土耳其数学师资的培养

数学师资的来源 与世界上许多其它国家一样,土耳其目前所有的中小学、幼儿园师资都由大学培养。大学一般由一些学院(如文学院、理学院、教育学院、工学院等)组成,其中只有一部分大学能够培养师资。中学师资可由教育学院培养,合格者授予教师资格证书,也可由文学院或理学院培养,文理学院的毕业学生被授予学士学位。但持有学士学位证书     

国立乌克兰技术大学百周年纪事

第一个综合性技术学院100年前,“元素周期表”的发现人 D.I.门捷列夫是基辅综合技术学院(1996年改名为国立乌克兰技术大学)里国立第一考试委员会的主席。在他对基辅综合技术学院的第一届毕业生的报告中,这位伟大的学者说:“本人虽具有在许多大学举行考试且长达30年的经验,     

香港高等教育的现状和特点

香港高等教育常称为专上教育,由不同层次、不同类型的院校组成,主要任务是培养高级专业人才,包括高级行政管理人员及专业人员,如工程师、医师和会计师等。 一、香港高等院校的种类 按照行政管理、经费来源及认可地位来划分,香港的专上教育院校分为三大类: 第一类是政府拨款资助(通过大学资助委员会)的七所院校,即香港大学、香港中文大学、香港科技大学、香港理工大学、香港城市大学、香港浸会大学和岭南学院。大学有权决定可授予学士     

英国高等职业技术教育简介

(一) 英国高等职业教育的现状英国高等教育存在四种类型的学校:(1)继续教育学院,这种学院既招收结束义务教育而没有升学的十六岁至十八岁的青年,又招收十八岁以上的已就业和尚未就业的人员。(2)多科性技术大学,有的称科技大学,有的称工程技术学院。学习长期课程(四年制),可获得学士学位並可继续攻读硕士或博士学位;学习短期课程(二年)可获得高级技术员证书。(3)开放大学(广播电视教育和函授教育)。(4)综合大学(如牛津、剑桥等文、理、医科大学),前三种学校是职业技术院校,统称其它高等教育;后一种学校是传统的老大学,称大学教育。     

多样化的高考招生录取制度——法国高等学校招生制度评介

由于历史和时代的原因,法国现行高等教育由四个部分组成,这就是:以国立综合大学为主体的大学系统,公私立兼有的高等专门院校,即法国人常说的“大学校”系统,以大学技术学院和高级技术员班为主的短期高等职业技术院校,以及“大机构”。所谓大机构是一批历史悠久、学术水平高、师资力量雄厚、蜚声国际的学术机构,如,法兰西学院(1530)、自然历史博物馆(1626)、巴斯德学院(1887)等。大机构主要从事人     

英国师范教育中的PGCE课程

英国的师范教育体系与我国的体系很不相同。一般而言,他们几乎没有规模很大而且独立的师范大学,中小学教师的培养培训主要是由隶属于各大学和各个技术大学的教育学院来进行的。教育学院培养教师的途径一般分为三种:教育学士、毕业后教育证书以及在职教师培训。教育学士相当于我国的本科师范毕业,学制为四年,这四年都是在同一所教育学院中学习的。毕业后教育证书（英文简称为PGCE）同教育学士的学位证书一样,是可以在英国国内任何一所中学或小学里任教的资格证明书。不同的是,每一个想要获得教育证书的人必须先用三年时间读完某大学某专业的课程,当取得该专业的学士学位（英国大学中一般专业的学士学位课程的学制为三年）后,才能向某一教育学院申请读PGCE课程。PGCE学制为一年,学生经这一年的理论学习和教学实习成绩合格,可获得毕业后教育证书。     

日本“高等专门学校”未来发展趋势

日本自1962年开始实行的高等专门学校(以下称“高专”)制度,迄今已度过了40余年的历程。这一制度的特征为:以接受初中毕业生的国立学校为主、通过五年一贯制(前三年相当于职业高中课程、后两年相当于短期大学课程)的专门教育,培育在技术层面具有相当于工科学士水准的中坚技术者。这一制度使战后初期建立的单一性六三三四学制变形——从后期中等教育阶段开始实施双轨制,     

