浅论小学数学课堂教学的开放性

新课程标准强调,数学课堂教学应从培养学生的思维能力出发,让学生全面、主动地去探索,让每个学生成为学习的主人,让课堂教学焕发生命的活力。课堂教学的开放性,旨在打破以"教师为中心"的灌输,进行师生平等的沟通与对话,真正体现学生学习的主体性,让学生真正成为学习的主人。     

着力培育“探究文化”,让探究走向自觉——基于课堂教学中参与性探究的案例研究

如何在参与性探究的课堂教学中培育"探究文化",让探究成为课堂教学的主旋律,让探究成为师生的自觉行为?结合参与性探究课堂教学案例,尊重学生的认知规律和探究意愿,变"接受学习"为"探究学习";引导学生"自编"与"自问",努力让探究精神融入学生的血液;让学生在参与性探究中掌握探究方法,着力培养学生的探索意识与习惯,激发探究的兴趣.由此,形成乐于、善于探究的课堂"探究文化",从而让探究学习成为师生的自觉行为.     

把精彩的“舞台”还给学生

还给学生精彩的"舞台",就是把"精彩的课堂还给学生",让课堂真正成为学生自主学习、合作学习的地方,让学生真正成为课堂学习的主人。这应是教师课堂教学的第一追求!努力实现课堂教学的"自主化",大力培养学生的自学能力,为学生终身学习打好基础,应成为我们教师教学的奋斗目标。实现课堂教学自主化的     

“简单”,小学语文教学返璞归真——小学语文课堂教学探索

<正>什么是简单?简单可意为:结构单纯;头绪少,容易理解、使用或处理。而小学语文课堂教学"简单"了,就是让课堂教学更清晰,让教师更容易驾驭,学生更好地学习,那这样"简单",就不"简单"了,它让课堂教学更有效、更有魅力了。那么,怎么样才能使小学语文课堂教学"简单"呢?实际上只需要把课堂教学多元化的让各部分简单化,让教与学都清晰化,让教师与学生在课堂教学中都能轻松起来,同时让效果更加明显起来。让学习简单学生是学习的主体,是课堂教学中的关键之     

让学引思,阅读教学的有效策略

让学引思是一种有效的教学策略。在阅读课堂教学中,教师要"让"出自己的主宰地位,引导学生展开自主学习、提出问题、进行争辩、展示个性认知。这样,才能让学生成为课堂教学的主角,顺利启动学生的学习思维,提升学生的学习能力。     

打造思想政治“让学引思”真课堂

<正>"让学引思"中的"让学"是指,让学生成为学习探究的主人,充分尊重学生在教学中的主体地位,积极发挥学生的主体作用。"引思"则是指,在课堂教学中,教师启发、积极引导学生自主感受所学知识,实现学生思维方式和学习能力的转化与提升。为进一步推进课堂教学改革,2016年8月,江苏省盐城市教育局颁布《盐城市中小学"让学引思"课堂教学改革行动     

寻找学习快乐,让学生在快乐中学习

课堂教学是我们实施素质教育的主要阵地,是践行新课程理念的重要平台.如今,让孩子们在课堂上"乐于学习"的呼声不断充斥在学校里和课堂上,我们需要进行反复地思考和探索:如何让孩子们"乐于学习"?如何才能够创设出使学生乐于学习的课堂教学情境?让学生"乐于学习"需要我们实施"快乐教学","快乐教学"的实施需要我们优化数学课堂教学,发挥出课堂教学主阵地的作用,为学生营造自由宽松的学习气氛,让他们成为课堂学习活动的主人,享受到成功学习带来的喜悦.成功创建出"快乐教学"的课堂,学生也就拥有"快乐学习"的课堂.结合平时的数学课堂教学,我认为实现"快乐教学"、"快乐学习"的目标,需要从以下几点做起.     

如何调动语文课堂的气氛

正课堂教学是实施素质教育的主渠道,课堂教学中要有足够的时间和空间培养学生的创新意识和创新能力,充分调动学生学习的积极性和主动性,让课堂教学"活"起来,让学生"动"起来,教师应该充分地考虑到这个问题。     

“尝试·合作·导学”教学模式的探索

传统课堂教学中,教师教得苦,学生学得累,教学效果差。如何创新课堂教学模式,从而让师生都过上一种幸福完整的教育生活?根据素质教育的理念和新课程体系的要求并结合本校的实际情况,我校探索出了"尝试·合作·导学"课堂教学模式。该教学模式把学习的权利交给学生,能够让学生动起来,课堂活起来,效果好起来。其最大亮点在于能使学生学会学习、体验学习的成功和快乐,让课堂教学成为"学习的超市,生命的狂欢所"。一、"尝试·合作·导学"教学模式的基本原则1.尝试原则改变学和教的顺序,先让学生尝试自学。学生     

浅议政治课教学中学生问题意识的培养

培养学生的问题意识,让学生学会深思善问,成为当前课堂教学改革的重要课题.为此,课堂教学不仅要使学生学会"答",更要学会"问".在课堂教学中师生要加强互动,让学生敢于提出问题;强化学生主体地位,让学生学会提出问题;改变学生学习方式,让学生善于提出问题.     

