《山东教育科研》1992年报道重点

1.关于马列主义教育理论(包括毛泽东、邓小平教育思想)的研究;2.关于新形势下加强和改善中小学德育的研究;3.关于中小学教育、教学基本理论的研究;4.关于农村教育研究;5.关于教育与生产劳动相结合的理论与实践的研究:6.关于普及九年义务教育的理论与实践的研究;‘7.关于教育管理与评价的研究;8.关于素质教育理论与实践的研究;9.关于教育、教学理论的应用研究;10.关于教育、教学改革与实验及其推广的研究。《山东教育科研》1992年报道重点~~     

论点

关于资本对教育行业的关注方向；关于“作弊文化”；关于高等教育大众化对高职教育的影响；关于教育过度的影响；关于生涯咨询理论；关于“微笑曲线”；关于缄默知识理论；[编者按]     

整个教育事业必须同国民经济发展要求相适应

一九七五年以来,邓小平同志关于教育理论和政策的贡献,是多方面的。比如关于教育、科技、经济之间相互关系的论述;关于教育事业为社会主义建设服务、整个教育事业必须同国民经济发展的要求相适应的论述;关于提高教育质量和培养人才标谁的论述;关于教育要面向现代化、面向世界、面向未来的提出;关于教师劳动的性质、作用、地位和物质待遇的论述等等。小平同志关于教育方面的理论和政策,是他关于建设     

关于思想政治理论教育促进大学生全面发展的途径探讨

马克思关于人的全面发展理论奠定了思想政治教育的理论基石.高校思想政治理论教育要促进大学生全面发展,就是要以马克思主义关于人的全面发展理论为指导,以促进大学生全面发展为目的,通过转变育人观念,坚持科学发展观,切实提高教师素质,加强实践教学的探索,积极拓展思想政治理论教育渠道,提高思想政治理论教育的有效性,从而真正实现思想政治理论教育的功能和目标.     

毛泽东干部理论教育思想及其现实意义

毛泽东一贯非常重视干部的马克思主义理论教育。在他看来,理论教育是提高干部的根本方法。在干部理论教育工作中,马克思主义哲学是重点内容,理论联系实际是最基本的原则,自修是重要方法,整党整风是有效途径。毛泽东关于干部理论教育的意义、内容、原则、方法、途径等问题的论述,形成了比较系统的关于干部理论教育的思想体系,并对当前改进和加强干部理论教育工作具有重要的现实意义。     

价值观教育：马克思主义理论教育的难点

在人类的教育活动中,无非是把两类东西教给人们：一类是关于事物的发展规律,另一类就是关于事物的价值问题。关于事物的发展规律,是自然科学和社会科学中传授知识与技能的教育;关于事物的价值问题,是马克思主义理论教育的本质内容（在社会主义中国）,也是马克思主义理论教育的难点。     

万世师表--谈孔子的教师观

当前,我国关于教师教育理论的研究中,国内学者倾向于关注国外关于教师教育的理论研究与实践,而对于我国传统的有关教师教育的理论与实践较少探讨,究竟是我国没有传统的教师教育理论与实践呢,还是我们对于我国传统的教师教育理论与实践关注不够呢?本期刊发黄济教授谈孔子的教师观一文,但愿能够引发国内教育理论研究者的深思。     

培养全面发展的社会主义新人--学习江泽民关于人的全面发展问题和教育问题的有关论述

江泽民关于教育问题的有关论述,以人的全面发展的理论为依据,初步回答了教育应该培养什么样的人和怎样培养人的问题,形成了较为系统的关于培养全面发展的人的教育思想,从而实现了教育理论与人的全面发展理论的同步发展.     

人的全面发展理论对思想政治教育的指导作用

马克思主义关于人的全面发展理论是思想政治教育的主要理论依据。实现人的全面发展是思想政治教育的出发点和归属。只有正确理解和科学把握了马克思关于人的全面发展理论,才能从实现人的全面发展的高度正确认识马克思关于人的全面发展理论在思想政治教育中的指导作用,从而卓有成效地开展思想政治教育,促进人的全面发展。     

全俄教学论会议

俄罗斯联邦教育科学院教育理论与教育史研究所于1960年11月召开了关于教学理论问题的会议。俄罗斯联邦教育科学院副院长岡查洛夫致开会词。他着重指出,学校改革向教育科学提出了关于教学理论和实践、普通教育、综合技术教育和职业教育的新问题。     

马克思关于人的本质理论与思想政治教育

对人的本质的认识是思想政治教育的理论基础,马克思关于人的本质理论是建立在实践的世界观基础上的科学理论。全面科学地理解马克思关于人的本质理论,对科学分析思想政治教育对象、认识思想政治教育规律、培养人的个性、确定思想政治教育目标、任务、内容、方法有重要指导意义。     

