落实核心素养的物理教材分析观

从教育理论视角来看,教材承载着建构学科观念、培养思维技能、增进意义建构、促进全面发展的功能。着眼于落实物理学科核心素养,物理教师在教学设计时需秉持核心素养分析观对教材内容进行再认识,即以物理观念分析观、科学思维分析观、科学探究分析观、科学态度分析观,分别理解教材内容的物理观念体系、问题解决过程、真实问题情境与对话方式以及科学情感、认知和行为倾向成分。     

高中数学教材落实核心素养的相关分析

现如今,社会的飞速发展对于人才的要求变得全 面化、多样化’这种现象最直接影响到了教育行业。因此,教育 行业就教育理念和教学方式上进行了改变。社会的多元化导 致了教材核心素质对于学生的重要性,尤其体现在高中数学的 教学中。本文将浅谈在高中数学教材下该如何落实数学教材 的核心素质。     

拓展物理课外实验,落实学科核心素养

物理是一门锻炼学生思维的学科,物理教学应该引导学生像物理学家一样思考,培养学生的科学思维能力,从多角度、多层次引导学生把所学知识运用到新情境中,解决新问题.在教学中,教师要注重拓展物理课外实验活动,引导学生发散思维,从"解题"到"解决问题",从"做题"到"做人、做事",落实学科核心素养的培养.     

高中数学教材落实核心素养的思考分析

高中教育是中国教育领域的重要时期,并且其对于家庭等方面的要求会更加的严格。学校要履行好自身的职责义务,综合性的提升总体教学的品质以及水平,合理的选择教材。文章主要就高中数学教材落实核心素养的措施进行探究,分析高中数学素养的内涵,对高中学生的接受能力以及教育性等进行研究。     

刍论现行人教版高中物理教材(必修1)对物理学科核心素养的体现

物理学科核心素养概念的提出比现行高中物理教材要晚,但是教材中依然有许多方面体现了物理学科核心素养。文章通过梳理高中物理人教版教材必修1和新课标中对物理学科核心素养的体现,指出新课标对物理学科核心素养解读的创新之处,并结合实际情况对培养物理学科核心素养的四个维度提出相应的教学策略。     

基于中考评价改编教材习题以作业提升学生物理核心素养

物理课程的实施目标是促进学生物理核心素养的养成和发展,引导他们学会学习、学会合作、学会生活,为终身发展奠定基础.体现核心素养的作业要具有情境性、综合性、开放性的特点,要有评价功能附带其中.教学中,可改编教材习题,使学生做作业的过程切实成为提升学生物理核心素养的过程;要研究题目的特点和功能,挖掘教材习题的价值,剖析学生思...     

重构信息技术教材 落实学科核心素养

随着课程改革的不断推进,学科核心素养的落实逐渐成为课程教学的重要内容。信息技术是中学课程教学的重要内容之一,课本教材是课堂教学的重要资源,也是实现高效课堂的基础。现行的课本教材中仍然存在一定的"瑕疵",教师可以根据自身教学的实际情况,从培养学生的学科核心素养出发,进行科学的教材重构,从而促进信息技术课堂教学目标的有效落实,促进学生信息技术学科核心素养的不断提升。     

课程标准与教材修订（二）——如何在教材中凸显对学生学科核心素养的培养

文章介绍了在《普通高中物理课程标准(2017年版)》中提出的物理学科核心素养,解读了"物理观念""科学思维""科学探究""科学态度与责任"四个维度核心素养的内涵。通过对教材中"绪论""学业质量要求"以及"素养提升"栏目等样例的分析,展示了修订版教材中如何凸显对物理学科核心素养的培养,由此引导学习者理解教材内容中的育人内涵。     

高中数学教材落实核心素养的思考

探究高中数学教材中核心素养的体现与落实,应结合新课程改革要求,寻找数学教育的本质,根据数学教材编写的一般规律,不断丰富高中数学教学的内容,为其注入新的生命力与时代精神,为培养学生创造性思维、逻辑能力、实践能力创造更好条件,充分发挥教材的引导作用,提升其数学知识整体运用能力。     