法国巴黎大学南特尔分校

在国立综合大学的文学院、理学院,经过二年的第一期课程,考试合格后取得大学普通研究许可证,接着进入第二期课程,在第二期课程的头一年取得学士称号,再经过一年学习取得硕士称号。第三期课程是研究课程,可以取得博士称号。第一期课程相当于一般的教养课程。在综合大学之外有少数称为大学校的高等教育机关。一七九四年国民公会创办的高等师范学校和理工科学校有三所是特别有名的,是培养高等教育机关的教师和从事文、武公职具有广泛科学知识的人材以及培养高级行政职员的英才学校。高等师范学校根据一     

试比较美、法两国高校招生制度

一、美国高校的招生制度美国设有全国统一的招生制度 ,所以高校招生制度是由大学自己制定的 ,主要有这几种情况 :(一 )完全开放招生制。这是大多数社区学院所采用的 ,它们录取所有居住在学院所在地区的持有中学毕业证书的学生 ,或中学未毕业但通过了州中学最低水平测验的学生 ,以及年龄在十八岁以上的本地区的任何公民。即对全部申请入学的学生最后都予以录取。(二 )有限开放招生制。这是一部分州立大学或学院和少数水平较低、规模较小的私立学校以及教会学校所采用的。一般全部录取本州或认可学校的持有毕业证书的学生 ,对其他中学的毕业生…     

三种英国的国家职业资格证书制度

20世纪80年代末,40多所以应用技术为重点的多科技术学院正式升格为大学,与牛津、剑桥等平起平坐,这样就使技术教育与传统大学教育一样拥有颁发各级学位证书的资格,成为英国高等教育史上重要的里程碑。英国高等教育的目标不再是过去那种培养传教士、法官、律师和医生,而是为了培养人们在竞争中求生存所需要的特殊技术和才能。高等教育不只是正规学士、硕士、博士课程,它还包括非正规的业余证书课程。这样才能全     

伦敦大学普通教育证书考试物理试题

英国中等教育分普通水平(Ordinaiy level)和高级水平(Advancedlevel)两级,与旧中国四年制中学及大学预科水平相当。考得“A”水平的普通教育证书才能申请进入正轨大学各系学习。这是较近的一份英国伦敦大学“A”水平的普通教育证书考试的物理试题,要求在90分钟内完成答案。     

继承先辈宏愿 发展回民教育

北京市回民学校80年校庆之际,我作为曾在该校工作生活40年的亲历者,感慨万千。我是1950届师范班毕业生。孩提时,我就读于北京市教子胡同短期小学,随后转入老君地简易小学,1939年入西北中学第一附小。当时学校每届招两个班,不以甲、乙命名,而是冠以忠孝、信义、勤俭、正明等名称,我是明级班的学生。我于1944年升入北平私立西北中学,1947年初中毕业,随即考入国立成达师范班。1949年北平解放,我由成达师范转入国立回民学院,1950年毕业后留校任教直到1990年退休。我,作为北京牛街的回民,自小受回族教育的培养和熏陶。在母校的怀抱中享受哺育之恩…     

校园文化建设新 素质教育硕果丰——沈阳农业大学高等职业技术学院大力推进“校园文化建设”

沈阳农业大学高等职业技术学院是全国重点大学——沈阳农业大学所属的十六所学院之一。学院前身是建于1951年的国家级重点中专辽宁省水利学校，53年来已成为省内外水利行业培养大学本专科、中专毕业生1万多人。2000年8月辽宁省有关部门联合发文，决定将学校并入沈阳农业大学，组成高职学院，开办高职教育。     

澳大利亚一年制幼儿教师资格证书课程与教学——以昆士兰技术大学为例

澳大利亚昆士兰技术大学（简称QUT）的早期教育系是专门培养幼儿教师的,设有多种形式的课程来培养不同水平的幼儿园和小学低年级教师,如四年制教育学士课程、三年制教学学士课程、一年制教师资格证书课程。另外还设有硕士和博士课程,这些课程又分别有职前培训和在职培训的形式。这里主要介绍其一年制的教师资格证书课程。     