试论语文教育本质的理论失误

语文教育本质是语文教育理论的基石和源泉,在整个语文教育理论系统中始终居于不可替代的位置。语文教育理论界关于语文教育本质的理论诠释,历来聚讼纷纭,争论不休,当     

关于教育、教育科学定义争鸣的评论

从20世纪80年代以来,教育学术界关于“教育“、“教育学“、“教育科学“、“教育理论“诸多概念问题的争鸣颇为多见.10多年前,这场关于教育、教育科学定义的争鸣已经离我们远去,但关于教育、教育科学定义问题依然是困扰我国教育界的重大问题.因此,我们有必要对已经远去的那场争鸣说点什么,希望被教育现实问题缠身的今日教育学术界再次关注教育理论问题.     

思想政治教育的哲学审视——马克思主义关于人的理论与思想政治教育

思想政治教育是党的“一切工作的生命线” ,充分体现了思想政治教育工作在党的工作中的极端重要性。而思想政治教育是关于人的工作 ,其主体和客体都是人 ,因此只有把思想政治教育建立在人学特别是马克思主义关于人的理论的基础上 ,才能收到实效。马克思主义关于人的理论是思想政治教育的理论基础。一、马克思主义关于人的本质的理论是思想政治教育的出发点“人是什么” ,“人的本质是什么” ,这是古往今来人们不断探索和追求的问题。马克思主义以前的一切关于人的本质的学说 ,由于离开了社会实践 ,都把人的本质理解为抽象的“类” ,理解为一…     

马克思的理论教育思想研究

马克思的理论教育思想就是指马克思在创立马克思主义理论的过程中形成的关于教育、武装无产阶级及广大人民群众的思想.它涵盖了马克思关于理论教育的目的、作用、主体、客体、内容、原则、方法等方面的论述,包括了马克思对马克思主义理论进行阐述、说明、宣传的活动以及用无产阶级意识置换非无产阶级意识的斗争活动,是对马克思的理论教育活动的实践总结与理论提升.立足于当今时代.我们应当弘扬和发展马克思的理论教育思想,力求实现理论教育在当代的最高价值,推进马克思主义理论教育事业的勃兴.     

多元智能理论下的数学教育评价

多元智能理论是先进的关于人类智能结构的教育理论。多元智能理论为数学教育评价提供了新的视角和方法 ,对数学教育评价具有重大的启示。根据多元智能理论 ,设计多维度的数学教育评价     

抗日战争时期的毛泽东教育思想

毛泽东教育思想是毛泽东思想不可分割的有机组成部分。抗日战争时期,毛泽东的教育思想包括:关于教育与生产劳动相结合的思想,关于教育必须为政治服务的思想,关于坚持理论联系实际的思想,关于培养德智体全面发展的新人的思想等四个内容。     

对教育理论内涵和发展的再思考

理论是人们在实践中．借助一系列概念、判断、推理表达出来的关于事物本质及其规律的知识体系,是系统化的理性认识。现代科学和现代哲学认为“观察渗透理论”、“观察负载理论”、“没有中性的观察”、“观察总是被理论‘污染”,等。这就是说．人们怎样看待教育、看到怎样的教育、如何要求教育、期待怎样的教育、将把当下的教育变成怎样的可能的教育、如何评价被改变了的教育,都离不开教育理论。教育理论,是人们借助一系列教育概念、教育判断和推理所表达出来的关于教育的本质及其规律的知识体系。     

关于“有中国特色的社会主义教育”的若干理论问题(一)——邓小平与当代中国教育

邓小平理论在党的十五大上被确立为建设有中国特色社会主义伟大事业的指导思想;同样,邓小平同志的教育思想也是构建我国社会主义教育理论科学体系的重要的理论基础和研究领域。陈桂生教授多年来从事教育基本理论的研究,卓有建树。《关于“有中国特色的社会主义教育”的若干理论问题》一文是陈先生最新的研究成果,文中对邓小平教育思想及其与当代中国教育改革和发展的关系作了比较全面和独到的阐述,其主要内容包括:一、关于中国教育的社会主义性质问题;二、关于教育的战略地位问题;三、关于“尊重知识,尊重人才”的问题;四、关于教育“三个面向”的问题;五、关于培养“四有”新人问题;六、关于教育体制改革问题;七、邓小平在当代中国教育改革中的地位。从本期起,本刊特辟专栏连载这篇力作,以飨读者。     

多元智能理论下的数学教育评价

多元智能理论是先进的关于人类智能结构的教育理论.多元智能理论为数学教育评价提供了新的视角和方法,对数学教育评价具有重大的启示.根据多元智能理论,设计多维度的数学教育评价.