《多边形的面积整理与练习》教学设计

教学内容 课程标准实验教科书（苏教版）第九册第22～24页。 教学目标 1．整理多边形面积计算公式、推导过程及它们之间的相互联系,帮助学生形成良好的认知结构,体会转化数学思想。     

提高小学数学练习设计与实施的有效性——以《组合图形面积计算的练习》一课为例

数学练习课是数学课的重要组成部分,它的课时多．没有固定的模式。自从新课程改革以来．数学课堂教学面貌发生了很大的变化,很多教师能够根据新课程理念的精神,重视课堂教学的优化处理。但在实际教学工作中,数学练习课教学却存在着较大的随意性和盲目性,教学缺少设计或根本就没有教学设计,练习课变成了习题课、作业课,练习形式单一呆板,基本上是教师统治课堂．不注意让儿童主动地参与、积极地思考。     

浅谈数学复习课的教学策略——以《多边形面积的整理和复习》教学为例

复习课,不能让学生拿着昨天的"旧船票"登上今天的"新客船",只是进行知识的简单重复和再现;复习课也不是"炒回锅肉",而要"好吃又有营养";复习课更要"旧瓶装新酒",让学生能品尝到新的"数学味"。因此,在复习课中,不能让学生只做"听众""观众",教师应把复习的主动权归还给学生,通过多种策略激发学生的复习兴趣,让学生自己去完成回忆、整理、归纳、应用、评价等过程,为学生打开一扇新的"天窗",让学生尝到熟悉的数学也有新鲜的味道,也让学生看到数学道路上的美景。     

谈在新课程改革背景下的数学复习课

提起复习课,每个人的头脑中总想到卷子,搞面面俱到和题海战术.结果是学生乏味,教师烦恼.有些教师上复习课,先是一大段复习讲解,几乎占去大半节课的时间.这样的复习课,事实上好比是压缩饼干式的新授课,把五、六节课的内容压缩在一节课里重新讲解一遍,是不能达到复习课的目的要求.那么,如何发挥新课标提倡的"促进学生发展"的作用呢?笔者认为应该放手让学生梳理知识,在梳理的同时查漏补缺,通过练习提升弥补平时学习的薄弱环节,让学生主动参与复习课,主动权真正落到学生手中.     

新课标下如何设计数学复习练习

复习是巩固已有的知识，使知识系统化、条理化。复习练习是帮助学生全面掌握知识、形成技能、开发智力的有效途径。现对照新课标，就如何设计数学复习练习谈几点看法。     

小学数学复习课练习设计三法

复习课是小学数学教学中的一种重要课型。复习课的任务，一是整理，就是指导学生把零散的知识组织起来，形成有序的知识结构，同时又把新旧知识联系起来，形成知识系统；     

基于概念图的课堂教学设计——《多边形面积计算》复习与整理课例

这是一节现行苏教版实验教科书五年级数学（上）多边形面积计算一单元的复习课。在本节课之前,学生刚刚学习了平行四边形、三角形、梯形三个多边形的面积计算方法。这些内容与我们以前学过的长方形、正方形面积计算方法密切相关,因此,在这个关键时刻很有必要将这些知识融会贯通,进行系统梳理,增强学生对平面图形面积计算的整体认识。     

小学数学复习课的练习设计

本文作者分析了目前小学数学复习课中存在的误区,并结合教学实践,谈谈自己对“练习设计”复习课的这个环节的看法。     

浅谈数学练习课的练习设计

数学练习课教学的有效性在于练习设计。练习设计要有目的性和针对性,要有层次性和整体性。要讲究过程与练习方法。     

《多边形的面积整理与练习》教学设计

教学内容课程标准实验教科书(苏教版)第九册第22～2页。教学目标1.整理多边形面积计算公式、推导过程及它们之间的相互联系,帮助学生形成良好的认知结构,体会转化数学思想。     

动态转化 自主整理——“多边形的面积”整理和复习

几何初步知识的整理复习应注重整理、沟通、深化、提升。整理和复习多边形面积时,除了知识的巩固深化和运用,还要注重方法习得和能力提升。引导学生自主整理,拓展视野,动态转化,在"动"中求"静",在"静"中探求"动"的规律,为学生今后进一步学习动态几何奠基。     

