核心素养视域下小学语文作业设计研究

在现阶段的小学语文课程中,培养学生核心素养逐渐成为最重要的目标之一。而作业练习作为教学全过程中的重要环节,同样要根据核心素养理念的要求做出针对性的调整。因此,笔者立足于小学语文教学实践展开了研究。本文以研究过程中产生的认识为依据,分析了小学语文作业设计现状,思考了核心素养视域下进行小学语文作业设计的原则以及具体策略。     

核心素养视域下的小学语文实践性作业设计

实践性作业设计要聚焦主题,体现系统性;聚焦知识,凸显精准性;聚焦能力,关注多元性;聚焦生活,打开新空间;聚焦融合,形成新合力的策略,从而助力学生核心素养的形成,让“双减”政策真正落地。     

核心素养视域下小学语文实践性作业设计初探

在核心素养视域下,小学语文学科教学开始强调理论与实践的结合,要求学生可以灵活使用学科知识。而实践性作业能够培育学生的学科思维,提高他们的实践操作能力,引导他们在生活场景中深层次理解学科知识,已经成为现阶段语文学科的主流作业模式。本文先阐述了核心素养对小学语文实践性作业设计的积极意义,接着明确了实践性作业的设计要点,最后从积极引入趣味元素、关联基本情感内容、布置课堂实践作业、设计阅读写作作业等四个方面,探讨了小学语文实践性作业设计的优化策略。     

基于核心素养的小学语文作业设计初探

作业是小学语文教学中的重要内容,是检验教师教学效果与学生学习成效的重要方式,对学生核心素养的提升具有一定的促进作用。但是,长期的应试教育模式对目前的教师作业设计具有很大的影响,并不能有效满足培养学生核心素养的要求。因此,教师要转变教育教学观念,切实把培养学生的语文核心素养融入平时的作业设计中去,不断提升学生的语文综合能力。本文围绕如何在核心素养理念下进行作业设计进行阐述,旨在优化作业设计。     

核心素养视域下小学语文实践性作业设计初探

在小学语文学科教学过程中,核心素养理念已经得到了全面的贯彻,改变了学科教学的整体格局。对于小学语文教师来说,应该立足于核心素养的相关理念,积极探索学科作业的优化设计方式,使得学科作业可以发挥较好的价值。文章先阐述了核心素养视域下语文实践性的相关内涵,接着明确了核心素养下小学语文实践性作业设计的重要性,最后从适当降低作业数量、融入生活场景元素、引入真情实感内容、设计群文阅读作业、设计开放作业模式等五个方面,探讨了小学语文实践性作业设计的有效措施。     

基于核心素养下小学语文微作业设计的研究

随着社会经济的不断发展,教育体制改革也加快了发展的步伐。新课改的出现,对教育教学也提出了新的内容和要求。而培养学生核心素养是课程的核心价值所在,也是教育改革新课程的目标。它有利于锻炼学生的思维能力和培养其正确的人生观、价值观,为以后的学习和工作奠定了一个良好的基础。     

指向核心素养发展的小学语文作业设计研究

作业设计是语文教学的重要环节,直接影响学生语文核心素养的发展。然而,当前小学语文作业设计仍存在缺乏语言实践、缺乏思维训练、忽视文化素养、忽视审美创造等问题。指向核心素养发展的小学语文作业设计应遵循实践性与多样性、层次性与整合性、人文性与时代性、主体性与创新性原则,采取依托语文学习任务群、创设真实学习情境、融入中华优秀文化、注重作业美育渗透等策略,以提高语文作业设计质量,落实作业育人功能,促进学生全面发展。     

核心素养视域下小学语文实践性作业设计研究

在当前的新课改背景下,小学语文课程的教学目标与教学模式正处于持续改革的关键阶段。尤其是在“双减”政策的指引下,教学任务逐渐回归课堂,学生的课后作业压力被释放。教师要合理优化语文实践性作业的设计理念,根据学生的兴趣爱好与学习能力,设计出具有开放性、探究性、趣味性特点的教学活动,使得学生的创造能力、逻辑思维能力、语言表达能力以及生活感悟能力获得同步提高。为此,本篇文章从核心素养的角度出发,有针对性地列举了几点实践性语文作业的设计方法,以供参考。     

基于核心素养的小学语文作业设计研究

语文作为小学教学过程中的基础学科,其主要作用在于培养学生的语言表达能力.在新课改的背景下,除了要对教学方法进行改革外,还要对语文作业进行改革.因此,教师应以核心素养的理念为前提,重视语文作业的布置,让小学语文作业设计符合学生的发展.文章主要阐述了在核心素养下小学语文作业的现状,并对其现状提出优化措施,最后对小学语文作业...     

