口语训练让语文课堂更精彩

鲜活的语文课堂倡导的教学过程不仅是一个传授知识的过程，也是一个师生合作学习、共同探究的过程，还是一个激励欣赏、充满期待的过程，更是一个心灵沟通、情感交融的过程。语文课堂中的说通常以口语的形式出现，口语交际能强调情感的调动．强调学生的参与度与表现欲，强调合作探究的精彩。     

以活动为载体，做好大学生思想引领及成长服务

当代大学生存在很强的独立意识、反思能力和表现欲，但整体的心理还未真正成熟,面对这些特点。学生管理工作要扁平化地覆盖和服务他们，以文化活动为载体，为学生搭建舞台，实现学生的自我教育，自我管理。     

浅谈中学英语情感教学

在英语教学中,应注重师生之间的情感交流,以情动人,建立民主和谐的师生关系：充分发挥学生的学习积极性,确立学生的主体地位：让学生体验成功,培养学生的积极情感和学习英语的表现欲,增强他们的自信心和克服困难的意志力。     

在中学英语教学中的情感培养

在英语教学中,应注重师生之间的情感交流,以情动人,建立民主和谐的师生关系：充分发挥学生的学习积极性,确立学生的主体地位：让学生体验成功,培养学生的积极情感和学习英语的表现欲,增强他们的自信心和克服困难的意志力。     

语文教学中如何发挥学生的主体作用

1激发学生学习兴趣。使学生乐学 学生学习的积极性、主动性主要来自于教师的调动,教师只有激发起学生浓厚的学习兴趣,才能激起学生的情感,才能激活学生的思维,激励起学生的干劲,使学生全身心地投入到教学活动中,才能使之处于“我要学”的最佳学习状态。     

多手段提高德育课教学效率

缺乏兴趣是当前中职德育课堂教学普遍存在的问题。有效利用利用各种手段教学突破了传统的教学模式,激活课堂气氛,调动学生学习兴趣和学习主动性,是当今德育课教学中需要认真研究的课题,本文以新一轮中等职业学校德育课课程改革为契机,从激励艺术、创新方法、案例设置、改进教学内容几个方面入手,以彰显和提高德育教学的魅力。     

寻根探源治“后进”

学生违规违纪现象时有发生，其原因主要是心理逆反、心理障碍、教学内容不适造成厌学、表现欲极端化等。要解决这些学生的违规违纪行为，就要创造性的建设符合我校学生的教学情境，重在转化学生的内因，同时以外部环境为辅助，处理好学校、家庭、社会三方的关系，合理使用惩戒教育，引导学生良好行为习惯的养成，从根本上让他们成长为自尊自信自强的新时代的中学生。     

浅谈小学英语教学中的兴趣培养

在新课程标准下的小学英语教学中,我们要培养和保持学生较浓的学习兴趣,应该营造轻松愉快的课堂气氛,引发学生的兴趣;充分研究教材,认真备课,在各教学环节中增加趣味性; 把游戏、儿歌带入课堂,活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣;开展小组竞赛,培养学生学习兴趣;角色扮演,激发学生的学习兴趣;注重“以人为本”,发挥学生主体作用;满足每个学生的表现欲,让每个学生都感受到成功的喜悦。     

激活思维，让学生聪明起来

著名的数学教育家斯托利亚尔说过：“数学教学是数学思维活动的教学”。在数学教学课堂上,只有激活学生思维,才能让学生在课堂上动起来,让学生在思维的活动中发现问题,探索问题和解决问题,使学生真正成为学习的主人,最终让学生聪明起来。那么如何在小学数学课堂上激活思维呢？下面谈谈激活学生思维的几点体会。     

图像软件教学的激励策略

要学习。就必须付出努力!如何激励学生努力学习？在我们的课堂教学中恰当地运用有效的教学策略可以激发学生的学习热情,本文结合PhotoShop教学的实际从“目标激励”、“兴趣激励”、“需求激励”、“任务激励”四个方面进行了阐述。     

