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韩建飞 《中学语文(读写新空间)》1993,(12)
鲁迅先生的小说《故乡》叙述了“我”——一个进步的知识分子返乡搬家的一段经历。一般认为小说的线索是:回故乡——在故乡——离故乡。这诚然是不错的,但我们似乎更应注意到伴随这一经历的“我”的情感的深刻变换,即:期待——幻灭——再生的心理历程。阔别故乡二十余年的“我”返回时见到的竟是一幅苍凉的景象,“苍黄的天底下,远近横着几个萧瑟的荒村,没有一丝活气”。而在“我”的记忆中,故乡要好得多了,“但要我记起他的美丽,说出他的佳处来,却又没有影像,投有言辞了”。于是“我”只好把这种奇特的感受归咎于“没有什么好心绪”,这一似乎合理的解释未能使我们满意。故乡本来也许就没有什么改变,“我”心中 相似文献
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曹梦文 《小作家选刊(小学)》2005,(7)
今天,我们班竞选班干部。当我听到“要竞选了”这四个字时,心里像有个小兔子一样“砰砰”直跳,因为竞选是我又爱又怕的一件事,两个字“紧张”。竞选开始了。首先是竞选大队长,我没有上去;接着是竞选中队长,我也没有 相似文献
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这几天晚上我们家可不太平,每到晚上,屋子里到处都是“吱吱”的声音,吵得我们睡不着觉。爸爸说:“我们来个‘人鼠大战’吧!”我和妈妈都说好。“人鼠大战”开始了,我们家早早关了门,开始找老鼠。我们跑到这儿,老鼠就蹿到那儿,费了九牛二虎之力也没有捕到一只老鼠,气得我拿着“武器”乱捅一气。忽然,一只老鼠从我脚底下蹿了过去,我赶紧追过去,不料老鼠跑进了老鼠洞,我头也没抬跟着就往前跑,只听“啪”的一声,我一头撞到了墙上,头上还起了个大包。爸爸妈妈看见我这副样子,气呼呼地拿起“武器”往老鼠洞里面捅。我想这样捅也不是办法,何不想一… 相似文献
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去年上学期的一天,我在一个班上生物课。当我正讲得起劲的时候,突然在听得津津有味的学生中,有一只高高举起的手,向我提出了这样一个问题:“老师,我们人有没有犬齿?”这突如其来的一问,让我方寸大乱,我只好黯然失色地望着全班学生。“没有。”随即我肯定地回答了他的问题。他怎么问这样一个问题?我暗自想。“老师,我们人是类人猿进化而来的,那么,人一定有犬齿。”他理直气壮地与我针锋相对。“对,我在一本书上看到过。”突然,一个平时不大爱讲话的学生介入了我们的争论。“类人猿有犬齿,我们人一定有犬齿。”平时更文静的一女生红着脸从牙缝… 相似文献
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教了20多年的苏教版教材,感觉有一种遗憾,这些图文并茂的教材,有时让我觉得像一座与外界没有太多联系的“美丽孤岛”。虽然,我们老师总在拿着这些教材做“学问”,但这教材与我们看到的任何一本“学问书”有个明显的区别,它没有太多“链接”,这套教材上很少出现“相关内容”。 相似文献
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之一我是一名村小的音乐老师,有一次带着孩子们去中心校表演口风琴,中巴车在气派的校门口停了下来,孩子们开始惊叹了,“真漂亮呀!”“真大呀!”……我想制止他们,可还是忍住T,农村的孩子,出来一次不容易,不扫他们兴了。“呵,他们有图书馆的!”“呵,他们的图书馆真大!”“呵!我们没有这么好的食堂!”“就是,我们在教室里吃的!”“太不公平了,我们怎么什么都没有?”……行进的队伍遇上了正在校园里自由活动的中心校孩子,他们用惊讶的眼神看着我们,有好几个“吃吃”地笑着,“乡下来的,乡下来的!”我终于忍无可忍,或者说抑制不住了。我命令队伍在食堂门口站定,说了一个我似乎从来都没有说过的词:“稍息!”同学们条件反射似地站得直直的,疑惑地惴惴不安地望着我。看着这群,我整整带 相似文献
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在生活的许多方面,我们经常觉得没有作出真正的“选择”。事实上,当我回首时,我意识到许多年来我都是生活在“假设”中——从来没有真正感觉到我是在作着选择。一这其中的部分原因是我只关注我在“放弃”的,而不关注我走上那条道路后所“得到”的。 相似文献
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一声铃响,我拎起书包飞奔出教室。狂奔到家,不晚,才五点半,这是我与老网友“半块橡皮”的相约时间。打开电脑,先等她一会吧———这东西是绝不会早来一分钟的。屏幕上显示的时间已经是五点五十了,“橡皮”这家伙还没来。自从我们约好上网时间以来,她虽然没有早来过一分钟,但也从来没有迟到过,今天是怎么了?我愤愤地想,凑了一大堆话准备教训她。当那个被我看了不下十遍的时间显示跳动到六点零五分的时候,“橡皮”开始呼叫我了:“苹果?很甜吗?”———她终于来了。“半块橡皮?好用吗?”我悻悻地答应着———这两句已经成了我们“见面”时的固… 相似文献
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冯嘉健 《课堂内外(小学版)》2015,(Z1):74-75
这天吃完晚饭,我出门去玩儿,发现路灯周围聚集着许多“不明飞行物”。有几只“飞行物”掉了下来,我走近一看,原来是一种我不认识的虫子。正巧,爷爷来了,他告诉我:“这种虫子在我们这里叫土地狗。”我知道有土地神仙,没想到竟然还有土地里的“狗”,而且,这土地狗一点也没有狗的模样啊。我好奇地盯着这奇怪的土地狗,只见它棕色 相似文献
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星竹 《小作家选刊(小学)》2005,(9)
在美国的早期教育中,许多小学里的老师都会实行一种做法,那就是在黑板上写上三个字“我不能”。写完这三个字,老师会回过头去问孩子们:“我们怎么办?”这时所有的孩子都会齐声回答“把不字去掉!”于是,老师将“不”字擦掉了。黑板上只剩下了一个“我能”。我能什么,是什么都能,没有“不”字。没有不能。我都能,这就是美国人的意识。于是,一个强大的信念便深深地扎根在孩子们的心中——“我能”。 相似文献
20.
郑刘昆 《中小学作文教学(小学版)》2004,(5)
“呼噜———呼噜———”这声音时而清脆,时而厚重,有时像狮吼,有时像鸟鸣;长短不同,风格迥异,千变万化。这就是我们寝室里“呼噜大王”潘钿杭的杰作。一说起他的呼噜,我们寝室里的同学无不埋怨。还没有熄灯,你听,他早打起了呼噜。潘钿杭像奏乐一般,“啪啪”、“轰轰”、“呼呼”、“咚咚”,搅得我们不得安宁。郑浙峰说:“他这么讨厌,索性跟生活辅导老师说一声,让他搬到别的寝室去。”我们异口同声地回答:“是啊!他搅得我们每晚都睡不着。”只有鲁俊杰说:“不行,难道别的寝室就没有意见了?”“不怕,我有绝招,我上次在电视里看到吹口哨可以… 相似文献