浅谈语文核心素养理念下的课后作业设计

怎样的语文课后作业设计,既能延续学生核心素养的提升,同时又让他们喜闻乐见?可以从五个方面着手——提笔练字、温故知新、加强联系、想象创新、课外阅读。     

关注核心素养,创新小学语文作业设计

随着新课程改革的不断深化,对于农村小学语文教学提出了更高的要求。语文教师需要在教学中有目的地培养学生的核心素养,实现学生综合素质能力的提升。作业作为学生课堂学习之后对知识进行实践、运用以及巩固的重要手段,也要适应教学改革的需求,对作业的布置与设计进行优化。农村小学语文作业设计需要从不同的角度出发,充分体现核心素养的内涵,要最大限度发挥学生个性化、生活化以及社会化的综合特征。主要探究的是在核心素养背景下,如何对农村小学语文的作业进行优化设计,以期能够为小学语文课堂教学质量的提升以及学生各方面能力的综合发展奠定良好的基础。     

浅探核心素养背景下小学语文有效作业的设计与创编策略

有效作业的设计与创编是巩固与检查学生课堂所学知识,培养与提高学生素养、技能和促进师生有效交流的重要手段,是课堂教学的有机组成部分之一。当前小学语文作业的设计与创编仍存在着一定程度上的随意性、重复性、拔高性和惩罚性问题,造成师生身心压力大、教学效率低下。笔者结合日常教学活动实践,在核心素养背景下展开小学语文作业设计与创编的有效策略的探讨,有利于使作业服务于学生的发展,实现其价值与效用。     

核心素养视野下小学语文高年级作业设计的优化途径

在《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）颁布和“双减”政策背景下,核心素养的养成越发受到重视,作业问题也受到更多师生和家长的共同关注,核心素养视域下为学生“减负”已成为当下基础教育改革的热门话题。为了更好地实施“双减”,提高学生的核心素养,本文以《课标》提出的“学业质量”为导向,以优化作业设计为突破口,根据当前学校在语文作业中出现的一些问题,以优化作业布置的新方式,提高学生的核心素养。     

核心素养视角下小学语文优化作业设计的思考

作业具有诊断、巩固与分析学情之功能,是教学的重要环节,因此在核心素养视角下优化小学语文作业,通常被认为是新课程改革背景下小学语文教学的重要任务。文章分别对核心素养视角下小学语文作业的优化设计展开宏观、微观思考,从功能细化、单元统整两个宏观视角以及课前、课堂、课后三个微观视角,提出了优化作业设计的具体建议,意在设计出以学生为本、有效衔接语文教学与实际的高效语文作业,促进小学生语文素养的良好发展。     

基于核心素养的小学语文作业设计提质增效策略研究

随着核心素养教育理念在我国的深入推进,小学语文教学在培养学生的文化自信、语言运用、思维能力和审美创造方面越来越受到重视。为了更好地落实这一理念,优化学生的学习体验,并对接当前“双减”教育趋势,文章对基于核心素养的小学语文作业设计进行了深入探讨。文章分析了基于核心素养设计小学语文作业的重要性,探讨了基于核心素养设计小学语文作业面临的困境,并提出了基于核心素养的小学语文作业设计提质增效策略,旨在为教育工作者提供有益的参考,促进小学语文教学改革的深入推进。     

核心素养下小学中高年级数学作业分层设计策略

在小学教育过程中,由于每一个学生都属于独特的个体,他们的认知能力以及学习水平也存在着较大的差异。在这种背景下,教师需要进行分组分层教学,对学生进行因材施教,这样才能够促进学生的个性化发展。对此,围绕小学中高年级数学作业分层设计策略进行分析。     

核心素养视域下的小学语文阅读作业优化设计探究

“让核心素养落地”这一重要导向既是课程研制与开展的主线,也是立德树人的主旋律。文章聚焦阅读作业的优化设计,从设计意识、设计理念以及设计方法三方面剖析了小学语文阅读作业现存的问题及成因,并结合“双减”政策及素质教育理念阐述了四项可实施的阅读作业设计策略,旨在推动阅读作业的普及与创新,夯实学生的语文阅读基础,全面培养学生的语文核心素养。     

核心素养视角下的小学数学作业设计

作业可以实现对数学课堂的延伸以及对知识的检验,具有十分重要的作用,学生通过有效的数学作业能够科学地对所学的知识进行梳理,如此,可以促进他们学习效果的提升。想要使学生能够对数学的相关特性以及延展性进行了解,就应该加强数学作业设计中对核心素养的应用,教师应该从核心素养的角度出发,采用趣味性以及创造性的方式来进行数学作业设计。     

基于核心素养的小学语文情境化作业设计研究

基于核心素养研究小学语文情境化作业的设计原则和策略,意在将核心素养理念融入小学语文教学实践,并践行“创设丰富多样的学习情境”“促进学生自主、合作、探究学习”等课程理念。文章结合部编版小学语文教材的实际内容,梳理了基于核心素养的小学语文情境化作业设计原则,在准确把握原则的基础上,从联系生活、聚焦整体、学科融合和课后拓展等维度,研究了情境化作业设计的策略,以期让学生在完成情境化作业的过程中优化学习方式、强化核心素养。     

核心素养导向下的小学英语作业设计

作业是英语学习中不可缺少的一个环节,也是培养学生学科核心素养的重要途径之一.在英语教学中,多样化的作业可发展学生的思维品质,有层次的作业可锻炼思维能力和提高自主学习能力,中外文化对比的作业可以培养文化意识,增强文化认知力.