立足“校本研训” 提升学校品位

惠济区教育“二次创业”的宏伟构想，提出了建设学习型、研究型学校的目标，将我区中小学教师的专业发展问题提到了前所未有的高度。长兴路中心校在参与课改实验的过程中，课堂教学发生了可喜的变化：教师的角色变了，课堂上充满了温馨的人文精神；学生的学习方式变了，生命的活力在教室里涌动。这些，都应归功于校本教研、校本培训活动的深入开展与实施。     

联合研训，上门“诊断”困惑

近日,静安区爱国学校和静安区教育学院联合“演习”——敞开所有教室大门,把教研员请进课堂,为教师送上一份个性化“诊断书”。     

坚持“四个引领”，提升研训教师专业水平——新课程背景下重塑研训教师队伍的举措

辽阳市教师进修学院始建于1952年，半个多世纪以来，虽几易其名，但所肩负的使命不变。随着“研训一体，管训结合”体制的建立，研训教师的担子更重了。为了更好地担负起基础教育教学研究与指导、教育科研、师训、干训、教育信息技术、语言字、教育情报信息等繁重任务，学院新一届班子组建立以来，确立了新的工作思路。即全院所有工作以“服务教师。服务学校，服务教育”为建院宗旨的服务理念，各部室以“探索规律，遵循规律，循序渐进”为院风的求是理念，全体员工以“学高德馨，敬业奉献，勇攀高峰”为院训的人本理念。思路决定出路。“三个理念”已成为全院职工的共识，引领学院各项工作向纵深推进。     

体现“四种”特性，提升初中数学效能

长期以来,许多初中数学教师在“中考”大棒的指挥下,一味追求“高分、高成绩”,在教学过程中,采用单一教学方式——注入式教学．对学生进行数学知识、学习技能的传授,忽略了学生进行知识探究的重要环节。虽然这种教学方法有时也能实现学生学习成绩的提高,但学生没有有效掌握学习知识的方法能力,形成了“重教轻学”的单一教学模式。     

研训教师由“实践”向“科研”提升的思考

研训教师是教师队伍中的特殊群体,对中小学课程建设与实施、教学改革、提高教学质量、研究教学规律具有重要作用。研训教师的专业发展离不开科研能力的提升,针对由"实践"向"科研"提升的要求,提出五个方面的解决对策,即转变传统观念、提高理论素养、注重研究训练、深入实践研究、促进成果转化。     

“三策”并举，提高校本研训实效

海口市第二十七小学以研训一体为特色,加强校本研训的科学运行和模式建构,科学管理、多维联动、总结反思"三策"并举,提高了学校校本研训的实效。     

倡导“四结合”，提升高中思政课德育效能

《中学德育大纲》指出：“思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的一门课程,在诸途径中居于重要地位,它以课程教学为主要形式．用以马克思主义为指导的理论观点和社会科学基础知识武装学生,逐步提高学生的思想政治觉悟和认识能力,培养他们的社会主义道德品质。”因此,思想政治课是学校德育的重要组成,是德育工作的主阵地。     

凸显“三重”特性，提升高中数学探究性教学效能

本文作者根据新课程标准要求，就如何在高中数学教学中开展探究性教学，提高课堂教学实效，进行了论述。     

立足“三位一体” 提升育人效能

教育理论认为,单一的学校教育是教育的中心和重点,但也是教育的孤立和残缺,教育学生必须走多元化教育的途径。多年来,我校致力于育人途径的探索和实践,走出了一条学校教育、家庭教育、社会教育有机结合的特色之路,构建了学校、家庭、社会“三位一体”的教育网络,并以此为中心,扩大外延,从而拓宽了育人渠道,提升了育人效能,促进了学校各项工作的长足发展。一、办好家长学校创办家长学校,是我校对新形势下教育发展的不断要求作出的积极回应和大胆尝试,并把它作为学校教育、家庭教育相结合的主要途径的教育思路,进行探索。几年来,我校坚持办学,…     

“管训结合、研训一体”校本研训模式

随着新课程改革的不断深入,以校为本的教学研究和教师培养成为推进课程改革的一个重要手段,受到学校和一线教师的普遍关注,并为之投入了极大的热情开展实践探索,但仔细审视与反思我们走过的历程,我们随时可以发现很多学校的校本教研和校本培训还存在着一些误区,如校本教研脱离实际、校本教研与校本培训分离、教师培训与学校管理两张皮等等.如何改变对校本教研与校本培训在认识、理解与实施上的误区呢?我在近两年的教研与培训管理实践中对"管训结合、研训一体"校本研训模式进行了探索,取得了较好的实践效果.     

