地理教学课堂的“生活化”

《全日制义务教育地理课程标准》指出：学习对生活有用的地理。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识,侧重基础性的地理知识和技能,增强学生的生存能力。可见,《地理课程标准》强调地理学习应该“生活化”,无疑,地理学习的“生活化”应立足于地理课堂的“生活化”。教师引导学生学习时,破除狭隘书本的观念,建立开放式的地理学习方式,将贴近学生生活实际又与地理学科紧密相关的一些地理现象、知识、事件,和谐地融人课堂之中,引领学生去发现、思索、探究、总结,从而提升学生地理方面的素养,     

学习对生活有用的地理

在《地理课程标准》的基本理念中,第一个理念就是＂学习对生活有用的地理＂,要体现这一理念,就要以＂提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识,侧重基础性的地理知识和技能,增加学生的生存能力＂为切入点。这就要求教师在教学过程中让学生充分了解到原来地理对生活是如此有用,地理是无处不在的。     

学习对生活有用的地理

在日常生活中,存在着许多地理问题,地理知识无处不在、无时不在。同时,当今社会中的许多热点问题,如人口、资源、环境、可持续发展、政治、战争等,也与地理环境密切相关。我们要引导学生注意观察生活中的地理现象,善于发现身边的地理问题,用所学的地理知识去指导自己的生活实际     

学习生活中有用的地理

学习生活中有用的地理是当代地理教育的基本理念,地理与我们的日常生活息息相关,正确了解和掌握生活中有用的地理知识和地理技能对开拓学生视野、增强学生社会生存能力、成为21世纪活跃而又负责任的公民、适应时代对人力资源的需求具有现实意义。     

学习生活中有用的地理

学习生活中有用的地理是当代地理教育的基本理念，地理与我们的日常生活息息相关，正确了解和掌握生活中有用的地理知识和地理技能对开拓学生视野、增强学生社会生存能力、成为21世纪活跃而又负责任的公民、适应时代对人力资源的需求具有现实意义。     

学习生活中有用的地理

学习对生活有用的地理是当代地理教育的基本理念，地理与我们日常生活息息相关，正确了解和掌握生活中有用的地理知识和地理技能对开拓学生视野，增强学生社会生存能力，成为21世纪活跃而又负责任的公民，适应时代对人力资源的需求具有现实意义。本文以生活中的地理实例对生活有用的地理的内容与特点、功能与作用进行了阐述，并指出了掌握生活中有用的地理的途径与方法。     

浅谈新课改下让学生学习对生活有用的地理

当今地理课改的主旨是"倡导学生主动参与,热衷于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力,分析、解决问题能力,以及交流与合作能力"。新课改体现了从"知识为本"到"以学生发展为本"的教育理念的转变。怎么样做到以学生发展为本,其中重要的一点就是让学生"学习对生活有用的地理"。即,提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识,增强学生的生存能力。新课程要求学生"学习对生活有用的地理"、"学习对终生发展有用的地理"。从某种意义上讲,课程就不只是"文本课程"(由教学计划、教学大纲、教科书等组成),而更是"体验课     

增强生存能力 学习有用地理

地理课程应提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，从而激活、唤起学生在复杂多变的时代求生存、求发展所需要的一种基础性的学习能力，使地理知识恢复到鲜活的状态，呈现出生命活力。     

学习对生活有用的地理

地理新课程标准指出:"地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识,侧重基础性的地理知识和技能,增强学生的生存能力"、"学习对生活有用的地理",是这次地理课程改革中非常重要的理念。一、地理和日常生活密切相关生活与地理关系密切,地理环境对人们日常生活中的衣、食、住、行影响深远,下面,就以衣食住行为例来说明。(一)服饰与地理其一,服饰材料与地理环境密切相关。桑蚕生产适宜亚热带,浙江的杭嘉湖地区、广东的珠江三角洲都是我国重要     

学习对生活有用的地理

一、不拘书本。联系实际教师往往急着给学生灌输新的地理知识，站在专业的角度加以授受。殊不知，专业性太强的话语对于初中学生而言如同天书般晦涩难懂。远离学生感性基础的理性讲述再到位也只能是美丽的海市蜃楼，令学生可望而不可及。例如，教学“气候多样季风显著”中季风成因时，教师出示表格如下，并讲解：风总是从高气压处吹向低气压处，而气压的高或低与气温呈负相关。冬季陆地气温低于海洋，     

