《光啊，你慢些走》阅读训练

印象中光总是来也匆匆。去也匆匆，让人抓不住踪迹。总希望能给光踩一脚刹车，看清它的模样，说一句：“累了吗?歇歇吧。”而现在，科学家真的能勒住光的缰绳。别再以为光是“神行太保”。它也可能像蜗牛一样蜿蜒蠕行。     

朴实灵动，一道如诗的风景——《匆匆》教学片断及评析

片断一：导入朴实,整体感知 师：今天这节课,老师和同学们一块儿来学习朱自清先生触景生情的散文佳作——《匆匆》。看老师写课题。“匆”是“勿”加点,千万不要因为急急忙忙,把这个点给忘记了。齐读课题。（生读课题）师：平时,咱们可以说什么匆匆啊？生：脚步匆匆、时间匆匆、行色匆匆、来也匆匆去也匆匆……师：这么多的匆匆,它用在时间上,又表示什么意思呢？生：时间在不知不觉中很快地流逝。     

长鬃马和匆匆蚁

浑身雪白雪白的长鬃马,常常很神气地抖动着它那白得发亮的长鬃毛,对伙伴们说:“瞧瞧我这强壮的身体,瞧瞧我这漂亮的鬃毛,再瞧瞧你们那副丑样儿,简直是天壤之别呀。”可是,伙伴们都知道,长鬃马是最不爱劳动的家伙。一天,一只匆匆蚁拖着一条菜青虫,吃力地朝自己的洞口走去。“哟,匆匆蚁,瞧你那费力样儿,真够怆的。”长鬃马歪着脑袋,对匆匆蚁说。“长鬃马先生,您除了会笑话别人之外,您还会做点什么呢?”匆匆蚁趁着歇脚的机会,笑呵呵地说,“我能搬走比自己的身体重十倍的东西,您能吗?”匆匆蚁的话,激怒了长鬃马,只见它扬起前蹄,长嘶一声,很不高…     

岁月如歌 我心依旧

“在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我,能做些什么呢？只有徘徊罢了,只有匆匆罢了,过去的日子……”这段耳熟能详的文字出自朱自清先生的散文——《匆匆》,使我时常想起这段文字的主要原因,不在于它是一篇经典美文,也不在于它是朱自清先生的大作,而是这篇文章使得一度迷失在课堂教学中的我,重新找到了方向,找准了坐标,看到了希望。     

一堂“光源”课

教学五年级科学第二单元 《光的行走路线》的时候,在引导学生认识“光源”的过程中,出现了这样一段令人难忘的插曲: “什么是光源?大家可以举例说明!”我引导同学生用自己在生活中所见 到的 现象 来给 光 源进 行 定义 。学 生 踊跃 发 言 :“我 们 地 球 上 的 光芒都是来源于太阳,所以太阳是一种光源”、“手电筒也能发光,所以手电筒是光源”、“萤火虫晚上能够发光,它是光源”、“蜡烛燃烧的时候发光,蜡烛也是光源”,“月亮在晚上发光,月亮 也是光 源”,一些 学生这样回答。 “不 对!月 亮不 能 发光 ,月 亮 不是 光 源 !” 立 刻 有 学 …     

生命的钟

每天匆匆走过的,是时间的风。谁也没有见过它,它的模样谁也说不清。 它能把奶奶的头发,吹成雪花的颜色;它能     

余音绕梁 意味无穷——朱自清与他的作品《匆匆》

平声叠字“匆匆”一词含有忙乱、无奈之情,包含“匆匆”的古诗词文句也多蕴含这样的情感,如“聚散苦匆匆,此恨无穷”（欧阳修《浪淘雹鼢）,“林花谢了春红,太匆匆”（李煜（湘见欢》）,“还家妻子久黄壤,     

真没想到如此匆匆

“不要等到失去了才懂得珍惜”。如幽幽轻风,依然萦绕在耳边。没想到,真的没想到,如此匆匆,“失去”等于一瞬间吗?为什么比光还快的失去竟然闪现在我们的身边?     

幻想国遇到了险情——节选自《永远讲不完的故事》

豪勒森林所有的动物都躲进了它们的岩洞、巢穴和藏身之所。午夜,狂风在古老大树的树梢上咆哮。像塔楼一般粗的树干发出了吱吱嘎嘎的呻吟。突然,有一团微弱的光走着“之”字在林间一闪而过。它颤抖着在这儿停一下,那儿停一下,向上腾飞,落在一根树枝上,接着又匆匆地继续赶路。这是一个闪光的球体,大小犹如儿童玩的皮球。它跳得很远,偶尔着地,然后又继续向前飘去。不过,这并不是一个球。这是一团游荡之光。它迷了路,也就是说,这是一团迷了路的游荡之光,即便是在幻想国,这种事情也是很罕见的。一般来说,游荡之光总是会把别人给搞糊涂。在光环的…     

智慧之光

年轻的弟子初入师门,求学心切。他没日没夜地勤奋钻研,废寝忘食,以致日渐憔悴。为此,老师把他叫到跟前,告诫他求学的缓急之道:“为什么你总有做不完的功课,急急忙忙的,好像有什么东西在驱赶着你似的?”弟子回答:“没有什么东西在驱赶我,我只是在追赶前面的智慧之光。”“你凭什么认为,智慧之光远在你的前方,需要你马不停蹄地在后面追逐?”老师问弟子,“见过在你身边翩翩飞舞的蝴蝶吗?你越是追得急,它越是飞得远。有时候你驻足不动,它反而飞回到你的身旁,悠然停在你的肩膀上。记住我的话,智慧之光也许就在你的身后,有时你只需停住匆匆的脚步,…     

