美国社区学院教师教育模式述析

美国社区学院及四年制大学通过与中小学建立起良好的合作伙伴关系,开展教师教育,其教师教育模式别具特色,有“2＋2转学模式”、“社区学院中心式模式”、“社区学院学士学位模式”、“网络在线‘教师资格证书’模式”等。美国社区学院教师教育有较为稳定的项目资金来源和专业的评估标准,为各州中小学培养了大批教师,缓解了近年来美国基础教育教师短缺的矛盾．在教师教育方面发挥了独特而重要的作用。     

坚持“四个引领”，提升研训教师专业水平——新课程背景下重塑研训教师队伍的举措

辽阳市教师进修学院始建于1952年，半个多世纪以来，虽几易其名，但所肩负的使命不变。随着“研训一体，管训结合”体制的建立，研训教师的担子更重了。为了更好地担负起基础教育教学研究与指导、教育科研、师训、干训、教育信息技术、语言字、教育情报信息等繁重任务，学院新一届班子组建立以来，确立了新的工作思路。即全院所有工作以“服务教师。服务学校，服务教育”为建院宗旨的服务理念，各部室以“探索规律，遵循规律，循序渐进”为院风的求是理念，全体员工以“学高德馨，敬业奉献，勇攀高峰”为院训的人本理念。思路决定出路。“三个理念”已成为全院职工的共识，引领学院各项工作向纵深推进。     

抓住机遇大胆探索构建职前职后相沟通的教师教育新模式

一、构建职前职后相沟通的新的教师教育体系焦作市是教育部确定的“职前职后相沟通”课题小组的牵头者和“中小学教师信息技术培训”课题小组的参与者。几年来，我市紧密结合中小学实施素质教育的实际，以抓好实验区工作统揽教师教育工作的全局，在构建中小学教师教育的模式、内容及机制等方面进行了探索和实践，取得了阶段性的成果。建立和完善教师职前培养和职后培训相沟通的教师教育体系，是优先实现教育现代化的基本要求。为此，我们积极探索职前职后培养培训一体化的发展路子，最大限度的发挥师范院校的办学效益。１９９７年，市政府决…     

上海市闵行区教师进修学院——为教师的发展提供系统的专业支撑

回顾闵行区教师进修学院50年走过的路,风雨兼程;盘点闵行区教师进修学院为闵行教育发展所作的贡献,硕果累累。在这50年中,闵行区教师进修学院一直肩负着提升闵行区教师专业素养,提高闵行教育教学质量的重大责任。目前,闵行区教师进修学院主要承担着全区教育系统8000名教师和1200名干部的职后培训任务,负责全区学科教学研究和指导、教学质量管理、新课程改革推进、教育信息化应用与管理、德育工作研究和指导等工作。闵行区教师进修学院已连续四年获“上海市文明单位”和“上海市军民共建社会主义精神文明先进集体”荣誉称号。现任院长徐国梁。     

黑龙江畜牧兽医职业学院创业教育纪实

黑龙江畜牧兽医职业学院如今之所以能够在国内同类同层次院校中具有较强的辐射和引领作用，主要源于长时期的创业和创业教育积淀。学院在发展中制定了比较开明又特别受师生欢迎的制度就是允许专业教师举办产业。在“以阶级斗争为纲”的年代里，学院农牧场就向师生开放，而政策“稍一松动”，便号召和鼓励教师办诊所、牧场、药厂。其目的不仅仅是让教师富起来。而是让教师搞好专业建设，并利用课余时间和节假日实行“新学徒制”。给学生提供实习实训、动手操作、提高技能的机会。学院为了方便教师搞经营和示范。于上世纪80年代末就取消了教师坐班制。现在学院专业课教师大多数都有创业经历，为学生树立了创业的样板和经验。[第一段]     

俄罗斯中小学教师的教育心理学培训

本文以俄罗斯利佩茨克州教师进修学院的“乡村教师教育心理学培训方案”为例，介绍了当前俄罗斯乡村中小学教师进修培训的主要内容、组织形式和方法措施，并对其特点和效果进行了简要分析，为改进我国中小学教师培训提供参考。     