“生活化”地理课堂的构建

地理课堂的生活化和现实化是新时代地理教学的要求,在地理“新课程标准”中,最基本的理念是“学习生活中有用的地理”。地理课堂教学,要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识,侧重基础性的地理知识和技能的教学．使学生了解和熟悉生存环境,增强生存能力。地理课堂教学只有与现实生活密切联系起来,才会有无穷的地理资源可供开掘,     

学习对生活有用的地理

一、联系学生实际,激发学习兴趣有人说":兴趣是一种魔力,它可以创造出人间奇迹","哪里没有兴趣,哪里就没有记忆"",兴趣是最好的老师",可见,只要学生对学习有了兴趣,他们就会主动探寻,深入研究,就能观察敏锐,记忆力强,想象丰富,使智力活动的效能大大提高。为此,教师在地理教学中,只要紧扣学生生活,就能有效激发学生学习兴趣。例如,讲地图概念时,可首先问学生:"你在哪里见过地图?"多数学生可能争先恐后地回答:书房、动物园、公园、车站、机场、电影、电     

让“探究”在学习生活中飞扬

“课程标准”指出：“科学课要以探究为核心，根据教学内容和具体情况，向学生提供充分的探究时间与机会，让学生了解科学探究的过程和方法，逐步学会科学地看问题、想问题，引导学生亲历科学探究的过程，体验学习科学的乐趣。”但是，科学课程的教学仅让学生在课堂上探究是不够的，更重要的是引导学生在课外进行大量的科学探究。那么，怎样才能把探究渗透到学生生活的广阔空间呢？     

浅谈如何让学生学习对生活有用的地理

地理知识来源于生活,地理教学与生活实际密切相关。因此,应该"引导学生学习生活中的地理",掌握"为终身发展有用的地理",感知地理知识的价值,学以致用,受益终身。在分析地理与生活的关系的基础上,探究学习对生活有用的地理的方法。     

地理教育要面向学生生活

地理课程标准指出“地理课程提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识,侧重基础性的地理知识和技能、增强学生生存能力”。“学习对生活有用的地理”是这次地理课程改革中最强调的理念之一。它表明地理课程改革将从纯粹的“科学世界”重新回到学生的“生活世界”。我们培养的学生每时每刻都处在一个社会生活的环境之中,他们将来无论从事何种工作,都不可避免地面对现实生活,都要增强生存能力。这就要求我们的地理教学要面向学生生活,帮助学生认识现代社会中各种生活现象的地理原因,理解不同生活方式的地理背景,正确鉴赏各具特色的人文景观,增强提高生活质量的意识,从而学会与创新健康向上的生活。     

地理教学实现“过程与方法”目标的途径

新地理课程标准最突出的特点之一就是提出了“过程与方法”的课程目标。此目标变“追求学习的结果”为“强调学习的过程”,注重学生学习过程的积极体验和地理科学方法的掌握与内化。通过该目标的实现,学生不仅能掌握一定的地理知识,获得相应的地理技能,也能体验学习过程中产生的积极情感,形成正确的价值观,更重要的是在积极参与的学习过程中。培养他们提出问题、分析问题和解决问题的能力。     

课程改革与中学地理教学模式的变革

地理课程标准指出：“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力”。“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”，是这次地理课程改革中最强调的理念之一。它表明义务教育阶段中的地理课程将从纯粹的“科学世界”重新回到学生的“生活世界”。     

“生活世界”理论对研究性学习的启示

一、研究性学习的内涵所谓“研究性学习”,有广义和狭义两种理解,“从广义上来理解,它泛指学生探究问题的学习,是一种学习方式,一种教育理念或策略;从狭义上理解,它是一种专题研究活动,是指学生在教师指导下,从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题,以类似     

让学生学习对生活有用的地理

地理“新课标”最基本的理念是学习生活中有用的地理;学习对终身发展有用的地理;强调探究性学习和创新能力的培养;突出现代信息技术在地理教学中的应用,突出环境保护和可持续发展,充分体现了时代性和新颖性。“新课标”在教学理念、设计思路、课程目标、内容标准和评价要求等方面都突出创新要求,注重对地理问题的探究;倡导自主学习、合作学习和探究学习,开展各种实践活动。这就要求教师在教学过程中要深挖教材,