“管训结合、研训一体”校本研训模式

随着新课程改革的不断深入,以校为本的教学研究和教师培养成为推进课程改革的一个重要手段,受到学校和一线教师的普遍关注,并为之投入了极大的热情开展实践探索,但仔细审视与反思我们走过的历程,我们随时可以发现很多学校的校     

构建一体化管理机制 优化区域研训效能

在教育部《关于加强县级教师培训机构建设的指导意见》的精神指导下，全国部分地区完成了教师进修学校、教研室、教科所机构的整合，但在研训机构建设理念和操作模式方面尚缺乏深入的研究和论证。简单的机构合并缺乏先进的建设理念、科学的功能定位和切实可行的操作模式，使大多的合并研训机构在教科培工作的运作中仍处于功能分离、职责扯皮的状态，这极不利于区域研训力量的优化，直接影响和制约了区校两级教科培工作的统一规划和有效管理。     

揭秘“感觉统合”

说到感觉统合,多数家长都会感到陌生。不过,有些家长在宝宝的早教课程中或许也了解：适当的感统训练对不同阶段的宝宝都有很大的帮助。可至于什么是真正的感统课程,其概念却是模糊的。今天,就让我们一起来揭开“感觉统合”的神秘面纱。     

关注知识“末梢” 提升复习效能

<正>2014年高考江苏政治卷第37题,考生得分普遍较低,引起较大的社会关注。仔细分析,其实这道试题并不难,但考查点属于三级知识点,处于考点的末梢,致使大多数考生不知如何回答,这不能不说是复习策略或复习指向上的遗憾。分析这一遗憾产生的原因,我们会发现认识主体与客体因素的差异导致     

提升复习教学效能之“三化”

在教学实践中,我们已经习惯将高考英语复习备考的工作分解为三个阶段:第一阶段(一轮复习)主要是根据《考试说明》,对英语基础知识和基本内容进行全面、系统的梳理,为高考的成功奠定坚实的基础;第二阶段(二轮复习)主     

习题“三步曲”提升数学学习效能

正一、课前习题引人入胜,促进课前合作学习在设计课前练习时要注意目标明确,具有针对性。好的课前练习要尽量富有启发性、开放性和创造性,使学生在做前置练习的过程中,能得到学习方法的培养和思维能力的训练,也能暴露出学生在课前自学过程中存在的问题以引发讨论,尽量做到能够激发学生的兴趣,提高小组合作的时效性。笔者认为设置富有学习趣味的游戏、实践操作活动,有助于学生自学能力的培养,让学生参与合作学习时,积极探索,积极互动,思维碰撞出知识的火花,使所有学生能进行有效的     

“三段式”深度校本研训，推进智慧教研新发展

<正>新时期学校内涵发展的关键在于教师,而教师的成长和发展需要挖掘和利用好校本研训平台。长沙市长郡双语洋湖实验中学依托长郡教育集团和学校智库,在传统专家讲座和教师集体研讨的基础上做了大胆的组织创新和流程再造:根据学校发展需要,围绕学校发展的核心问题,将专家的理论研究和教师的实践经验相结合,设计"名家(名师)引领—集体研训—专家提质"三个阶段,     

“研训一体”促均衡

尽量缩小城乡中小学教师专业发展的差距是促进义务教育均衡发展的重要议题之一.当前,武汉市洪山区中小学校总数89所,专任教师总数3940人,其中,农村学校49所,占全区中小学校总数的55%,农村学校专任教师1320人,占全区教师总数的33.5%.农村学校和城区学校的教师差距较大,严重制约着全区基础教育的均衡发展.在此背景下,区教育局用"研训一体"的培训模式,大力促进城乡教师的均衡发展.     

“研训一体化”的实践

2006年3月13日至15日，湖南省小学数学教学专业委员会在长沙市宁乡县举行了校本教研活动。宁乡县教育局、教研室介绍了他们的校本教研工作的经验与会代表听了两节关于培养学生数感的课，并以此进行了讨论。本刊特将有关材料刊登，供教研员、教师们讨论。[编者按]     

“研训一体化”的实践

2006年3月13日至15日,湖南省小学数学教学专业委员会在长沙市宁乡县举行了校本教研活动.宁乡县教育局、教研室介绍了他们的校本教研工作的经验.与会代表听了两节关于培养学生数感的课,并以此进行了讨论.本刊特将有关材料刊登,供教研员、教师们讨论.