抓实预习——为小学文言文课堂教学“减负”“助兴”

小学文言文课堂教学存在着教学任务多、学生被动背诵任务繁重的现状,通过抓实学生预习中"读准""通义""拓展",抓实学生课前自我学习,让文言文课堂教学"减负",也让学生在预习的自我发现中品尝文言文学习的成功与乐趣,增强学习兴趣。     

数学教学中学生自主学习能力的培养策略

对学生进行教学并不单单是传授知识,重要的是让学生掌握更好的学习方法,即"授之以鱼,不如授之以渔"。课堂教学中,教师要让学生明白学习的意义究竟是什么,才能激发学生探究数学的兴趣,培养学生的自主学习能力,提高课堂教学效率。     

巧用《西游记》故事构建良好数学课堂生态

新课程改革理念提倡教师在课堂教学中积极改变学生学习行为,引导学生自主学习,构建有效、高效的课堂生态。因此教师在课堂教学中必须让学生在课堂教学中"动"起来,形成一种有效学习、高效交流、长效发展的良好课堂生态。就小学数学课堂教学的导入环节而言,有效地运用学生十分感兴趣的《西游记》中的人物为故事素材,创设高效的学习情境,能够大大激发学生参与学习的热情,从而形成良好的数学课堂生态。一、引导对话,铺垫知识——让学生的"嘴"动起     

“学导为主,讲练结合”课堂教学改革模式在初中教学中的运用

传统的课堂教学模式基本上都是只重视传授知识,不注重发展能力,只研究教师如何"教",不重视学生如何"学",课堂氛围死气沉沉,这样的课堂教学是低效的。如何建立高效的课堂教学模式,让学生动起来,让课堂活起来,把学习的主动权还给学生,由被动学习向主动学习转变,最大限度地激发学生的学习积极性,培养学生的学习能力是本次课改实验研究的目的。     

让课堂“活”起来

课堂教学是学生的"学习之旅行",要让学生在"旅行"中有收获,就要改变课堂上"沉闷"的气氛,让课堂"活"起来,以激发学生的兴趣,让学生愿学、乐学、思学,在自主、合作、探究性教学氛围中,学会学习,主动学习,培养他们     

从“让学”走向“会学”:数学课堂教学的归途——以“圆的认识”一课教学为例

引导学生从"让学"走向"会学"是数学课堂教学的终极追求。为了将学习的方法教给学生,使学生觉悟、聪慧,教师可通过课堂目标让学生明晰、活动过程让学生参与、学习方法让学生掌握、错误原因让学生反思、知识体系让学生建构、情感价值让学生体验等途径,使学生掌握学习的主动权,学会自主学习,形成自学能力,为学生的全面发展奠定坚实的基础。     

构建自主发展促进自主学习

要充分体现学生自主学习,关键是改革数学课堂教学,构建"自主发展"的课堂教学模式.从而通过情境创设,激发学生自主学习发展的动机,引导学生参与课堂教学活动,进行积极的自主探索,启发学生思考,自主领悟新知,最终提高学生自主应用知识的能力,让课堂"活"起来,使学生"动"起来.     

项目教学法在化学教学中的运用——以“醛基的衍变途径”为例

"项目教学"的理论基础是"建构主义学习论、情境学习论和杜威的实用主义教育",强调项目是课堂教学的中心,学生是课堂教学的主体。以"醛基的衍变途径"为例,运用项目教学法实施高中化学课堂教学,让学生"做中学,学中做"的课堂学习方式,提升了学生学科的核心素养。     

数学课堂“让学”策略初探

"让学"就是让学生学,教会学生自己学习,是把课堂的时间、空间、机会等尽可能地让位给学生,让学生主动质疑、相互交流、深入探究地进行学习。结合当前课堂教学的误区,从什么是"让学"、教师该如何"让学"等方面进行阐述,通过对"让"的尺度的把握,真正把学习的主动权还给学生,达到让学生自主学习的目的,促进教学质量的提高。     

指向核心素养的课堂转型研究

发展学生核心素养已经成为教育共识,但要让这种教育共识落地,就需要推动原本培养学生"双基"和"三维目标"的课堂教学,向发展学生核心素养的课堂转型。由于核心素养与学生是浑然一体的,只有进一步强化学生在课堂学习中的主体责任,提炼学科课程的科学价值,激发学科课程的育人价值,培育学生的跨学科学习能力和通用学习能力,才可能让在发展学生核心素养的课堂教学中发挥主体作用,并具备习得核心素养的学习能力,保障课堂教学从知识传授向发展学生核心素养转变。为了促进课堂教学的全面转型,还需要建设旨在发展学生核心素养的课堂教学评价机制,引领课堂教学转型过程,为培育学生核心素养的教育理念进入课堂提供制度保障。