浅谈新课程标准下合作学习策略在中学英语教学中的运用

合作学习,又称小组学习,合作学习有助于增强学生学习英语的信心,提高学生英语学习的兴趣,转变学生英语学习的态度;有助于增强学生的主体意识,提高学生的英语学习能力,提高英语教学的质量和效益。新一轮教学改革不仅对教师的“教”提出了更高的要求,而且对学生的“学”来说也是一大挑战。在新课程标准理念下,教师的教学行为和学生的学习方式、以及教师与学生在课堂中的地位和关系等都发生着较大的转变,需要反思和研究。本文主要对英语教学中的合作学习策略进行了探讨。     

初一系统教学音标的初探

单词的发音与记忆是英语教学的重点和难点。《英语课程标准》对学生的词汇量提出了更高的要求,单词成了让学生头疼,让老师束手无策的“拦路虎”。因此,培养学生学习习惯,教他们学会运用语音帮助学习单词和英语,是英语教学和词汇教学的重要课题。     

浅谈小学语文教学要重视学法指导

语文教学不仅仅是教给学生一些语文知识,更重要的是教给学生学习方法。在小学语文教学活动中,要始终坚持把学习方法渗透到各个教学环节中,使语文教学真正达到“教是为了不教”的目的。     

合理运用教育技术优化英语教学

目前，教育技术的研究成为教育界的热门话题。如何把教育技术与所教课程进行整合实现教学优化是一线教师的中心任务，在英语教学中运用教育技术，激发学生学习英语的浓厚兴趣，在教学活动安排上，突出学生主体地位，培养学生运用英语的实践能力，才能真正体现“以学生能力培养为本位”的教改方针。     

浅议小学语文教学中怎样培养学生的阅读能力

阅读是小学语文教学的主要内容之一,教师只有努力研究阅读方法,有意识地把学法指导和学习品质的培养作为重要的教学目标同时进行,才能培养学生获取知识的本领,才能逐步达到“用不着教”的理想境界,才能真正培养了学生的阅读能力。     

物理作业批改初探

目前．在教学中还存在着许多与新课程标准不适应的教学理念和教学方式．主要表现在教学活动中忽视学生学习的主动性培养,无视学生探究的兴趣和需求,轻学熏教,以教代学,单纯重视知识、技能的传递、训练,忽视知识的发生过程,忽视学生发展的整体性、独特性和持续性：忽视了教学中的师生互动和生生互动对提高教学质量的影响．而把“达知识之标”视为唯一的追求,致使学生被动学习、教学质量不高,学生对学习感到厌倦。     

浅谈初中英语阅读能力的培养

英语教学的目的就是要培养学生独立阅读理解能力和应用语言的能力,因此阅读教学在英语教学中有非常重要的地位。而在传统的阅读教学中,学生缺乏自主阅读的积极性,阅读能力得不到充分的发展,阅读教学的目标远远没有达到。因此阅读理解常成为学生学习英语的一个难点,这就进一步要求我们在实际的教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力。 有言道,授之以鱼,不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展能力,这就要求我们不仅要教学生“学会”,而且还要教学生“会学”。     

如何激发初中生学习数学的主动性

美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提出问题,自觉学习。”在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念,可见让学生学会自觉地学习是十分重要的,因为学生是学习的主人,教师的教不能代替学生的学,应把学习的主动权交给学生. 一、保障学生的主体地位,     

还学生课堂，引导和培养学生自学习惯——高三化学复习课浅谈

教学中满堂灌的现在很多,怎样有效的把课堂还给学生,培养学生自主意识,并积极地创造有利于自主学习化学的条件和因素,逐步增强学习化学的独立性,促进“教”向“自学”转化,促进化学自的形成和发展。     

浅谈高中英语教学中的研究性学习

英语教学的重要性表明,如何提高英语教学质量和学生的英语运用能力是教育界关注的一个课题。也是我们高中教师一直在探索的问题。本文简述了研究性学习的概念及实施研究性学习的原因,并从学生小组合作学习与“任务型”教学两种途径探究了高中英语教学中的研究性学习的实施方法及其优点。     

