藏族地区高中生化学核心素养的培养策略

藏族地区的教育有别于我国其他地区。针对藏族地区学生的特点,就如何落实好《中国学生发展核心素养》的精神,确保藏族地区学生能够通过化学学科的学习,使学科独特的教育价值在学生身上得到体现和落实,提出了一系列切实可行的教育策略。     

欠发达地区高职院校学生人文素质培养途径和方式研究报告

欠发达地区高职院校的学生人文素质方面存在很多问题,问题出现的原因来自学生、教师、学院及主管方多方面,针对欠发达地区高职院校学生人文素质培养出现的问题.本文提出了欠发达地区高职院校学生人文素质培养的对策.     

西部少数民族地区民族大学生养成教育的思考

加强少数民族地区民族大学生的养成教育,对推动全民文明素质教育工作的深入开展具有重大意义。对西部少数民族地区民族大学生养成教育深入研究,探讨养成教育的内涵和特点,分析该地区民族大学生养成教育中存在的问题,提出优化西部少数民族地区民族大学生养成教育的有效策略。     

转变学习方式提高生物学素养

学生是学习的主体,在课堂教学中,要把学习的主动权交给学生,要充分发挥学生学习的主体性,让学生在教师的引导下主动地、富有个性地学习。本人一直在粤北少数民族地区任教。少数民族地区的各种信息相对闭塞,教学配套设施相对落后,学生主动学习意愿不强,生物学素养较低。作为少数民族地区的教师,笔者就如何引导少数民族地区学生转变生物学习方式,提高生物学素养方面谈谈个人的看法。     

我国少数民族地区学生数学学习态度的调查分析与思考

研究民族地区学生的数学学习态度是推动民族地区数学课程发展的一项基础性研究。本文通过对数千份调查问卷的统计分析,相对准确地把握了民族地区学生数学学习态度的整体情况。民族地区学生的数学学习态度不受民族地区经济和社会发展的影响,而更多地与儿童的天性、教材、教学方式、学校环境有关。保护儿童天性、丰富课堂教学方式、深化和细化双语教材建设等是提高少数民族地区学生数学成绩的基本策略。     

城乡接合部学校语文课堂教学转向

由于农村经济的逐渐发展,农村地区与城市地区相融,也由此出现城乡接合部学校。在城乡接合部学校当中,部分学生为农村地区学生,另一部分学生则为城市地区学生,受地域和家庭观念的影响,学生之间出现差异,尤其是农村地区的学生家长多外出务工,与学生交流甚少,学生的学习态度不积极,学习效率也不高。在此现象下,作为一名优秀的语文教师要能够充分调动学生的积极性,引导并鼓励他们进入到学习的状态中,帮助每一位学生在最短的时间内感受到语文学科的魅力,从而能够化被动为主动,积极投入到语文学科的学习之中。也只有如此,学生才能够在今后的学习道路上越走越远。     

珠海市城乡结合地区留守学生教育策略初探

珠三角地区留守学生问题突显，本文尝试以珠海地区“留守”学生问题为突破口，尝试探讨该地区“留守”学生的基本状况和应对策略。     

民族地区高职高专非英语专业听力现状及其改进方法

本文通过分析民族地区高职高专非英语专业学生的听力现状以及存在的问题,根据民族地区的教育现状和民族地区学生在英语听力上学习的特点,提出了重基础、改进教学方法和培养学生自主学习等提高听力水平解决方法。     

西部地区少数民族中小学学生学习困难探析——文化资本理论的视角

教育上的差距是我国东西部地区社会发展差距的重要原因。少数民族中小学学生的学习困难导致的学业不良使他们不能接受更多更高层次的教育。西部地区少数民族中小学学生与汉族发达地区中小学学生并不存在智力上的差距,其学业差距主要是由双方拥有的文化资本导致的。我们应该采取有力措施,尽量缩小两者之间文化资本的差距,改善西部地区少数民族中小学学生的学习困难状况,进而促进西部地区基础教育的发展。     

边远少数民族地区高职学生学习现状的调查与思考

通过对边远少数民族地区高职学生学习现状的调查与思考,查找在边远少数民族地区高职学生学习当中存在的问题及深层原因,有针对性地提出改进高职学生学习的对策与建议,以促进边远少数民族地区高职教育健康良性地发展。     

