口语交际教学要过"五关"

口语交际能力是学生语文能力的重要体现.在新课标中,规定了口语交际的总目标.然而,在实际语文教学中,口语交际教学长期得不到重视.本文针对在口语交际教学中出现的重重难关,采取相应的办法和措施,以达到培养学生口语交际能力的目标.     

小学生口语交际障碍"对症下药"

口语交际能力是现代公民进行人际沟通和社会交往的重要能力.小学是儿童语言发展和健康心理形成的重要阶段,教师要充分认识影响小学生口语交际的语言障碍、环境障碍、个性心理障碍,并通过创设多种形式的口语交际训练载体,优化学生学习心理,促进他们口语交际能力的提高和口语交际素养的形成.     

语文课堂口语训练"三级跳"

简述语文口语训练的"三个层次",重点环节是由易到难,循环渐进.     

让口语交际课"靚"起来--低年级"口语交际"教学之我见

随着社会的快速发展,交流日益活跃、频繁,高质量的口语交际能力已成为现代公民必备的能不力要求。“口语交际”作为《课程标准》五大板块之一,按九年一贯的思路分四个学段提了出来。正是顺应了这种时代发展的潮流。“口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说读写能力和待人处事的能力。”因此,从社会的发展和人的发展两个层面去解读“口语交际”,     

"教师口语"教学初探

“教师口语”是一门实践性与操作性较强的课程。作为师范类院校的一门公共必修课，教师应充分认识到它在培养学生教师职业技能中的重要性。在教学中，教师应不断探索教师口语技能教学与训练的方法、途径和内在规律，使学生打下坚实的教师口语基础，具备较高的教师职业技能。     

"尴尬"的口语交际课

口语交际这种新课型,如同一沽清泉,清新而又充满活力.它既为广大的师生提供了一个崭新的天地,又给我们提出了新的挑战;既适应了时代发展的要求,又体现了语文教学生活化的回归,成为课程改革的一个新亮点.但在现实的课堂上,我们经常发现,课堂中没有交际活动,学生没有真正的交际.如何让口语交际课成为学生喜欢的语言实践课,笔者试着作一些探索.     

口语表达"声气"说

口头语言是人们表达思想和感情的重要载体,声音和气息则是口头语言的传播媒介,它们具有丰富的审美形态,如:刚柔相济、虚实相生、明暗相问、冷暖相衬、动静相谐等。这些审美形态的相互配合和巧妙运用将使口语表达通向迷人的艺术境界。     

突出"教师口语"训练特色初探

"教师口语"课是一门技能训练课.教学中要突出"教师口语"训练特色,要准确讲解基本理论,成功示范训练要领,合理安排训练内容,科学改革训练方法,适时指导学生训练.     

师范院校"口语交际艺术"课程改革

“口语交际艺术”是师范院校新设立的一门大学生素质课程，但其学科建设却令人担忧。章在分析“口语交际艺术”课程现状的基础上，参考相关理论，提出关于“口语交际艺术”课程教学目标、教学内容构建、教学方法、教学评估等方面的建设设想。     

口语交际"四特性"

语文教学中,要依据小学生认知特点,开发口语交际的资源,抓住课堂这一主阵地,面向全体学生设计多种形式的训练,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。 一、利用多种教学手段,体现口语交际的趣味性 语文的教学资源是丰富的,学生身边充满着可以利用的口     

构建高师"教师口语"教学新模式

教师口语课是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科,是师范类各专业学生教师职业技能的必修课程,是在理论指导下培养师范生在教育教学中口语应用能力很强的课程.     

高师"教师口语"教学应重视的三个问题

高师"教师口语"教学实施素质教育要重视并解决的三个问题:激发兴趣、训练思维、注重个体实践.     

关于"教师口语"课程的再思考

根据当前高师“教师口语”的教学现状以及高师学生参加普通话水平测试的情况,我们应该以《普通话水平测试大纲》为核心,以普通话朗读训练为中心,改革教材内容,不断提高教师素质,改进教学方法,提高普通话口语的教学水平。     

解读《大学英语课程教学要求》中的"口语表达能力"

<大学英语课程教学要求>就"口语表达能力"对不同层次的学生提出了不同的具体要求,这些要求概括起来包含:口语能力、口语语篇和口语技能这三方面,即由口语的语言能力、语用能力、语篇能力、策略能力和流畅性等构成的英语口语能力;口语语篇的交互性和业务性的特点的掌握;各种口语技能的熟练运用."口语表达能力"的解读从这些方面展开,并由此得出结论:<大学英语课程教学要求>中的"口语表达能力",具有深刻的语言学理论基础,吸收了口语理论的最新成果,从理论上解决了教学内容与知识运用的问题.     

"口语交际"教学初探

“口语交际”是新课程标准语教学的重要组成部分。正确理解“口语交际”的目标和任务，探索教学规律，对贯彻新课程标准，全面提高学生的语素养，实施素质教育，具有重要意义。     

口语训练"四法"

“口语交际”训练是九义小语教学的目标之一。学生的口语训练方法很多。我在教学中主要采用“读、演、议、练”四法 ,收到了较好的效果。一、读“读书百遍 ,其义自见” ,意思是多读。教师要教好每一篇课文 ,必须熟读 ,甚至成诵。那么学生要学懂每一篇课文 ,更要多读。这里的读 ,不是唱读、顿读 ,而是浏览、默读和有感情地朗读。语文教学 ,有感情朗读尤为重要。只有正确地读好文章中的每一句话、每一段话 ,才能懂得文章的基本内容和包含着的意思。强烈的丰富的语感是理解一切文章的基础。我校地处偏远山区 ,绝大部分农村孩子生活的天地狭窄 ,…     

主导性教学口语：教师职业口语论之一

教师每教学时空里运用的教学口语都应具有系统性、完整性．关于教学口语类型的分类有按不同教学环节、不同的功能来分的两种方法。     

如何让"口语交际"教学落到实处

语文综合素质教育中,口语交际能力培养在现代信息社会中日趋重要.建立一套便于操作的科学的评价方案,是摆在语文教育工作者面前的一个重要课题,需要广大语文工作者付出艰辛的劳动.惟其如此,口语交际教学才能真正落到实处.     

让"口语交际"不再迷失

小学是人类发展语言的一个黄金时期。在新课标中已经将培养学生的口语交际能力提升到了一个很高的地位。但是,在实际的教学过程中,口语交际教学却陷入了尴尬之境。一、寻找口语交际教学中的误区(一)内容,远离生活     

语文"口语训练"的实践与探索

标准严谨、清新流畅、自然美好的口语表达可以展示一个人内在的学识修养、道德情感及人格心理状态。学生的口语表达能力如何,已成为他们是否得到成功培养的一个重要标准,多方面、多角度、有针对性地对他们进行口语训练,是社会发展的迫切需要。