新的课堂，让学生成为主角

近些年来,各地课堂教学改革如火如荼．较典型的有江苏洋思中学的“先学后教,当堂训练”模式：山东东庐中学教学合一的“讲学稿”模式;江苏杜郎口中学的“三三六”自主学习模式等等．无论什么样的模式,他们都打破了以教师为中心倾向,把主角交给学生,教师把学习的空间和时间还给学生．让学生主动参与数学活动的全过程,     

谈中学英语任务型教学

任务型教学（Task-Based Language Teaching）是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。这是20世纪80年代兴起的一种强调“在做当中学习”（1earning by doing）的语言教学方法,是交际教学法的发展,在世界语言教育界引起了人们的广泛注意。英语教学应以学生的发展为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣。“任务型”教学是交际教学思想的一种发展形态,他把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。     

在新课标下，我与学生共同成长

教师的“教”不是把现成的知识塞进学生的脑子里,而是要达到“不教”的境界,即让学生学会学习,学会如何获取知识的方法。     

浅谈初中物理教学中学生自学能力的培养

自学能力是学生在学习过程中必须具备的基本能力,是学生独立获取新知识的必要条件,也是当代科学技术发展对人才培养的迫切要求。因此,教师在学科教学中的一项重要任务,是指导学生“学会学习”,以达到“教是为了不教”的目的。自学能力是素质教育的重要内容,培养学生的自学能力就是要培养学生善于终身学习和终身发展的良好习惯。     

文献检索课“互动式”教学模式探索

针对目前文献检索课在教学过程中存在的“主动教”和“被动学”的问题,介绍“互动式”的教学模式在教学中的尝试,证明该模式是学生摆脱目前状况的有效方法,可使该课程的教学获得“主动教”和“主动学”的效果,提高学习兴趣和教学质量。     

问渠那得清如许，为有源头活水来——浅议借多媒体让语文课靓起

语文新课改提倡“自主、合作、探究”的学习方式,而兴趣是自主的前提,如何激发学生语文学习的兴趣。从一味：强调“接受学习,死记硬背,机械训练”的传统学习方式,转向“自主、合作、探究”的学习方式,让“教”与“学一互相牵动的现代教学取代“教”与“学”互相疏离的传统教学已经是大势所趋。本文从提高语文教学艺术、激发兴趣、创设情境、鼓励激发等方面作了一些肤浅的探讨。     

浅析初中历史学习方式的有效转变

《新课标》教学建议之一就是以转变学生的学习方式为核心,注重学习过程和能力培养,鼓励独立思考、交流合作,培养创新意识、提出问题和分析问题的能力,养成探究式学习习惯。这是新课改的核一心任务,意义重欠。但就目前情况看,仍需努力。如何有效转变？前提是把课堂还给学生,重点是优化传统教学方式,将教学重心由“教”转到“学”,难点是在探索中善于反思和勇于纠错。     

让学生学会学习——浅谈信息技术课中学生学习能力的培养

教学生学会学习,这是古今中外永恒的教育理想。“教是为了最终达到不需要教”,这是叶圣陶先生提出的教育理想,也是走向学习化社会的教学活动所应追求的教学境界。从教学活动的目的意义上说,教是为了学、服务于学的。但是教决不能代替学,学习作为学习者自主建构的实践活动,它以学习者自身的全面发展为目的,由于学习活动的指向学习者自身,因而学习活动是一种“返身型实践”。这意味着教学与学习活动的一切成果都要通过学习自身的发展来体现。     

初中英语教学反思及对策

本文从英语教学实践出发,总结了英语教学中存在的教学设计缺乏多样化、教学资源利用不当,“减负”无法实施、以学生为中心,注重学生的主动参与等诸多问题,提出注重学习方法的教学设计、灵活运用教学资源,提高课堂效率、充分发挥学生主体性的参与式教学、激发学生学习英语的兴趣四方面的对策思考。     

浅析英语的词汇教学

词汇教学是英语学习中基础中的基础,不论是传统的还是现在流行的词汇教学手段都是为了让学生能够扩大词汇量。词汇学习是英语学习的一个重要组成部分。离开了有效的词汇学习,语言知识的掌握便无从谈起,实际能力的培养也必将成为无源之水,英语教学也就无效益可言。因此,词汇教学的目标是使学生牢固地掌握它们,并教学生如何将词汇运用到实际生活中。