智慧之光

年轻的弟子初入师门,求学心切。他没日没夜地勤奋钻研,废寝忘食,以致日渐憔悴。为此,老师把他叫到跟前,告诫他求学的缓急之道:“为什么你总有做不完的功课,急急忙忙的,好像有什么东西在驱赶着你似的?”弟子回答:“没有什么东西在驱赶我,我只是在追赶前面的智慧之光。”“你凭什么认为,智慧之光远在你的前方,需要你马不停蹄地在后面追逐?”老师问弟子,“见过在你身边翩翩飞舞的蝴蝶吗?你越是追得急,它越是飞得远。有时候你驻足不动,它反而飞回到你的身旁,悠然停在你的肩膀上。记住我的话,智慧之光也许就在你的身后,有时你只需停住匆匆的脚步,…     

与时间一起启航

岁月如潮水,一天天地向前奔涌。它没有黄河汹涌澎湃的气势,也没有瀑布一泻千里的壮观,它只是伴着时钟不停地“滴答”声,静静流逝。潮水奔涌不回,时间也不会驻足停留,它只与你擦肩匆匆而过,便再也寻不见踪影。     

品读《月亮也曾是个“贼”》

月亮曾被无数文人墨客赞美过。月光明亮柔和,的确很美。但这光却不是它自己的,而是从太阳那儿“偷”来的。月亮自己从未发过光。不错,月亮也曾是个“贼”,但人们并不恨它,嫌它,怨它“欺世盗名”,反而爱它,重视它,写文章来赞美它。李太白“举杯邀明月”,苏东坡“把酒问青天”,     

阿婆的石磨

昏暗的煤油灯吐着飘摇不定的光,照着小茅屋斑驳的泥墙。“吱——嘎——”年轻的阿婆弯着腰,推着石磨。偶尔抬起头来,凌乱的头发遮住眼睛,目光怎么也穿不透夜的浓黑。一圈、两圈……没有起点,也不知哪儿是终点,圆圆的石磨,画着阿婆走不出的圆。那厚厚的磨板,沉淀了阿婆的多少辛酸。推磨,做豆腐,卖豆腐……光阴在阿婆来也匆匆,去也匆匆的脚步声里流淌。一年,茅屋里飘出了婴儿响亮的哭声。过了几年,朗朗的书声也伴随着“吱——嘎——”的声音飘了出来。阿爷说:“孩子的书别读了吧!家里实在没钱了。”眼睛红红的。阿婆头也没抬,狠狠地一推磨,吐…     

什么叫酷

今天，中学生言必谈酷：头发染黄，“野火烧不尽”，这是酷；身着奇装，如“北方的狼”，那叫酷；体刺纹身，如“动物世界”，也称酷；故作冷静，“沉默是金”，也夸酷；特立独行，“来也匆匆，去也匆匆”，还说酷。     

论培养学生对信息技术课程兴趣的方法

小学信息技术课程的首要任务就是“培养学生对信息技术的兴趣和意识”。然而，在实际教学中我们常常会发现，为数不少的学生“对信息技术的兴趣”，是“来也匆匆，去也匆匆”。究其原因，主要有以下几点：     

酷

“哇,好酷啊!”“哇噻,醋毙了!”今天,中学生言必谈酷:头染黄发,“野火烧不尽”,这是酷;身着皮装,如“北方的狼”,那叫酷;体刺纹身,如“动物世界”,也称酷;故作冷静,“沉默是金”,也夸酷;特立独行,来也匆匆,去也匆匆,还说     

语文教学是“慢”的艺术

由“教育是慢的艺术”联想到我们的语文教学。是不是也应该追寻这样“慢”的艺术呢？数年后．当我们的学生回想起小学课文时,多少学生的头脑早已是空白一片了。为什么呢？因为我们的语文教学总是“来也匆匆。去也匆匆”。     

我让恐龙复活了

点击精妙:1.恐龙也能复活,而且是“我”的实验成果。真是绝了!2.原来基因的离合、重组是让恐龙复活的关键。看来想象也要有科学基础!天刚蒙蒙亮,一阵美妙悦耳的铃声让我与周公匆匆分别。我看了一眼枕边的时间显示屏,今天是2056年2月18日。一想到今天还有重要任务,所以马上起了床。我用自己发明的机器人做了“动植物营养素”早餐。吃完饭后,我感到全身充满了活力。我乘坐PA光年器来到距离地球5200光年的银河系中心———人马座。那儿有一个新星,是我用自己发现的克隆星球机克隆出的适合恐龙生存的中生代地球,并用自己的名字给它命名为YLY星…     

《光的波动性》教材教法分析

一、教材概况分析关于《光的本性》,甲种本与试用本的内容基本相同,在写法上也都是沿着历史发展的线索展开,逐步引导学生认识光现象的本质。但为了使头绪更清楚,侧重点更明确,甲种本将它分成《光的波动性》和《光的粒子性》两章。内容作了一些调整。《光的波动性》这一章较大的变动有: 1.精简“光的色散”一节,但保留其中“波长与频率”的有关内容,为它另辟了一小节。 2.将“光的干涉”一节拆为“光的干涉”和“薄膜干涉及其应用”两节。作为干涉的应用实例,增加了“增透膜”一小节。