论小学生学习动机适应性训练

开展学习动机适应性训练,是根治小学生学习动机问题的客观要求。教师除可在学科教学中渗透学习动机的适应性训练之外,还应利用专题训练的方式,着力纠正学生的偏科厌学倾向,引导他们对学习效果优劣进行合理归因。     

论小学生学习动机适应性训练

开展学习动机适应性训练，是根治小学生学习动机问题的客观要求。教师除可在学科教学中渗透学习动机的适应性训练之外，还应利用专题训练的方式，着力纠正学生的偏科厌学倾向，引导他们对学习效果优劣进行合理归因。     

培养学生正确的学习动机

动机是激励人去行动的主观原因,是一个人发动和维持其行动的一种心理状态。一个学生具有正确的学习动机才能取得良好的学习成绩,正确的学习动机对学生道德品质的培养也有重要意义。     

小学生厌学原因分析

小学生的厌学不仅影响了学生的学习效果,而且对学生的人际关系有着重要的影响甚至会导致辍学。小学生厌学的原因主要分为两大类。一类是自身的原因,包括学习动机不正、自我归因不当、缺乏归属感等;另一类是外部原因,包括学校教育中的负面影响、家庭教育中的缺失、社会的不良影响等。     

儿童英语习得性无助的正确归因与干预

习得性无助感是一种普遍存在的心理障碍,在小学英语学习过程中,由于小学生内因如缺乏成功体验、不恰当的归因和不正确的比较以及家庭、学校和教师的外因共同影响下的一种低自我效能感、低学习动机的认知障碍。通过集体干预的形式,从儿童的英语学科核心能力、归因方式、自我认知以及家长认知四个方面进行干预,旨在将儿童习得性无助感转变为高自我效能感。     

学生学习动机心理调适策略

学习动机是引起和维护学生进行学习活动,并使学习活动朝着预定目标进行的内部动力。当下,学生学习动机心理存在模糊性、现实性、近景性等诸多偏差,教师应当积极引导和帮助他们对学习动机心理进行调适。1.引导学生确立高尚的主导性学习动机主导性学习动机在学习活动中居于支配地位。只有确立高尚的主导性学习动机,才能把握一个人学习动     

学习障碍学生归因训练研究综述

归因训练是帮助学习障碍学生增强学习动机,提高学习成绩的有效 干预手段。目前关于学习障碍学生的归因训练多以小学生和初中生为对象, 采用的训练方法为直接法和间接法。研究表明,个体和小组形式的归因训练 优于团体归因训练,实验情境中的归因训练优于课堂情境的效果,将策略教 学与归因训练结合比单独使用归因训练更为有效。提高团体形式和课堂情 境中归因训练的有效性是今后研究的重点。     

小学数学教学“低碳”策略的探究

学生学习成败的原因是复杂的,而学生的学习动机往往是教师教学是否成功的关键。本文通过介绍维纳归因理论及问卷分析,以探索小学六年级学生语文学习归因的倾向,寻找其规律性,为今后运用归因理论引导学生作出正确的归因,防止学生陷入归因偏差的误区提供科学依据。结果表明：努力程度、学习兴趣、学习方法等是对小学生语文学习影响较大的因素;教师水平、情绪等的影响则较小。     

小学生学习动机的激发与培养

本文以分析学习动机的因素为依据,提出了激发和培养小学生学习动机的策略:养成良好的学习习惯;创设启发性教学情境;树立小学生的自信心;控制动机水平;采取合理奖惩措施,维护学生内部学习动机;合理设置课堂环境;帮助学生进行正确的归因训练等,以便进一步提升小学生的学习能力,促进其可持续成长。     

小学生学习语文成败归因探讨

学生学习成败的原因是复杂的,而学生的学习动机往往是教师教学是否成功的关键。本文通过介绍维纳归因理论及问卷分析,以探索小学六年级学生语文学习归因的倾向,寻找其规律性,为今后运用归因理论引导学生作出正确的归因,防止学生陷入归因偏差的误区提供科学依据。结果表明：努力程度、学习兴趣、学习方法等是对小学生语文学习影响较大的因素;教师水平、情绪等的影响则较小。