关于20世纪我国高等地质教育的简要回顾与几点思考(上)

从1909年京师大学堂创办地质学门开始,我国的高等地质教育走过了近一个世纪的历程。人类即将跨入21世纪,人们都在预测和规划未来。21世纪,首先是21世纪前期,我国的高等地质教育如何改革与发展,当然是人们需要研究和规划的一个问     

中国高等地质教育的百年回顾和科学发展

本文对我国高等地质教育的百年发展历程进行了回顾与总结,并且阐述了我国地学人才培养需要解决好的几个重要关系,还就推动新时期我国高等地质教育科学发展提出几点措施。     

以创新为目标实现我国高等地质工程教育模式的变革

我国高等地质工程教育为国家经济做出了很大贡献.但随着社会政治、经济、科技、文化的发展及人们对于地球科学认识的更新,我国高等地质工程教育模式中教育理念落后、教育内容陈旧、工程实践单一等问题日益严重.文章指出必须以创新为目标,实现地质工程教育模式的变革.     

依托高等地质院校 培养优秀地学人才——在“中国高等地质教育历史经验与科学发展研讨会”上的讲话

2009年是我国高等地质教育发端100周年。地质教育研究分会专此举行专题研讨会,回顾历史,总结经验,谋划高等地质教育科学发展,对于贯彻落实科学发展观、落实李克强副总理2009年8月17日在国土资源部考察调研时的重要指示精神，加快地质人才培养，加强地质人才队伍建设，推动地质事业的科学发展，具有十分重要的意义。     

从首届全国大学生地质技能竞赛看中国高等地质教育

2010年10月,首届全国大学生地质技能竞赛在成都理工大学成功举办,吸引了全国26所高校的61支队伍参赛.竞赛分为地质技能综合应用、地质标本鉴定、钻井岩心地质编录、综合地学知识及技能4个单元.竞赛成绩分析表明:参赛学生对地质基本知识掌握情况相对较好,而实践操作能力相对较差,且各地质类高校参赛学生之间差距明显.根据本次竞赛具体情况,结合当前我国高等地质教育现状,分析了我国高等地质教育中存在的问题,并从5个方面探讨了高等地质教育改革措施.     

英国高等地质教育概况与启示

英国是世界高等地质教育的发源地,也是现代地质学的诞生地,曾涌现了莱伊尔、赫屯、史密斯、塞奇威克、达尔文等一流大师,其教学水准长期以来一直处于国际领先地位。本文在概略介绍英国高等地质教育的现状、发展趋势的基础上,探讨了我国地质教育可以从中汲取的一些经验和启示。     

我国地质教育的现状与发展研究

我国经济社会的发展和资源环境压力的增大促进了地质工作的快速发展。但是目前一线地质人才严重不足、创新人才不足、领军型人才不足、人才机制不完善,极大地制约了地质工作的服务功能与作用。强国必先强教,强地质必先强地质教育。因此,地质工作发展必须加强地质人才培养,将地质教育纳入地质工作,并优先发展。在未来20~30年,我国应建立起以"创新能力"为核心的地质人才培养体系、以地球系统科学为基本概念的地质学科体系,使地质人才达到世界一流水平,地质学科跻身世界先进行列,从高等地质教育大国走向高等地质教育强国。     

中国高等地质教育世纪回眸

作为一门科学,地质学的形成,地质学的科学系统,源起于欧洲,然后以各种方式传播到各大陆。19世纪末传入我国。地质学在我国成为系统培养人才的学校教育门类,始于1909年。迄今已有90年的历史。高等地质教育作为高等教育的一个组成部     

地质院校俄语教学现状及改革思路

一、历史的回顾 俄语作为一门外语工具,在我国高等地质教育建设与发展历史进程中,曾起过不可估量的作用。五十年代在毛泽东“走俄国人的路——这就是结论”的理论思想指引下,中国高等地质教育几乎所有的内容照搬了苏联的经验与模式。学习苏联经验、发展地质教育,首先离不开俄语教育,那时地质院校的俄语教学倍受重视,是俄语教学历史上最辉煌一的页。六十年代随着中苏关系破裂,     

冶金高等地质教育的现状与改革趋势

冶金高等地质教育是随着冶金地质勘查工作的发展和改革而建立的,担负着为冶金部地质勘查行业培养高等专业人才的任务。是计划经济条件下,部门所有的结果。随着社会主义市场经济的建立和改革开放的发展,冶金高等地质教育面临着严峻的形势,必须按照中央关于“中国教育改革和发展纲要”的精神,对冶金高等地质教育进行改革。     