班主任和学生一起成长

作为班主任,应针对不同学生的表现进行赏识激励教育,努力寻找可赏识激励之处。在平凡中寻找闪光点,坚定学生力争上游的决心;在进步中激励学生继续努力,争取更好成绩;在成功中赞扬可贵之处,激励他不断完善自己;在挫折中指出努力方向,激励学生自信自强,开发潜力。     

挖掘心理需求激活中等职业学校班级管理

中等职业学校生源复杂,学生管理难度大是师众所周知的问题。把学生管理好对班主任来说是一场巨大的挑战。它要求我们从现实出发,创新思路,寻求有效的班级管理方法。心理学认为需要产生动机,中等职业学校的班级管理要行之有效,一定离不开学生的心理需求。笔者按照这一思路进行了一系列班级管理实践,并取得了一定的成效,现将自己的实践与大家分享交流：一、用生理需求激活日常生活规范管理,二、自我实现需求激活技能训练,三、引申尊重需求激活情商培养四、情感和归属的需求激活求学热情。     

发挥学生的主体性，激活小学语文课堂

学生是教师进行教育实践的对象,但是学生这一对象与从事其它工作岗位的对象有着极大的不同。学生是有意识、有行为的活动主体,对学生的授课一定要让学生爱上课堂才能完成教学的任务。发挥学生的课堂主体性、激活教学课堂是让学生热爱学习、提高教学质量的有效方法和措施。小学阶段的学生意识、知识都还相对模糊,自控力有限,在这一时期的学生需要来自家庭、学校、社会的共同协助,从而激活小学语文课堂,发挥他们在学习过程中的主体性。     

体育教学中不可缺失的营养剂——激励语言在体育教学中的运用初探

美国心理学家威廉。詹姆斯说,“一个没有受过激励的人,仅能发挥其能力的20％-30％;而当他受到激励时,其能力可以发挥80％-90％”,可见激励对于我们的教育是非常重要的,体育课也不例外。我们要做好学生的激励工作,充分调动学生的学习积极性。常见的激励方法有：目标激励法,表扬激励法,尝试激励法,竞争激励法,榜样激励法,强化激励法等。     

浅谈结合小学美术学科内容探索教学情境

在美术教学中,创设良好的教学情境,有助于诱发学生的好奇心,激发学生的学习兴趣,激活学生的探究机智,调动学生自主参与、主动探究和主动创造。     

英语课堂动机激励教学设计

激励教学,是指在尊重学生主体性的基础上,通过创造各种优化的外部条件．激发学生的内驱力,从而使学生积极、主动地发展。它包括三大因素,即：教师富有激励性的语言、情感、动作;教师的教育教学方法;人际与物质环境。激励教学的实质．就是要激发学生的活力和潜力,培养学生的主体精神。     

谈小学美术教学如何创设情境

在美术教学中,创设良好的教学情境,有助于诱发学生的好奇心,激发学生的学习兴趣,激活学生的探究机智,调动学生自主参与、主动探究和主动创造。     

初中英语教学论文：如何激活学生

激活学生要我学英语”变为“我要学英语”,为今后学业的发展扎下良好的基础,来激活学生自主的去学习。     

浅谈技能大赛的激励作用

普通教育有高考,职业教育有大赛。技能大赛是一种技能考试场,是职业教育发展的助推器。技能大赛激励学生的学习信心、学习兴趣和学习热情;技能大赛激励教师加强教学工作、提高操作技能和取得更多荣誉;技能大赛激励学校的教学工作、就业工作和管理工作水平的提高。     

浅谈小学生语文学习中的评价

语文学习要用发展的观点,以发展为本的指导思想去评价学生,对小学生学习评价应该以激励为宗旨。体现“以人为本、强化激励、多元参与、促进发展”的功能,尽一切可能地发现学生的优点,改进自身的缺点,扬长避短。