安徽省地方性综合性院校教师教育问题分析

地方性综合性学院的组建对调整高等教育的布局和教师教育的层次有重要意义。安徽省地方性综合性学院为中小学教师队伍建设作出了巨大贡献,但通过对地方性综合性学院的教师教育现状分析,其存在的“去师范化”、过分追求学术性、课程结构不合理、教师教育专业性不强、高素质教师缺乏等现象,影响了教师教育质量,必须采取有效策略加以解决。     

现代教育与现代教师职能的转变

教师是教育现代化的体现者，也是教育现代化的建设者。教育发展，教师先行。本文从教育现代化特殊的要求出发，探讨了教师职能转变的趋势，提出了由“经师”向“人师”，由“学科教师”向“一专多能教师”、由“执行型教师”向“学者型、研究型教师”转变的基本主张，为教师培训工作及教师的自我提高提供了新的依据。     

建立适应新型高等职业教育发展需要的教师队伍

进入21世纪，我国高等职业教育进入了一个新的蓬勃发展的时期。高等职业教育在我国尚处于起步阶段，其教育教学规律、人格规格、人格培养模式等重大理论问题有待进一步研究与探讨。从我市目前已批准设立的高等职业技术学院情况看，大部分是由以下三种类型的学校改制而成：（1）正视大学附设高职学院；（2）由成人高校或全日制中专重组而建；（3）少数的私立高等职业学院。学院的教师大部分长期从事普通高校的教育工作，对高等职业技术教育缺乏经验。在思想认识上，对高等职业教育的内涵、特征缺乏研究。在业务水平方面，理论与实践的结合尚有差距。在适应经济、科技发展方面缺乏创新精神。为适应高等职业教育的健康发展，尽快转变教师的教育观念，提高教师素质，建立一支观念新、业务能力强、具有创新意识和无私奉献精神的教师队伍就成为一项紧迫的任务。     

超越“学术性”与“实践性”的钟摆之争?——对话美国哥伦比亚大学教师学院林·古德温教授

本文是两位中国学者就教师培养的专业教育模式与美国哥伦比亚大学教师学院副主任林·古德温(A.Lin Goodwin)展开的学术对话.在对话中,古德温教授畅谈了哥伦比亚大学教师学院驻校教师培养项目的设计理念、实施过程和实施效果.古德温教授认为,教师培养的专业教育模式不应以牺牲教育理论的学习为代价,而应以“整合性”和“基于实践的问题导向”为教师教育课程设计和组织的核心原则,帮助师范生形成“关于实践的理论”.古德温教授还分析了当前美国教师教育的政策背景对以大学为主的专业教育模式带来的挑战和机遇,认为大学专业教育的模式应该超越“学术性”和“实践性”之争,更好地发挥教师培养的主体作用.     

高职师资队伍建设的探索与实践

师资队伍建设是发展高等职业教育的关键。大连水产学院职业技术学院为适应高职教育的发展要求，在教师学历层次提高、“双师型”教师的培养、兼职教师聘用与管理、学科(专业)带头人梯队建设等方面不断探索实践，收到了良好的效果。     

四平农村教师队伍建设中存在的问题及解决对策

我市的教育工作，几年来取得了长足发展，教师队伍建设成效显著。一是通过开展“一评三考”工作，创新了教师队伍管理新机制。这项工作属全国首创，2003年12月19日《中国教育报》以头版头条报道了“教师队伍活力从哪里来？——吉林省四平市探索“一评三考”教师考核新机制》。在后来召开的全国中小学人事制度改革工作会议上，我市作了题为“实施“一评三考”，探索教师考核新路子》的经验介绍，得到了教育部领导和与会同志的高度评价。二是搭建城乡教师交流融通的平台——实施“春风行动”计划。2006年，针对我市农村教师队伍现状，     