由部分国家招生制度引发的思考

一、部分国家的招生制度及改革１－现行的招生制度目前各国的招生制度可归结为三种类型,即证书制、高考制、开放制。（１）证书制英国、法国、联邦德国都采用这种制度。凡通过中学毕业考试,持有中学毕业证书的人,就有进入高等学校的资格。实行证书制的国家的中等教育有两个基本特点：①中等教育实行双轨制。这些国家在中等教育时期就开始分流,一部分学生进入为就业作准备的职业性的学校,一部分学生进入学术性强、为升学作准备的高级中学。高等学校的学生主要来自高级中学的毕业生。②中学毕业考试十分严格。英国的中学毕业证书考试,由…     

英国的师资培训及其新动向

一、师资的培训 英国(英格兰和威尔士)的师资培训主要由师资培训学院和大学教育系负责。学生在受完十一年强迫义务教育(五岁至十六岁),并通过普通教育证书高级水平考试后,在十八岁进入师资培训学院学习。师资培训学院学制三年,但大部分学院也开设四年级课程,学满四年者可获得学士学位。     

韩国职业技术教育改革概况

早在六七十年代，韩国政府就重视发展短期高等教育，培养高级职业技术人才。在韩国的整个高等教育中， 1960年，普通大学学生占 94％，短期高等教育学生占 6％；到了 1974年，普通大学学生所占比例下降到 73. 6％，短期高等教育学生则增至 22. 4％。除了短期大学以外，韩国还有教育大学、高等职工专门学校 (招收高中毕业生，学制 2— 3年 )、护理学校等培养高级职业技术人才的机构，其中高等职业专门学校的发展尤为迅速。 1963年，高等职业专门学校学生只占全体高等教育学生数的 0. 5％，到 1974年，上升至 8. 7％。进入八十年代以来，随着…     

“花园学校”的今昔——江苏省盐城中学简介

江苏省盐城中学始建于1927年,最初校名为“国立第四中山大学盐城中学”,1928年更名为“江苏省立盐城中学”,1934年一度改为“盐城高级应用化学科职业学校”。抗战以后,学校几经搬迁,先后辗转于盐城周围农村及泰州等地。1940年,东进的新四军和南下的八路军会师盐城,会师以后的第一次高级干部联席会议就在盐中召开。皖南事变以后,新四军在盐城重建军部,刘少奇、陈毅等老一辈无产阶级革命家曾在盐城中学校园内的正北楼上工作和生活     

中加职业教育比较谈

加拿大独特的职业教育体系对加拿大科技的进步和社会经济发展挥了重要作用。加拿大的教育体系主要有两种结构。一、小学６年；中学分两组，正规升学组５年，就业组４～６年，中学毕业的两个组别均可进入学院学习。学院又分两组：大学预科组２年、职业技术组３年。两组毕业生均可进入大学本科学习，读３年取得学士学位。二、小学８年，中学４年，中学毕业可分别进入学院和大学学习。因此学生必经升学途径是小学──中学──学院──大学，和小学──中学──大学或学院。进入工作场所（就业）则有中学、学院和大学三种不同水平。另外，学生离…     

阿瓦德美食的特色及其演变——专访印度贝拿勒斯印度教大学塔比尔·卡拉姆博士

<正>[专家简介]塔比尔·卡拉姆(TABIR KALAM),男,印度人,贝拿勒斯印度教大学社会科学学院历史系高级讲师,助理教授,历史学博士。卡拉姆博士先后毕业于阿里格尔穆斯林大学(学士),贾瓦哈拉尔尼赫鲁大学(硕士、博士),先后担任阿拉哈巴德市拉克西米纳瑞恩学院历史学终身讲师(2003-2006),贝拿勒斯印度教大学社会科学学院历史系高级讲师,助理教授。目前主要从事对巾古时期印度历史文化的研究,能熟练使用英语、乌尔都语、印地文、波斯文和阿