让探究物理思维有效激发初中生的学习热情

初中物理新课标指出课堂教学必须立足于初中生已有知识和经验,提倡自主、合作、探究的学习方式,让初中生积极参与课堂活动,充分激发他们的学习热情。广大教师不能只是简单回答学生的问题,而是让他们学会利用物理思维发现问题和提出问题,表达对生活中遇到的物理问题的理解和体会,并把它升华为初中生的学习习惯。实际上质疑释惑的过程是初中物理教学的本质,只有让初中生的合作探究成为一种习惯,才能实现初中物理教学的高效性,把初中生培养成具有探究精神和创新能力的人才。     

基于小组合作学习的学生阅读探疑能力培养

阅读能力无疑是语文核心素养之一,阅读中的问题意识以及对问题的探究解疑过程及其思维的培养,非常有助于学生问题求解能力的发展,这既体现了知识时代对人才素质提出的新要求,又是适应知识时代发展的关键能力之一。对于初中生而言,在小组合作学习中进行问题的探究或探讨,更有助于问题的解决以及问题意识的形成,并在合作学习中逐渐形成文本阅读的探疑能力,充分激发他们的问题意识和进取精神。     

初中历史探究性学习初探

当前,由于教学方式的陈旧,使得学生没有对所学知识提出问题的机会,从而影响了对初中历史学习的积极性。所以现代历史教育要注重探究性学习,只有通过老师对学生自主学习、探究学习的引导,才可以逐渐培养学生对初中历史学习的兴趣,培养学生的创新精神与实践能力。所以在教学实践中,教师要尊重学生每个人的差异,并强调探究知识的过程,只有运用探究性学习,才能使他们学会主动获取知识。     

初中语文教学中如何增强学生的问题意识

正巴尔扎克说过:"问号是打开任何科学大门的钥匙。"学生只有具有较强的问题意识,真正学会了自我学习,才算是走进了科学的大门,才能学到更多的知识,才能创造性地解决问题。这样的学生才是现代社会所需要的人才。初中生具有较强的好奇心与求知欲,这正是问题意识的萌芽。在具体的教学中,我们要为学生营造和谐民主的教学氛围,激起学生强烈的学习热情,使学生主动探究,从而在积极的探究中发现问题、提出问题、解决问题。这样才能逐渐增强学生的问题意识,让学生养成良好的提问习惯。在     

浅谈初中化学教学中如何培养问题意识

化学是一门以实验为基础的自然科学,初中化学对初中生来说又是一门新学科,学生对其有强烈的好奇心。在教学中,要引导学生自主学习,必须培养学生的问题意识。只有这样,学生的思维才会活跃起来,才能在学习和探究过程中主动提出问题、分析问题并解决问题。本文针对化学教学中学生问题意识的现状,阐述了几种培养学生问题意识的策略。     

浅谈初中物理教学中学习兴趣的培养

对初中生来说，兴趣的培养是非常关键的，因为兴趣对学生来说是最好的教师，对他们来说也是一种激励。学生在知识探究的过程中可以产生浓厚兴趣，这样既能提高学生的学习热情，又能使他们在学习中保持愉快的心情。本文就初中物理教学中学生的心理特征进行简要分析，联系学生的成长状况，分析培养学生学习兴趣的有效方法。     

初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略探究

初中历史是初中教学的重要学科组成,历史课堂是学生了解历史、学习历史,形成正确历史观的主要阵地,在历史课堂上教师要积极培养学生的历史学习兴趣,只有学生对历史知识产生浓郁的学习探究兴趣,才能转化为求知欲望,才能提高学习质量。本文对初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养提出了几条建议,以期增强学生的学习兴趣,使其更主动地投入到历史学习中来。     

立足初中物理课堂 培养学生核心素养

随着新课改的不断实施,要求教师在初中物理课堂教学的过程中,注重学生的主体地位,并不断培养他们的物理学科核心素养,从而帮助初中生形成完整的物理知识体系,使他们掌握系统的学习方法,以提高他们的学习水平和能力。这样教师在教学的过程中,就应该转变传统以讲述为主的教学模式,给予初中生更多的自主性,鼓励他们自主探究,以使他们对物理知识产生兴趣,提高学习的积极性和主动性,在潜移默化中培养他们的核心素养。现本文就从初中物理学科核心素养的基本构成和培养策略两个方面入手,就如何提高初中生的物理学习水平、促进他们的发展等提出了自身浅薄的看法,以为教学贡献一分力量。     

初中语文教学中如何增强学生的问题意识

巴尔扎克说过：“问号是打开任何科学大门的钥匙。”学生只有具有较强的问题意识,真正学会了自我学习．才算是走进了科学的大门．才能学到更多的知识．才能创造性地解决问题。这样的学生才是现代社会所需要的人才。初中生具有较强的好奇心与求知欲．这正是问题意识的萌芽。在具体的教学中．我们要为学生营造和谐民主的教学氛围．激起学生强烈的学习热情．使学生主动探究,从而在积极的探究中发现问题、提出问题、解决问题。这样才能逐渐增强学生的问题意识．让学生养成良好的提问习惯。在语文教学中．我主要从以下几点着手增强学生的问题意识。     

初中生自我培养意识探究

学生的学习主旨是增长知识和培养能力,其核心是自我培养意识。从自我培养意识问题的提出,自我培养意识的启迪、激励,自我培养意识的启迪激励的教学效用等方面,对初中生自我培养意识问题进行探究。     

