新课程下的物理实验教学设计

物理学是一门实验科学,在初中物理教学中,实验内容比较多,搞好实验教学是物理教学重要的组成部分,也是提高学生学习物理兴趣的重要途径。初中生由于受抽象思维、阅历、环境等因素的局限,对物理知识的理解不深,开展实验探索教学不仅能为学生提供丰富的感性认识,为思维加工抽象知识提供大量的素材,而且为学生能力培养创造了良好的条件。     

物理教学手段探究

物理教学中我们知道．人们无论是学习和研究物理学的基本概念．基本规律．还是将物理知识应用于日常生活,工农业生产实际．都离不开这一重要的科学教学手段。然而,单靠观察和实验．也是很难达到理想效果的．因为很多物理知识比较抽象,如关于分子运动及原子结构的知识．大气压强的知识．电、磁等场的知识,光、声等波的知识。这些物理知识所涉及的物质都是看不见、摸不着的,也就无法直接观察到了。牛顿第一定律等物理规律所描述的则是一种用实验根本无法验证的理想情况。如果将多媒体教学课件的研究与物理教学研究整合起来达到优势互补．这就能够很好的解决这一重大问题。     

物理素养的提高要抓好基础

物理是一门很不好人门的学科，非常抽象，所以要学好物理，应学一点唯物辩证法．学用唯物辩证法的观点和方法观察、认识物理现象，分析物理过程，归纳物理变化规律。这样我们对物理知识的理解变得更深刻、更透彻，应用也更得手。     

初中物理创新教育初探

培养创新人才,离不开创新教育,同时也是新课程标准实施的目的。物理是一门以实验为基础的自然学科,它与社会生活联系紧密,以物质的结构、物质之间的相互作用和其运动变化规律为研究对象,具有科学性、实用性、趣味性等特点。根据这些特点,在物理实验教学中,如何进行创新教育呢？在实际教学中我从以下几个方面进行了尝试。     

我看初中物理概念教学

概念是对客观事物本质的一种抽象的反映。一个物理概念,就是一类物理现象本质在人的大脑中的反映,概念是在大量观察、实验中获得感知、形成初步观念的基础上,通过进一步的分析、比较、综合、归纳、想象等思维活动,把一些物理现象本质的、共同的特征集中起来加以概括而建立的。物理概念是构成物理学大厦的基石,是整个物理学的核心部分,它是学习物理学、理解物理规律的基础,因此,在物理教学中其地位举足轻重。     

浅议初中物理实验教学

物理是一门以实验为基础的学科,实验教学既是物理知识教学的基础,也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。正确地掌握物理实验的探究方法,有助于揭示要研究的物理现象、物理规律的本质属性和内部规律。加大实验教学力度,加强学生的观察能力和动手能力的培养,     

要重视物理规律的形成过程的教学

物理是一门以实验伟基础的科学．整个学习研究的过程室物理的精髓,探究的过程既是求知的过程,又是创新和实践的过程。初中物理学科的科学探究也具有上述探究的特征,在初中物理科学探究的教学活动中,应当重视学生的兴趣培养,从而激发学生科学探究的欲望。     

初中物理实验教学存在问题及对策

物理学是以实验为基础的自然科学。物理概念、物理规律是从实际问题中抽象、概括出来的,而物理实验对于建立物理基本概念和理论及加强对基本概念和基本理论的理解有着不可取代的作用。初中学生刚刚开始学习物理,学习方法及抽象思维能力都还没有形成,因而,实验显得尤为重要。     

让物理真正帮助学生解决实际问题

现在的中学生与前些年的学生有所不同，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。     

物理课上应教会学生什么

物理是一门很抽象的学科．学习有一定的难度．物理学也是一门应用性极强的学科．没有物理学的发展就没有我们今天的现代化生活。在学习物理过程中，让学生了解现代科学技术的成就。掌握一定的物理学知识不仅是作为一个高素质公民的前提条件．也是适应现代社会的必要条件。     