小学数学复习课中练习设计的有效性

小学数学复习是使学生进一步理解、掌握、巩固所学知识的系统化过程,是小学数学教学中的一个重要环节。但在复习课中,学生常感到枯燥、无味,甚至抵触的情绪,因此只有通过激发学生的学习兴趣、分层复习、放手实践等方法,调动学生复习的积极性和主动性,从而真正使学生的知识系统得到梳理,解答实际问题能力得到提升。     

优化小学数学复习课的练习设计

小学数学复习课是把平时相对独立教学的知识,以再现、梳理、归纳等办法,引导学生相互联系起来,使之条理化、系统化,便于学生对所学知识再发现并把握其规律性.练习是数学复习课中的主要活动之一.因此,教师应非常重视数学复习课的练习设计.本文结合教学实践,从设计对比式练习,体现针对性;设计阶梯状练习,体现层次性;设计开放性练习,体现探究性;设计生活化练习,体现实践性等四个方面,谈谈小学数学复习课练习设计的优化.     

关注数学思维外显能力的培养——以整理与复习课的教学策略为例

培养学生自主整理,把零散的知识进行系统的梳理,使之内化成学生自己的比较完整的知识网络。复习课离不开练习,练习的设计应该遵循"基础性""综合性""拓展性"和"开放性"的原则,让不同的学生在数学上得到不同的发展。通过回顾反思,积累学习经验,提升综合素养。从而在《整理与复习》课中,培养学生的思维外显能力。     

基于数学核心素养对练习设计的思考与实践

在核心素养的教育背景下,核心素养的教育评价问题仍是一大难题。练习属于"教育评价"范畴,教师可以通过课堂教学培养学生的数学核心素养,也可以通过精心设计练习培养学生的数学核心素养,在设计练习时聚焦核心概念、联系真实情境、重视方法过程、体现开放性、划分层次梯度、联系实际。     

设计有效的数学练习课——以教学《三角形的认识》为例

正数学练习课是学生掌握数学知识、形成技能和技巧、培养解决数学问题的能力、发展智力的主阵地之一,学生在数学练习课上能经历会熟活的学习历程。下面,笔者结合教学实践,谈谈如何提高数学练习课的有效性。一、优化导入,吸引学生注意,激发学习兴趣好的练习课导入,犹如优美乐章中那扣人心弦、引人关注的序曲,不仅能引起学生的有意注意,促进学生对学习的关注,更能激发学生的探索兴趣和运用知识     

结构化视角下数学深度复习的实践思考——以“多边形的面积整理与练习”为例

一节完整的复习课,其教学目的一般有三个方面,即梳理知识、形成能力、发展思维,最终指向的是结构化的深度理解和数学素养的提升。指向结构化的深度复习,要一以贯之地融入数学思想进行知识统整,重建知识体系;进行技能统整,上串下联地多层次设计练习题组。在整体的视野下,既关注知识的梳理和归纳,又关注技能的习得,以及思维习惯、学科素养的同步发展。     

基于数学核心素养的高中数学函数教学设计——以《函数图像复习课》为例

基于数学核心素养的培养的教学设计是数学教师最新的研究方向.这对落实学生核心素养的培养,实现高效课堂有参考价值.     

多元化视角下的复习课练习设计策略

数学复习课具有巩固知识、强化技能的作用,因此,复习题的设计显得尤为重要。复习题要做到精练高效,就必须在有限的题目中渗入多层次的知识点,提升学生的解题能力;还应预埋多条解题线索,锻炼学生的思维能力;另外,改重复训练为变式训练,增强学生的应变能力。     

复习课也是素养培育的阵地——以初中数学整体视角下复习课的设计为例

数学教学中,复习课非常重要,但往往教师感到难讲、学生觉得乏味。想要改变复习课现状,教师需要从整体视角对复习课进行设计,通过规划教学环节、创设教学活动,以知识生长、策略优化、结构搭建和文化传承四个维度作为实施路径和评价侧重,引导学生在数学学习的全过程中领悟到前后统一、首尾呼应、一以贯之、一脉相承的思维方式。本文以“二次根式”的复习为例,对复习课进行价值思考,通过多维度策略,探索在复习课中实施数学学科育人的途径和方法。