中学生作文内化训练的几点思考

在写作教学中,学生作文内容空洞,行文呆板平淡,缺少真情实感,是众多语文老师的共识。如何面对和解决这些现象,笔者在进行中学生作文“内化”训练的过程中有几点思考,不当之处敬请方家指正。     

问渠哪得清如许——中学生作文材料积累探索

在教学过程中，经常碰到学生作文内容空洞，语言贫乏。究其原因，是现在的中学生生活圈子非常狭窄，他们很少参与交往，也很少参加各种活动，所以他们写作时陷入了“巧妇难为无米之炊”的困境。     

如何帮助初中生积累丰富的写作素材

俗话说"巧妇难为无米之炊"。学生的写作也是如此,没有丰富的写作素材,纵使学生的写作技巧再高超,也写不出内容丰富、情感真挚的优秀作品来。当前中学生不爱写作、不会写作的一个主要原因就是没有写作素材,没有内容可写,无"米"下"锅"。在写作时学生生编硬套,出现了千文一面、内容空洞、辞藻匮乏,而使学生的写作一直徘徊于低效之中。写作是语文的主要组成部分,语文教学的一个重要目标就是提高学生的写作水平。如何     

通过课前发言积累写作素材的研究

一、课题的提出 　　写作能力是语文素养的综合体现.当前中学生的写作能力比较低,作文内容空洞,缺乏说服力,我认为主要原因是知识积累少,写作素材缺乏.为此,本人进行了课前发言的课题试验,力图通过此项活动帮助学生积累更多的写作素材,指导学生正确运用素材,提高写作能力.……     

通过课前发言积累写作素材的研究

一、课题的提出 写作能力是语文素养的综合体现。当前中学生的写作能力比较低，作文内容空洞，缺乏说服力，我认为主要原因是知识积累少，写作素材缺乏。为此，本人进行了课前发言的课题试验，力图通过此项活动帮助学生积累更多的写作素材，指导学生正确运用素材，提高写作能力。     

如何把议论文写得精彩

议论文的写作一直是初中语文写作训练中的一个难点。中学生对着作文题目就头脑发呆、发涨,这里既有教师的原因,也有学生的原因。教师往往把重点放在如何指导写作上,对学生的写作准备工作则做得很少。由于多方面的原因,学生对事物认识肤浅、片面,且对事例、道理、论据又不能得心应手、随意调遣,因此,学生写出来的议论文往往内容空洞、干瘪,没有说服力。所以,我们要遵循     

拓展作文教学的空间

阅读与写作是语文教学的双翼,而写作则是检验学生语文综合素质的关键。然而,我们不难发现当前的中学生对社会生活的关注,思考是多么的贫乏、稚嫩,有生命力,有价值有意义的佳作很少。长期以来,学生每逢习作,总是无事可叙,无话可说,只好东拼西凑,说一些空话套话甚至编一些假话,内容空洞、缺乏真情实感。这大多是因为偏离了“生活本源”造成的。     

问渠哪得清如许为有源头活水来

作文言之无物、内容空洞、缺乏个性,这是目前多数中学生作文的弊病。究其原因,主要是学生素材积累不足。因此,一个好的语文教师,不仅要教给学生构章谋篇的技巧,更应该积极引导学生积累素材,从生活、课外阅读及课本中寻觅源头活水,不断补充学生的材料仓库,为写作备好丰厚的物源。     

多媒体与英语写作教学的有机整合

当前中学生和英语教师一提起英语写作就会头疼,在传统的英语写作教学中,通常是教师布置题目,学生写,教师批改后发给学生,而学生不看,看不懂,或仅看分数,教师的心血都白费了。这种以教师为中心的模式,教学内容缺乏吸引力,教学方式单一,忽略学生的主体性和主动性,学生缺乏学习兴趣,学生学习积极性低,学习效率低下。同时学生对生活真实体验少,写作素材少,写出的作文内容空洞,错漏百出,经常出现Chinglish,写后又得不到及时有效的反馈,从而失去学习写作的信心。     

巧用两招让语言活起来

中学生写作文,喜欢用陈述性的语言,语句干瘪,内容空洞,这已成为一大通病。每当他们读到名著中精彩的篇章,文中美妙的语段,诗词中动人的佳句时,也常常为之叹服,甚至还能说出个子丑寅卯来,但轮到自己写作时,却常常不知如何表达。其实,只要细细品味那些美妙的文段,深深思索其中的奥妙,在写作时巧用以下两招,就能让自己的语言起死回生,变得文采飞扬。     

扩大知识视野,提升中学生作文水平

作文是考察中学生语文知识综合运用能力重要形式,知识面狭窄是中学生作文内容空洞的主要原因。在作文教学中,采取开设阅读欣赏课、写读书笔记、观看影视作品等方法扩大学生的知识视野,在作文批改中辅以面批、互批等方式,是提升中学生写作水平的有效方法。     