浅谈中学生物理思维能力的培养

所谓的思维能力,是人们在感性认识的基础上,运用比较、鉴别、概括、分析、综合、归纳、演绎、假设和想象等思维的基本方法,形成概念,并通过判断和推理,从而获得对事物本质的和规律性的认识的一种能力。在物理教学过程中,不论是物理概念的建立,或是物理规律的理解,都离不开思维能力的作用。     

怎样让学生学好物理

在所有的学科中,物理对于好多学生来说是很难学的,它的抽象让好多学生望而生畏,初中物理阶段的教学效果如何,不仅影响学生初中阶段的物理学习,而且还会影响到高中阶段文理分流的趋向。初中物理教材经过这几年的修改,知识的难度和深度都有所减小。对于成绩优秀的学生,往往会有“吃不饱”的感觉。     

如何让高中物理吸引住学生

由于高中物理很抽象,难度也比初中有所加大,以至于一些意志薄弱、学习方法不对的同学过早的对物理没了兴趣,失去了学习的信一t2,。我认为如何提高学生从初中到高中对物理的适应是我们物理教师的首要任务。本人就几年的一些教学经验,总结了以下五个方面在物理学习中遇到的问题及解决的方法,现做如下阐述。     

物理实验教学与多媒体技术整合的探索

多媒体技术用于物理实验教学是物理教学改革研究的新方向,对物理实验教学起到重要的补充和辅助作用,对物理实验教学带来重大转变。通过把多媒体技术用于物理课堂教学实践,我有以下几点体会：一、物理实验教学运用多媒体技术的几种情况：     

完整准确地理解“文件横向运动”

文件横向运动理论研究宜在对“文件横向运动”完整准确理解的基础上进行。文章认为,文件横向运动是内在的,文件横向运动不是指文件物理运动,文件横向运动同样是由文件价值所决定的,文件横向运动的拥有与文件横向运动的表现之差异,文件横向运动完全不同于档案利用活动,文件横向运动不是指文件中所含知识的一维运动等。     

初中物理教学中如何激发学生的兴趣

学习兴趣是学生学习活动或学习对象的一种力求认识和趋近的倾向,是推动学习最有效最直接的原动力。新课标物理科教学的总目标是培养学生的科学素养,笔者谈谈在教学中如何激发和培养学生学习物理的兴趣。     

浅谈初中生物理学习兴趣的现状及培养

兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。初中生具有较强的好奇心和求知欲，并且抽象逻辑思维开始有了较快的发展，能够进行独立的思考和探索，但受其知识经验及抽象逻辑思维发展不够成熟的限制，初中生对知识的学习和掌握，受到其直觉兴趣的较大影响，这点在物理学科上尤为明显。     

浅谈新时期高中物理课程创新教育

物理是基础教育阶段的一门重要学科,它是研究物质的基本结构、相互作用和最基本运动形式及其相互转化规律的学科。作为新时期素质教育的重要组成部分,学好物理对于学生以后的工作、生活有很多益处。     

数字版面设计形式原则（二）

动势 艺术中的力是一种抽象的力，它不能像物理的“力”那样显之于仪器，但却可以被人们所感知。“力”决定着形体展开延伸的趋向，规定着它们的空间次序。因为有“力”，版面才会“动”。因而，版面上也存在着各种“力”，这既是人们对客观事物及其运动规律的一种心理联想，同时也反映着人们在认识，解读版面过程中先后缓急的运动过程和规律。比如：版面中的形体及其走向，密疏的编排，     

平衡条件在电磁感应“滑轨”模型中的应用

电磁感应中的“滑轨”模型，是高考物理的热点和重点。问题的物理情境，如右图所示，两根竖直放置的光滑平行导轨，其一部分处于方向垂直导轨所在平面且有上下水平边界的匀强磁场中，一根质量为m金属杆保持水平沿导轨滑下，金属杆的电阻为R，导轨电阻不计．当金属杆进入磁场区后，金属杆的运动可能有三种情形：