聚焦深度阅读 提升思维品质——例析初中英语阅读课教学策略

部分初中英语阅读课教学存在过多关注表层知识符号的现象,以使学生的思维品质难以提升。文章总结了聚焦深度阅读、提升思维品质的有效教学策略,包括“衔接新旧知识,推进单元教学,提升思维的逻辑性”“绘制思维导图,促进知识架构,提升思维的深刻性”“重视设问层次,巧妙合理追问,提升思维的批判性”“通过创意续写、角色扮演和设计海报,提升思维的创造性”等。     

探究性阅读与学生思维品质的培养

在探究性阅读中，通过引导学生品读、感悟，培养学生思维的独立性与深刻性；在探究性阅读中，通过引导学生质疑、提问，培养学生思维的批判性与创造性；在进行广泛的探究性阅读中，培养学生思维的丰富性与延展性。     

指向思维品质培养的高中英语深度阅读教学探究

阐述思维品质的内涵。从问题导入、文本精析、创新实践及教学评价四个方面探析思维品质培养教学的具体实践,有效激活学生的逻辑性、批判性、创新性等多元思维。提出实施“头脑风暴”,激活阅读思维;巧析语篇内容,指向深度思维;融合阅读实践,助推创新思维;有效阅读评价,检验思维品质等深度阅读教学策略。     

初中英语教学中培养学生思维品质的实践

英语作为语言类学科,对学生的听、说、读、写能力提出了严格要求,尤其在升入初中后,词汇量激增、句型和语法知识的学习难度加大,这就需要学生具备逻辑性思维、独立性思维、批判性思维与创造性思维等优秀思维品质。在初中英语教学中,教师应积极鼓励学生善于质疑、勤于质疑,并借助多媒体设备、英语绘本等辅助教学工具激发学生学习兴趣,助力学生将英语知识学好、学精、学透。     

初中英语教学中思维品质的培养策略探究

新课程标准实施以来,传统教学模式的弊端越来越明显,新的教学模式、教学理念也正在不断地被从教者开发研究并加以应用。教育的最终目的是帮助学生全面学习,综合提高,而非单一的知识成绩提升。所以当下各地都在尝试建立高效率、高效果的新式课堂,"微课"便是新科技与新理念结合的产物。本文结合当下英语课堂教学现状,对初中英语教学过程中思维品质的培养进行策略研究。     

谈初中英语教学中思维品质的培养策略

根据新课标的要求,初中英语教师在教学过程中必须把提高学生思维品质作为教学的主要内容。初中时期正是学生学习思维方式养成的关键时期,教师如果能在课堂上起到良好的引导作用,学生就能够获得长足的发展,从而提升自身的思维品质。     

试论初中英语教学对学生思维品质的培养策略

近年来,随着新课程变革逐渐加快进程,在各学段进入了全面深化的阶段。新课程要求在课程教学中贯彻核心素质的教育观念,在初中英语课程的核心素质教育中思维品质的培养十分重要。在初中英语课程教学中思维品质是学生在学习过程中逐渐养成的重要品质,有利于提高学生的自主学习能力、思考能力、敏捷性、批判性等良好思维品质。目前在初中英语教学对学生思维品质的培养还有待提高,因此,本文浅要分析了思维品质的概念及意义,针对当前教学中出现的问题提出有效的解决策略。     

初中生物深度学习对学生思维品质的培养

本文主要就初中生物深度学习对学生思维品质的培养进行分析,要坚持以生为本的教学观念,积极迎合并倡导深度学习,给学生搭创出更为广阔的发展平台,对学生自身的学习现状以及认知发展水平进行综合化的分析,制定出更具开放性的教学问题,让学生的思维变得更加的灵活,联系理论,联系实践,培养学生的思维品质。同时将核心素养渗透到教学课堂当中,使得学生可以更好地创建科学思维,掌握更适合自身发展的学习方式,有效的去推进素质教育工作,尽可能地提升总体课堂的教学效率。     

探究性阅读与学生思维品质的培养

在探究性阅读中,通过引导学生品读、感悟,培养学生思维的独立性与深刻性;在探究性阅读中,通过引导学生质疑、提问,培养学生思维的批判性与创造性;在进行广泛的探究性阅读中,培养学生思维的丰富性与延展性。     

提升阅读能力培养思维品质的实践与思考

英语阅读教学是培养学生思维品质的良好载体.在设计阅读教学时,教师要深入解读文本,梳理课堂教学逻辑,优化阅读教学活动,关注课堂提问质量,为学生提供思维训练的机会,搭建思维训练的平台,结合思维能力的培养目标和具体阅读任务,达到发展学生思维品质的目的.     

