方面。 相似文献
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我国研究生教育质量评价发展研究 总被引:2,自引:0,他引:2
1985年至今,我国研究生教育质量评价有了长足发展,但受管理体制、社会发展水平、立法滞后等因素影响,尚存在评估主体单一、评价标准不尽合理、评价方式不够规范等问题.完善我国研究生教育质量评价体系,需要推进评价主体多元的研究生教育质量评价制度、构建科学的评价指标体系、完善评价程序和方法. 相似文献