提升西部地区农村学校地理教研水平的方法和举措

由于历史的原因和我国人口东多西少的现状,以及经济发展水平的差异,造成目前东部地区的教育水平远高于西部地区。而中国农村面积广大,人口众多,所以农村地区的教育起着至关重要的作用。但是就目前现状而言,西部地区的学生流向东部地区,农村地区的学生选择在附近的城市就读。为了应对这种不利局面,地理教研组教师采取了一系列的措施提高地理教师的教研能力,提升学生的学习兴趣,培养学生的地理核心素养和综合思维。     

提高少数民族地区学生作文写作能力浅探

根据少数民族地区学生的实际情况,借鉴我国东部先进地区语文教学的成功经验,探讨对壮族学生进行行之有效的写作训练的策略,以期提高壮族学生的写作能力。     

利用民族文化资源确立云南民族地区地方高校本土教学特色

云南大部分高校是地处民族地区的地方高校,民族地区的地方高校区别于发达地区高校的明显特征是地处少数民族地区和拥有众多少数民族学生,这既是民族地区地方高校发展的不利因素,也是民族地区地方高校发展的有利因素。利用当地的民族文化资源和少数民族学生的优势确立本土教学方式,研究保护民族传统文化,发挥高校社会功能,开发民族民间产品,确立民族地区地方高校本土教学特色,以增强民族地区地方高校及其学生的生存竞争力,并进一步保护传承民族民间文化传统。     

浅淡唐、宋时期敦煌地区的学生生活──以学郎诗和学郎题记为中心

本文以敦煌文献中的学郎诗和学郎题记为依据,对唐宋时期敦煌地区的学生生活进行了粗略探讨,分析了唐宋敦煌学生的价值取向、理想希望、兴趣爱好、快乐烦恼,敦煌地区的学生生活,既是对当时社会现时的反映,也是他们自身生活的写照。对唐宋敦煌地区学生生活的分析,对于研究唐宋时期敦煌地区的社会生活,也有一定的意义。     

加强读写迁移训练 提高学生写作水平──浅谈壮族地区乡村学校的作文教学

加强读写迁移训练提高学生写作水平──浅谈壮族地区乡村学校的作文教学牙东豪在教学中我们发现：壮族地区学生的写作能力与汉族地区的学生相比要弱一些；而壮族地区乡下学校的学生写作水平更令人担忧。如何提高壮族地区特别是乡下学校学生的写作水平，一直为众多教师和社...     

广西民族方言地区高职学生学习差异性及应对策略

分析针对广西民族方言地区的分布及其特点,针对广西民族方言地区高职学生的普通话听说能力现状及成因,阐述广西民族方言地区高职院校的学生学习差异性,并提出应对策略。     

浅谈数学建模对民族地区学生数学素养的提高

本文深入分析民族地区学生数学素养的现状及原因,阐述了目前民族地区学生数学素养的要求,以及数学建模对提高学生的数学素养的作用和途径。     

东中西部中学生国际理解观比较

通过对东中西部中学生国际理解观的调查比较发现:东部地区学生的国际理解观水平要高于中西部地区;东中西部地区学生国际理解观的性别差异相似,女生的开放意识均强于男生,男生的国际理解能力意识强于女生;东中西部地区中学生国际理解观的年级差异相似,初中生的国际理解观高于高中生;东中西部地区学生使用计算机的时间与其国际理解观之间均存在正相关关系。东中西部地区学生国际理解观的成熟度及学校国际理解教育的开展方面还存在一些问题,中国需加强学校国际理解教育活动。     

赣南地区药学专业学生就业趋势的分析与思考

本文通过调查赣南地区药学专业学生就业情况,发现赣南地区药学专业学生就业方向以生产企业、营销企业、医院为主,且偏向于在赣南地区就业趋势增多。     

“双减”背景下生活情景导入策略在乡村小学高段习作教学中的教学策略

“双减”政策是指:有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担、减轻学生校外培训负担的政策。在这个背景下,由于民族地区的乡村小学学习资源和环境的限制,学生往往缺乏写作的实践和指导。民族地区乡村高段习作教学是指在民族地区的乡村学校中,通过教学活动来提高学生的写作能力。高段习作是指学生写作过程中需要考虑的语言表达、结构和文采等。“双减”背景下民族地区乡村小学中,为了提高高段学生习作的学习兴趣和学习成绩,教师在教学中常常使用生活情景导入策略来引起学生的注意和积极参与,提高他们的写作能力,以实现民族地区城乡小学语文教学水平均衡发展。