在科学教学中落实核心素养

课堂教学是落实核心素养的主要阵地,教师要引导学生经历知识的形成过程,培养学生学会学习,培养学生社会责任感和实践创新的精神。     

学科核心素养培养:课程实施的价值诉求

课程改革强调对学科核心素养的关注,通过学科课程的学习,培养学科核心素养已成为当前课程实施新的目标指向。然而,实践场域中这种愿景并非随处可见。辨伪寻真,从同课异构的案例中解析出培养学科核心素养的教学的真实样态,进而在学理层面解构出使学科核心素养落地的教学法则:以与学生经验的内在关联为起点,以文本的深层互动为依托,以世界的积极探险为方式,以知识本质与意义的相遇为归宿,同时还要妥善处理课程实施中潜藏的多重关系。     

浅谈物理教材中知识形成过程的呈现形式

教材是教学大纲或课程标准的具体表现，是教师施教的主要依据，也是学生获取知识、发展能力、培养品德的重要来源．中学物理教材应充分体现出由客观实验事实形成知识结论的过程，来引导教师的教学和学生的学习，以完成物理基础教育的目的与任务．     

语文核心素养评价:实施路径与未来展望

在辨析语文核心素养基本特征的基础上,我们建构"433模型"和语文关键能力框架,研制了语文核心素养评价工具。通过纸笔测试考查高中学生语文核心素养发展状况,基于测试数据探讨了语文核心素养发展水平层级、语文关键能力表现等焦点问题。语文核心素养评价研究对我们探讨未来高考命题和学业评价改革等议题具有重要参照价值。     

物理教材程序的"再编排"

目前初中物理教材的知识结构体系虽已比较完善 ,但笔者认为教材知识结构体系在某种情况下并不完全符合每一堂课的教学要求 ,因此 ,教师上课时 ,不一定处处沿用教材中知识体系的顺序 ,而要对知识内容重新加以“编排” ,以符合具体课堂教学的需要。1　庞杂内容 ,先总后分教材中有些内容繁多和复杂 ,而且前后联系紧密 ,整体性强 ,如果学生还没有弄清该知识的整体概貌 ,教师就讲授具体细节 ,造成学生“只见树木 ,不见森林” ,难以理解所讲授的内容在整个知识体系中的地位和作用 ,必然会降低学习效果 ,所以教师必须先将该知识体系概貌讲一下 ,让…     

语文核心素养评价:实施路径与未来展望

在辨析语文核心素养基本特征的基础上,我们建构"433模型"和语文关键能力框架,研制了语文核心素养评价工具。通过纸笔测试考查高中学生语文核心素养发展状况,基于测试数据探讨了语文核心素养发展水平层级、语文关键能力表现等焦点问题。语文核心素养评价研究对我们探讨未来高考命题和学业评价改革等议题具有重要参照价值。     

新教材物理方法教学的研究

纵观科学发展史 ,科学知识和方法论相互促进 ,推动科学的发展。科学的方法论促进了物理学迅猛发展 ;对物理教学也有着深远的影响。物理学教学方法往往从物理学研究方法演变而来 ,在实施素质教育的过程中 ,对学生进行科学方法论教育是发展他们思维能力的有效途径。全日制普通高级中学试验修订本物理教材 (本文简称新教材 )在注重传授知识的同时 ,极力倡导物理方法的传授。以下就“机械振动”的物理方法教学进行研究。1　培养学生掌握科学观察方法1.1　全面观察。引导学生由局部到整体、由现象到本质进行观察。演示弹簧振子的简谐振动时 (如图…     

夯实历史学科核心素养的四维教学法

历史学科核心素养要求改变以知识传授为中心的教学法。即便是能力导向的教学法,也必须突出学科教育品质方可奏效。据此,基于高中历史学科核心素养的内涵,从问题、史料、叙事、表现四个维度,构建起灵活多样且适宜教学对象的四维教学法,并针对教学设计和教学过程形成有意义的、易操作的教学法则。     

夯实历史学科核心素养的四维教学法

历史学科核心素养要求改变以知识传授为中心的教学法.即便是能力导向的教学法,也必须突出学科教育品质方可奏效.据此,基于高中历史学科核心素养的内涵,从问题、史料、叙事、表现四个维度,构建起灵活多样且适宜教学对象的四维教学法,并针对教学设计和教学过程形成有意义的、易操作的教学法则.