有所作为 善有作为 敢有所为 大有作为——在南昌市教育学会第二十二届年会上的讲话

长期以来，南昌市教育学会大力开展群众性教育学术活动，并在此基础上不断提高教育学术活动的质量和效果，为提高我市教育决策的民主化、科学化水平，为繁荣我市教育科学和促进教育理沦刨新，为推动我市教育改革和提高教师整体素质，做了大量的工作，取得了可喜成绩，这是值得充分肯定和赞扬的。     

国外教师教育模式的转型研究

本文从教师教育理论出发，探讨了国外教师教育模式的几种模型，它们是：教师教育和培养的空间模式由大学为本的模式向以大学为本和学校为本相结合空间模式转型；由以行为科学为基础的教师教育转变以认知科学和质量研究，建构主义、反思性研究为基础的教师教育，教师由过去“作为技术员的教师”转变为“作为专家的教师”；教师教育的教学模式由“训练模式”向“发展模式”转变。     

大连教育学院举办“区域教育发展研究高层论坛”（2008年1月17日 在大连举办）

为深入贯彻“十七大”报告精神，落实大连市委、市政府对大连教育学院提出的“做好大连地区教育发展的战略性研究”的工作指示，以及实施学院在教师教育推进工作中的改革与探索，大连教育学院于2008年1月17日举办了以“大连地区教育发展战略研究”和“大连教育学院构建现代教育服务体系的理论与实践研究”为主题的“区域教育发展研究高层论坛”。“论坛”期间，     

教师教育课程标准:设计与实施

为了适应教师专业化和教师教育发展的新形势，迫切需要制定并实施具体明确的国家教师教育课程标准。教师教育课程标准设计和实施，必须坚持以“三个面向”和“三个代表”的重要思想为指导，体现“以人为本，育人为先”的现代教育理念，以促进学生的教师专业发展和个性和谐发展为目的；应当遵循时代性和前瞻性、开放性和创新性、统一性和灵活性、多样性和综合性、基础性和专业性、理论性和实践性原则；建构与教师知识结构相适应的教师教育课程体系。依此提出教师教育课程标准的实施模式及其实施建议。     

一个理念 八项举措 全面提升——丹东市教师进修学院发展侧记

市级教师进修学院在我省基础教育和教师教育体系中具有重要的战略地位,是隶属地方教育行政部门,以实施本地区基础教育教学研究、德育研究、中小学教师继续教育和校长培训、职业教育研究等为主要任务,并具有相应的研究、管理、指导、服务和教育信息资源开发与利用等职能的办学实体。因之,在基础教育领域,人们形象地将其称之为“航空母舰”。那么,怎样建设各市基础教育的这艘“航空母舰”,以使她与时俱进,以推进素质教育的改革与发展呢？近年来,丹东市教师进修学院在探索自身发展的道路上,学习借鉴省内外兄弟学院的先进经验,创造性地推出八大举措,极大地加速了教师进修学院的建设。这里,本刊将丹东教师进修学院的经验介绍于此,希望对广大读者有所启迪与帮助。     

关于提高教师现代教育技术水平的思考

结合学院的实际，对“如何提高教师现代教育技术水平”这一问题进行了认真思考，提出了几种对策。     

我院教师主编的26部高职教材正式出版发行

我院教师积极探索研究高职教育，按照国家对高职院校“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的道路”的总要求，结合学院倡导的“教＆学以致用”的办学理念和“教学外景，社区耦合”的人才培养模式，编写了一批“有用、实用、致用”的高职教材，有力地推动了学院教学科研工作的开展，取得了较好的社会效益和经济效益。     

职业学校校本研训规范与教师专业能力标准（上）

第一部分 校本研训规范 校本研训是职业学校教师继续教育的一种有效形式．为贯彻实施《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出的“职业院校教师素质提高汁划”，全面提升我市中等职业学校教师队伍整体素质，促进校本研圳逐步规范化．制度化、系统化，依据《中小学教师继续教育规定》．（教育部1999年第7号令），大连市教育局《关于“十一五”大连市中小学教师继续教育工作方案》，按照《大连教育学院教师教育发展规划》和《职业学校教师教育中心“十一五”研训工作方案》要求，结合我市中等职业学校教师继续教育工作实际，制定本规范。