培养数学问题意识，提升数学核心素养

在新课程理念下,学习的关键核心不在于学习到怎样的知识,而是如何能够学会学习。在小学数学课堂教学中,培养小学生的问题意识是十分重要的,这样才能有效地促进学生进行自主化的数学学习与数学探究,从而在这个过程中提升他们的数学核心素养。基于此背景,本文对小学数学课堂教学中激活问题意识,推进思考进程;引发问题意识,促进数学探究;运用问题意识,驱动自主学习的策略进行了探究。     

浅谈高职学生体育课兴趣的培养

正兴趣是最好的教师,是学习的内驱力,学生只有对学习产生浓厚的兴趣,才能主动自觉地参与学习,才能取得较好的学习效果。高职体育教学中,培养学生的学习兴趣是教师必须重视且不断探究的课题。我们都知道,学生对体育学习产生了浓厚的兴趣,就会主动进行训练,主动学习技能技巧,不仅能很快掌握相关知识和技能,而且对于他们良好锻炼习惯,以及终身体育锻炼意识的培养都是有益的。那么,高职体育教学中怎样培养学生的学习     

高中地理教学中如何培养学生的自主探究能力

在高中地理新课程改革的过程中,学生成为了学习的主体。在教学中,教师要充分激发学生的学习兴趣,让他们积极主动地对地理知识进行探究,培养他们的自主学习意识,使课堂教学在他们的积极参与中高效进行。为了激发学生的学习主动性,教师要根据地理教材的内容设计多样化的教学环节,调动他们的学习积极性,使他们在探究和思考过程中加深对知识的理解,促进他们地理探究能力的不断提高。     

鼓励质疑,形成问题,实现创新

质疑是探究历史知识、发现问题的开始,注重对学生质疑、探究、求解的精神和富于创造的性格的培养,对于推进学生历史认识的深入与拓展有至关重要的作用,也是形成创新能力的重要环节。因此,历史教学如果鼓励学生质疑,使学生有效地产生问题,进而形成解决历史问题的意识、习惯和能力,进行创造性历史学习,将会使他们终生受益。     

浅谈初中历史教学中情景剧的巧妙运用

初中历史教师在教学过程中可以充分利用教材,引导学生挖掘教材内容,组织学生通过各种生动活泼的形式去学习、理解并且运用历史知识。巧妙运用历史情景剧进行历史教学,能够有效激发初中生对历史学科学习的兴趣,调动学生学习历史知识的积极性和主动性,生动地再现历史事实,有效提高初中生对于历史学科的学习效率,最终达到有效培养学生探究能力,提高学生创新能力的目的。本文结合自身教学中的一些经验阐述了在初中历史教学中巧妙运用历史情景剧进行教学的案例,并且提出了一些需要注意的问题。     

挖掘自主探究潜能 培养学生创新精神

在知识飞速发展的时代,教师不仅要传授知识,更重要的是要教会学生学习的方法,培养他们自主探究知识的能力。学生只有具备了这种能力,才能适应21世纪知识经济时代的要求。我认为,自主探究应包括科学探究活动、自主探究学习和自主探究意识,在教学活动中这三个方面都不能偏废。那么,我们怎样落实自主探究,培养学生的创新     

谈创设问题情境在数学课堂教学中的重要性

正创设问题情境可以使教学信息具有新奇性,从而使学生产生好奇心和求知欲,有利于培养学生的创新所需要的思维素质和探究能力,在探索创新过程中渗透和运用一些创造性的方法提出假设,建立新理论,可以培养学生的创新方法和科学探究的能力。一、创设问题情境,激发学生学习数学的兴趣心理学家认为:兴趣是一个人为了探索知识和认识事物的意识倾向,学生在学习中带有兴趣,才能表现出主动性、积极性和创造性。在数学     

初中英语教学中学生兴趣的培养

知识是人生的宝藏,而兴趣就是开启这个宝藏的一把钥匙。初中生处于英语学习的关键期,学生的学习兴趣对英语学习起着至关重要的作用。只有对英语产生了兴趣,才能使学生自觉地去学习,从而提高学习的效率,培养学生学习英语的信心。兴趣的培养是令学生产生学习动力,克服学习困难的首选。本文从兴趣的重要性着手,阐述了如何培养初中生的英语学习兴趣。     

提高小学生语文学习能力的教学策略浅析

在小学语文教学中,教师要注重发展学生的素质,提高探究能力,让他们在主动探究过程中加深对知识的理解,提高学习效率。随着素质教育的进行,学生成为学习的主体,教师在课堂上要激发学生的学习主动性,提高探究能力。在学生进行知识探究的过程中,教师要对学生进行引导,培养他们的自主学习意识,让学生积极地进行知识的探究和思考,使课堂教学在师生的互动交流中高效进行。     

高中历史探究式教学方法初探

在素质教育过程中,学生进行积极主动的探究学习,能让他们深刻地领悟到知识的本质,使他们的学习能力有效提高。在高中历史教学中,教师在开展探究式教学时,要分析学生的兴趣,从教材中挖掘他们的兴趣点进行教学的优化设计,让学生对知识产生探究欲望,从而积极主动地探索历史知识,深刻理解教材中的内容,并能学以致用,使他们的历史综合能力得到提高。