科学课上的“做中学”

“教学做合一”是人民教育家陶行知教育理论的核心部分,笔者把“教学做合一”的思想理解为“做中学”,即让学生在做的过程中学习,让学生亲历完整的科学探究过程。     

科学课“做中学”模式应用

在小学科学教学中提出了《‘做中学’科学项目在小学科学教学中的实践研究》这一研究课题,其目的就是寻找优化小学科学教学的重要策略,以提升小学科学的教学实效,促进学生在有限的时间内获取更丰富的科学知识.“做中学”模式在科学课堂中的应用推广,体现了“实践出真知”的哲学思想.     

小学科学课程“做中学”教学模式研究

随着社会的进步和科技的发展,人们对教育的要求也越来越高,尤其对于小学生来说,如何让学生在快乐中学习、掌握知识和技能,已成为当前教育界关注的焦点。文章文主要探讨小学科学课程“做中学”教学的具体措施,并进一步从立足科学活动,强化动手能力;实验形式多样化,调动学生感知;引导学生自主活动,教师注重点拨;引导学生自我监控,强化学生自我管理等方面提出措施,以期为小学科学教育的实践提供有益的参考。     

与科学零距离：幼儿玩具“做中学”

所谓做中学,就是通过让孩子自己在探究自然的奥秘中学会仔细观察,学会动手操作,学会解决问题,使孩子真正走进科学。做中学是培养孩子全面科学素质,引导孩子热爱科学、理解科学、运用科学、创造性地解决问题的一种有效的教学方式。     

怎样在初中科学课中实施“做中学”

新课程提倡学生在“做中学”，其实质就是把学习的主动权还给学生，让学生在做中学习并建构自己的学科知识体系。科学是一门特殊的学科，是理科的一个综合。由于科学的很多内容与生活息息相关，学生学习兴趣较高，这给“做中学”提供了较好的前提条件。浙江版的七上内容以基础为主，学生比较好接受；到了七下，开始出现物理的计算还有抽象的天体运动，学习的难度增加了不少。如果在教学过程中没有把难点解决好，很容易使学生的学习积极性受到挫伤；引导得不够流畅的话，有一部分想像能力差一点的学生就可能跟不上学习进度。     

如何促成“做中学”与科学课的有效对接

"做中学",即基于动手的探究式学习方法在幼儿园和小学科学教育中的运用.在美国叫"做中学",在法国叫"动手做",引到中国来我们把它也叫做"做中学"."做中学"不是玩,而是孩子亲身经历科学发现的过程,在这个过程中进行学习.具体表现为:学生提出一个明确的问题,问题中包含一个明确的概念.然后让孩子们充分地讨论.在他们原来的基础上提出他们的回答和想法.最后去设计自己的实验,让他们去做,在做的过程中发现他们是对的还是错的.     

“做中学”科学教育的期望

我们为什么想办法让“做中学”这个项目在中国开始这样一个艰辛的历程呢？这是中国科技界和教育界如何为世纪准备合格的公民而联合发起的行动计划。     

身体思维：优化小学科学教学的“做中学”

身体思维是学生科学学习的思维方式。借助于“身体思维”,能优化学生的“做中学”学习方式、策略。在小学科学教学中,教师要树立“身体思维”的科学教学观念,打造“身体思维”的科学教学机制,研究“身体思维”的科学教学策略,优化“身体思维”的科学教学样态,让学生感受、体验到科学学习的美妙、美好。     

“做中学”：彰显生本特质的科学教育

＂做中学＂科学教育承担着科学启蒙的责任,以培养儿童良好的科学素养为宗旨,让儿童有机会亲历探究自然奥秘的过程,使他们在观察、提问、设想、操作、表达、交流的探究活动中,体验科学探究的过程,建构基础性的科学知识,获得初步的科学探究能力,为促进儿童的全面发展,成长为具有良好科学素养的未来公民打下必要的基础。     

如何促成“做中学”与科学课的有效列接

前不久参加了江苏省“做中学”科学教育项目实验研讨会。再次享受到全国“做中学”组织培训机构汉博教育培训中心给我们的思想盛筵和精神大餐。几天的活动,内容丰盛,形式活泼。既有“做中学”前沿理论的精辟解析,又有四年实践的回顾与反思,既有一线教师“做中学”案例的现场教学,也有理论先行者们的“下水课”。     

给每个学生一片自己的天空--如何引导小学生在科学课上“做中学”“学中做”