台湾省高等地质教育概况

在中国地质教育协会“八五”教育科学研究重点课题———《高等地质教育比较研究》中,我院承担了《亚洲四小龙及东南亚地区高等地质教育比较研究》的子课题研究任务。研究工作中,我们对台湾省的高等地     

高等地质教育师资队伍建设的对策思考

师资队伍建设是高校教育可持续发展、提高教学质量、培养合格人才的关键。本文从专业学科分布、学位结构、专业技术职务和年龄结构等方面对目前从事高等地质教育的师资队伍进行了研究,分析了当今高等地质教育的师资队伍中存在的问题,并对如何建设一支高水平的高等地质教育教师队伍提出了一些对策思考。     

交流经验推进改革努力构建地质教育新体系--中国地质学会地质教育研究分会会员代表大会胜利召开

由原中国地质教育协会和中国地质学会地质教育工作委员会合并组建而成的中国地质学会地质教育研究分会,于2002年1月11—12日,在中国地质大学(北京)学术交流中心,召开了会员代表大会暨新世纪高等地质教育改革与发展研讨会。本次会议是地质教育管理体制改革后的第一次盛会。会上,选举产生了新的领导机构;交流了经验;研究、探讨了新形势下特别是我国加入WTO后,高等地质教育改革与发展的应对策略。 原中国地质教育协会常务副理事长兼秘书长毕孔彰同志就四年来的工作,从以下四个方面进行了总结:(1)围绕热点问题开展调查研究,向政府反映情况,提出建议;(2)结合工作实际,进行科学研究,举办学术研讨会,交流经验,促进发展;(3)紧跟     

地质教育事业方兴未艾

地矿部地质教育始于1952年中央人民政府地质部成立之后,当时根据“发展专门学院、整顿和加强综合性大学”的教育发展方针,将部分综合性大学地质系合并组建成我国最早的两所高等地质学府——北京地质学院(即现在的中国地质大学)、东北地质学院(即现在的长春地质学院),并在华东军区     

新中国高等地质教育事业发展五十年

一、高等地质教育事业发展概述 地质学在我国成为系统培养人才的学校教育门类,始于1909年在京师大学堂开设地质学门,这是中国地质教育的发祥地。此后,至二、三十年代,燕京大学、东南大学、中州大学、广东大学、中山大学、清华大学、重庆大学、浙江大学、湖南大学相继     

地质专业人才培养的历史与探索 ——桂林理工大学地质教育五十余年的发展历程

改革开放30多来年,我国高等地质教育顺应时代的要求,适应国民经济和社会发展的需要,在人才培养、科学研究和社会服务等方面取得了巨大成就,为社会主义现代化建设和全面建设小康社会作出了积极贡献。桂林理工大学是我国较早创办地质专业的教学单位之一,在50多年的办学历史中,为我国社会主义建设事业培养了大批道德高尚、业务精湛的地质专业人才。本文回顾了桂林理工大学50余年的地质教育办学历程,总结了办学的基本经验,谋划了未来学校地质教育的科学发展。     

谈谈综合性院校地质系科的改革与发展

目前,我国培养高级地质人才有八所地质院校和五十几所设有地质系科的综合性大学或理工科大学。在向社会主义市场经济体制过渡中,高等地质教育受到了强烈冲击。所有的地质院校和系科如何实事求是地改革和发展,把地质教育事业推向新的阶段,笔者就综合性大学地质系科的现状和改革,谈谈一些看法和建议。     

中国高等地质教育概况(1909—1949)

从19世纪末叶起,我国在“同文馆”、“矿学堂”、“路矿学堂”及有的大学的矿科,先后开设了地质学等地质类课程,但作为专门培养地质人才而设的地质学系,还是从京师大学堂1909年设地质学门开始的。我国的高等地质教育到1999年已有90年的历史     

我国地质本科学科专业建设的历史沿革与改革发展趋向

高等学校学科专业的设置,是人才培养规格的重要标志,在学校的发展中处于重要的战略地位.本文在回顾我国高等教育特别是地质高等本科教育学科专业建设足迹的基础上,对地质类专业改革与发展的走向作了初步的分析和探讨.     

近年来高等工程教育中的实践教育研究述评

高等工程教育是我国高等教育的重要组成部分，如何办好高等工程教育一直是我国高等教育领域的重要问题。实践教育在我国高等工程教育中是不可或缺的一个环节，近年来受到越来越多的重视。本文从涵义、当前特点、强调原因、作用和现有做法几方面对近年来实践教育研究进行了梳理，展现当前国内高等工程教育领域在实践教育方面的研究情况。