关于中学作文教学的几点思考

一、在写作教学中 ,教师要切实转变观念 ,真正尊重学生的主体地位　　有人把中学生作文内容空洞、没有真情实感的原因归为学生生活贫乏单调 ,没什么可写的。其实 ,仔细分析一下 ,也不一定是这个样子。生活在迅速变革的当今社会、身处信息时代的思维活跃的中学生与社会生活的各个方面都有着直接或间接的联系 ,社会的变革发展、各种阶段性的社会焦点、热门话题都从各个渠道给学生以刺激 ,使得今天的中学生的思考具有很强的时代性和社会性。另外 ,中学生正处在身心发展变化较大阶段 ,感情日渐丰富、思想逐步成熟、个性意识不断增强 ,对许多事物…     

为有源头活水来--谈中学生作文的素材积累

作千篇一律，内容空洞，缺乏个性的显露，这是目前多数中学生作的弊病。究其原因，主要是学生素材积累不足。因此，一个好的语教师，不仅要教给学生构章谋篇的技巧，还应该积极引导学生积累素材，从生活，课外阅读及课本中寻觅源头活水，不断补充学生的材料仓库，写作备好丰厚的物源。     

目标 兴趣 模仿——作文教改的尝试与体会

内容空洞,语言干瘪,对作文没兴趣,视作文为畏途,是当前中学生作文的普遍状况。造成这种状况的原因是多方面的。其中教学目标片面,教学方法落后,束缚学生思想,抑制写作兴趣是最直接的一个方面.也是广大语文教师和教研工作者正在积极探讨大胆改革的一个方面。我想就这一方面所做的一些尝试和点滴体会抛砖引玉,与大家共勉。     

拓展渠道,让学生快乐地写作

作文内容空洞贫乏是小学生写作的一大通病,改变这一通病的途径,只能是拓展学生写作资源渠道,积累丰富的写作资源,让学生快乐地写作.在拓展渠道的过程中,应陶冶情操,培养写作的相关能力,和谐地提高学生水平,走出作文教学的困境.     

浅谈中学英语写作教学

目前,一些初中学生英语书面表达训练相对滞后,教师大多只注重写作结果,而忽视写作前的引导过程。学生的习作也是信息处理的很凌乱,表达缺乏逻辑性而且内容空洞。因此,在初中阶段加强写作训练是很有必要的。     

引导学生发掘素材

在记叙文写作教学中,中学生作文最常见的毛病是内容空洞,缺少真情实感。我们常常归咎于学生,说他们缺乏生活,缺少观察,没有积累,感到无能为力。 但是,实际情况却不完全是这样。有时跟学生聊天,我发现,讲自己的经历,讲自己的左邻右舍,亲朋戚友,讲自己看见过听到过的有趣的事情,他们常常讲得头头是道,有声有色;某时某事有什么感觉,往往几句话一说就十分恰切;     

如何提高学生作文创新能力

<正>语文老师普遍认为作文难教,缺乏情感、内容空洞似乎已成为中学生写作的通病。实际上学生并不缺少写作材料,而是缺少对生活事件的理性思考与认识,欠缺一种潜心发现和思考生活的精神,阅历浅,情感"单薄",因此写作时千人一面,人云亦云。如何才能做到"人无我有,人有我新",积极捕捉思维的灵光,紧扣中心大胆创新,从而让思想的火花绽放异彩呢?一、在自由写作中追求个性表达我常鼓励学生通过日记的形式自由表达,培养个性化写作,让学生把自己的内心所想无拘无束地写出来。不制定条条框框,学生不受压制,     

走出“空洞”——谈加强学生写作中材料的运用能力

<正>目前学生写作空谈的现象非常严重,立意平凡,缺乏意蕴,语言苍白无力,导致作文内容空洞贫乏,语言干瘪,得分很低。学生写作,每每苦于无物可写,勉强写了,也是一些虚假的套话;就算是有物可写,也只是材料的堆积,泛泛而谈;再加上语言表达能力较差,作文分数往往不高。其根本原因就在于学生没有很好的运用材料。在这里笔者简要谈谈初中生写作怎样运用材料,避免"内容空洞,叙事干瘪",写出内容丰富,立意高妙,主题深刻的高分作文。     

如何利用课文对学生进行作文指导

<正>当前中学生作文普遍存在着内容空洞、语言表达生硬、缺乏个性等严重问题。尤其是考场作文,按照模式写,甚至套用他人的文章,作文多是千篇一律。为什么会这样呢?这与学生单调生活有关,也与老师在教学过程中不注重课文教学与作文教学相结合有关。有老师在课文教学中只注重课文本身的教学,文章内容和主题思想甚至写作技巧都分析得很透彻,但是只是就课文讲课文,没有跟学生的写作实践结合,学生虽然精读