基于思维品质培养的初中英语阅读问题设计与策略

有效提问是启发学生思维的引擎。在初中英语阅读课堂中,优化问题设计是培养学生思维品质的重要途径。本文以沪教版八年级下册Unit 3的阅读课为例,提出教师可通过设计导入型问题、理解型问题、分析型问题、开放型问题等层层铺垫的问题链,逐步发展学生的逻辑性思维、批判性思维和创造性思维等思维品质能力,并探讨英语阅读问题设计策略,积极响应新课标提高学生英语核心素养的教学目标。     

高中英语深度阅读中“批判性思维”的培养

英语,现在成为我国学生学习中很重要的一门语 言,但究竟高中英语要如何进行阅读,在人教版英语中有明确 的规定:强调以人为本,注重学生的主体地位,以培养学生的综 合素质能力和不局限于常规的发散性思维为目的。就是要提高 学生的思维品质,多方面思考问题,在深度阅读中注重对“批判 性思维”的培养。     

巧设语境 有效对接英语阅读教学与思维品质培养

在初中英语阅读教学中,依托真实的语境创设,将思维品质的教学渗透于日常教学之中是初中英语阅读教学的核心。我们以外语教学与研究出版社的《英语》八年级下册M9 U2 A beautiful smile阅读教学为例,尝试创设语境,激活与主题相关的认知结构;完成认知结构的同化或顺应;建构与主题相关的新认知结构,进而达成阅读教学与思维品质培养的有效对接,提高英语阅读课堂的有效性。     

立足阅读文本,培养英语思维品质

小学英语作为英语学习的初级阶段,为了打下更坚实的基础,教学者应该懂得让学生立足于阅读文本,从而发展学生的逻辑思维能力。从观察与比较、分析与推断、批判与创新三个方面浅谈如何立足阅读文本,培养学生英语思维品质。     

初中英语阅读教学中学生思维品质的培养策略探析

思维品质作为重要思维特征,影响着一个人的思维方式和解决问题的能力。在英语教学中,为了培养当代学生的英语学科核心素养,必须注重思维品质的提升。在传统的英语课堂上,教师更加注重课本知识的传授,要求学生熟记课本上的单词、句型以及语法知识,对学生的学科素养缺乏重视,因此国家出台相关课程标准,要求当代英语课堂上要将思维品质作为人才培养目标之一。文章以人教版教材为例,探析初中英语阅读教学中学生思维品质的培养策略。     

例谈英语阅读课程如何培养学生的思维品质

教师在传统英语课堂中只是关注学生掌握的学习技巧、背诵的语法知识与单词等理论知识,很少有意培养学生的思维品质,锻炼学生的思维创新,增强学生的批判性思维,“重知识,轻思维”的教育观念使学生掌握的英语知识过于死板。新课改要求教师在英语课程中重视提高学生英语能力的同时,更应培养学生核心素养,而学生思维品质是核心素养的重要组成,阅读可以有效锻炼学生的英语思维。教师在阅读教学中锻炼学生的英语思维品质,提高学生的阅读能力,培养学生的学科综合素养,训练学生的逻辑思维能力,使学生有序思考英语。文章通过阐述思维概念与思维内涵,重点突出分析与解决阅读课程现状问题,发挥学生主体地位,促使学生提高英语能力。     

基于思维品质培养的初中英语教材阅读练习题研究

培养学生思维能力是阅读教学的重要目标之一。作为教学的重要载体,教材中阅读思维训练的设计能够帮助教师合理安排阅读思维活动、有效提升学生思维能力。本文基于阅读层次理论,从思维品质培养视角对人教版(2012)初中英语九年级(学生用书)的阅读练习进行定量和定性分析,研究发现:人教版教材的阅读练习较好地体现了对学生思维的训练,但其练习的设置仍在一定程度上存在分布不合理、缺乏深刻性和没有突出核心主线的缺陷。因此,教师在使用教材进行阅读教学的过程中要适当整合教材练习,围绕文本并以学生为主体进行思维活动的设计。