科学课堂要让学生全方位地动起来,要启发学生自己去发现问题,解决问题,才能使学生始终处于最佳学习状态。教师要积极为学生展示才华搭设舞台,以使其获得知识和技能。     

如何开展“做中学”科学教育

２１世纪，科学技术对人类和社会的影响力更加深刻。因此尽早地对儿童进行科学教育，提高儿童的科学素养，将对他们一生的发展产生重要的作用。从２００１年起，我园在儿童中开展了“做中学”的科学教育实验，探索对幼儿园孩子进行科学教育的规律，取得了一定的经验。综观国际科学教育的研究与改革的趋势，都十分强调以受教育者亲自动手的方式开展科学教育。借鉴国外的先进经验，我们确立了利用本土资源开展“做中学”科学教育的理念。所谓利用本土资源开展“做中学”科学教育，即教学案例来源于生活，就地取材，让儿童在动手参与探究的过程…     

“做中学”科学教育项目简介

为了迎接21世纪的挑战，我国的教育界、科技界正以强烈的使命感、责任心和勇于开拓、实事求是的精神，努力探索符合我国国情的教育和科学技术发展之路。由国家教育部和中国科协共同倡导、发起和推动的“做中学（LearningbyDoing）科学教育改革实验是旨在促进我国幼儿园、小学科学教育发展，实现素质教育目标的一项重大教育改革计划；是国家“十五”规划的重大课题之一。由于“做中学”项目在我国起步不久，许多教师和家长对该项目了解不多，这里我们专门从“做中学”项目网站———汉博·中国少儿科学教育网（http:/www.handsbrain.com）上…     

农村小学科学课中的“做中学”阐释——农村小学科学有效教学探秘之一

科学课要给予学生真知,在农村科学教学中教师要积极引导学生主动寻求真知,就得引导学生学会探究．正所谓授人以鱼不如教人以渔,引导学生自主获取新知,通过亲历探究来建构科学真知,这才是真正意义上的科学学习．     

画法几何“做中学”课程项目的设计

采集源于机械加工的实例,设计了与投影理论有机结合的课程项目,打破常规画法几何以点为核心的教学顺序,从产品功能出发构造其结构,由三维立体构型到二维图样表达,把点、直线、平面的投影建立在立体之上,有利于学生全面掌握投影规律。通过“做中学”环节,将投影图解方法直接应用到工程实际之中,有效地培养了学生空间思维能力和工程意识。     

科学是玩出来的

<正>很久很久以前,有一个很老很老的老头,叫亚里士多德,他认为,科学的产生需要具备三个条件:惊异、闲暇和自由。贪玩的人需要这些,而科学更需要这些贪玩的人。很多时候,科学是玩出来的!"50后"或者"60后"应该还记得,小时候没有半导体收音机,只有一种叫矿石收音机的小玩意儿。这是在半导体二极管发明以前,一种用天然矿石晶体作为高频检波器的     

“做中学”——儿童科学启蒙教育新理念

2001年5月，教育部和中国科学技术协会共同发起倡导，在幼儿园和小学推行一项名为“做中学(Learning by Doing)”的科学教育改革项目。该项目借鉴了美国“HAND ON(动手做)”和法国“LMLAP(动手和面团吧)”科学教育改革的经验，采用中法合作的形式进行研究。“做中学”项目首先在北京、上海、南京和汕头的部分幼儿园、小学开始试点实施。2001年9月，静安区5所幼儿园、8所小学正式投入试点。     

“做中学”：科学活动中激发幼儿猜想的策略研究

学前期的幼儿认知经验不足,动手能力有限,引导幼儿进行科学探究时,需给予幼儿更多直接体验、亲身经历和实际操作的机会。“猜想”在“做中学”模式下的幼儿科学教育活动中扮演着重要角色。文章从调动经验、创造机会、高效追问、挖掘契机四个方面,对“做中学”科学活动中的猜想策略进行论述。     

“做中学”科学教育改革实验项目的探索

成果名称：＂做中学＂科学教育改革实验项目 申报单位：东南大学 团队成员：韦钰、叶兆宁、牛灵江、黎小抗、尹后庆、徐燕 为了迎接21世纪知识社会的挑战,建设创新性国家,中国教育界和科技界以强烈的使命感、责任心,共同探索适合我国国情的教育改革和创新型人才培养道路。2001年教育部和中国科协共同发起了＂做中学＂科学教育改革实验项目（简称＂做中学＂项目）。     

小学科学教育“做中学”的实践探索

我国宋代著名爱国诗人陆游,写出“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”的名篇佳句,告诉我们：只从书本上得来的知识是片面的,重要的是要亲身实践。国际著名教育学家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中,也曾经说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”面对儿童这种与生俱来的、以自我为中心的探索性学习需求,动手实践、自主探究、合作交流无疑是学生学习的重要方式。