新课程理念下中学生英语听力现状的分析与思考

英语听力教学是英语教学的一个重要环节,它关乎学生听力的提高,直接影响学生说、读、写的能力。为了保证英语教学的实效性、科学性,教师应对学生听力现状作科学的分析,充分认识和了解影响听力的因素,授之以法,把学习的主动权交给学生,促使学生掌握听力技巧,增加语言实践量,延伸英语听力空间等,保证听与说、听与读、听与写的有机结合,从而最大限度地提高学生听的能力。     

提高英语对话听力理解能力

本文通过课堂教学实践和课堂观察发现学生的对话听力理解能力较弱,结合听力理解过程理论,分析大学非英语专业学生在对话听解上存在的误区,提出通过对话听力专项训练,以互动教学方式、“听—记关键信息—说—听”的模式提高学生的对话听力理解能力。     

英语听力课堂教学中口话活动的作用

在外语的各项技能 中，捉和说关系密切、不可分割。听的实践对说的能力起着重要的作用，而说的实践也有助于提高听力理解能力。应分析影响听力理解的因素为学生提供真实的交际环境，激发学生的学习兴趣和积极性，提高听力教学的效果。     

浅谈英语听力教学的技巧

笔者经过几年英语听力教学实践发现,不少学生在提高听的能力方面,有一定的困难。为此,我从以下几方面谈谈自己对培养学生提高听力的体会。(一)明确听力的重要性听力是英语学习中四项基本技能之一,也是学生感到最困难的一项技能。听、说、读、写各有自己的功能。听是理解和吸收口头信息的交际能力,说是传递信息和口头表达的交际能力,说的能力要在听的基础上进行培养和提高,提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展,而且更有利于为日常交际打下坚实基础。(二)要解决好单项听力与整体听力的衔接问题单项听力主要是考查学生对语音、数字(包…     

如何变英语听力学习中的被动接收为主动接受

本文从理论和实践两方面论述了在听力教学中应把听与说,听与写,提高听力技能与拓宽知识面有机地结合起来的重要性和必要性。这三者的结合有利于调动学生的主观能动性,从而变听力学习中的被动接收为主动接受。     

重视口语教学 提高听力水平

语言的交际应用能力包括听、说、读、写四个方面，其中听、说是英语的实践环节，听是说的能力的深化。要提高英语教学质量，必须注重对学生进行口语、听力的训练，听力训练的首要条件是教师在教学中尽量多讲英语，给学生营造一个英语学习的氛围，一方面注重了口语教学，另一方面也提高了听力水平。     

如何提高高中生英语听力

英语是一门语言学科,＂听、说、读、写＂是其四项基本能力,而＂听＂的能力的培养尤为重要,它是学习英语的基础。实际教学中英语教师要加强学生英语听力的培养,这就需要给学生创造更多的听的机会,并指导学生听的技巧,以不断提高学生的听力水平。因此,英语教学中,教师要善于查找和排除造成学生听力困难的障碍,并指导学生掌握良好的听的习惯和技巧,充分利用高中三年的课内外时间,完成学生英语良好听力的培养,将学生培养成听、说、读、写全面发展的高素质英语人才。本文结合多年的实践教学,对如何提高高中生英语听力进行了总结。     

毕业班英语听力教学的实践与探索

英语听力在外语学习和交际中占有重要的地位。随着听力测试题在中考英语中量的逐步增大,听力教学越来越受到大家的关注和重视,人们对其重要性的认识也进一步加深。那么．作为英语教师如何理解听、说领先的教学规律如何在教学中坚持贯彻听、说领先的原则,为学生创设一切“听”的机会？如何利用情意来激发学生“听”的积极性？如何正确指导学生．提高听力的解题技能？从而来实现我们的教学目标。下面我就上述问题谈谈自己在教学实践中的认识和体会。     

高中英语听力教学的现状与对策

在语言学习中,“听、说、读、写”四种技能相辅相成,互相促进,但比较而言,“听”作为人们进行语言交际的手段之一,是“说、读、写”的前提和基础。听的技能提高了,其他的技能就会相应提高,能听会说,能说会道,这样交流就会更加顺畅,学生的综合语言运用能力才能得到发展。因此,听力是英语学习过程中关注的焦点之一。本文旨在分析目前高中英语听力现状以及所面临的障碍,通过教学实践,探索如何应用有效听力策略,不断提高学生英语听力水平。     

提高英语听力理解能力的策略

<正>语言是人们相互交流的工具。听作为人类言语交际方式之一,在信息剧增、交往日益频繁的今天显得尤其重要,如何提高听力能力为人们所关注。要真正掌握一门外语,就必须尽快提高听力水平。我作为初中学生的英语启蒙老师,一直在思考如何提高学生的听力水平。通过几年的教学实践和反思,发现要提高学生的听力水平,教师必须制定一个综合、科学、合理、系统的策略,把重点放在培养与提高学生的听力理解能力上。俗话说:说话说根,听话听因。因即原因,理解即领会语言     

小学英语听力提高的有效策略分析

小学英语课程的学习包括听说读写四部分,新课程标准着重强调了对听和说两部分内容的学习,同时也对教师的听、说教学提出了更高的要求。但在实际教学活动中,听、说并没有受到应有的重视,一带而过的听力训练,直接造成小学生听力盲区的形成。当前的听力教学模式,严重阻碍学生听力水平的提升,学生英语实际运用能力的提高就更无从谈起。为了更好的弥补小学生的听力弱势,我们展开对有效提高小学英语听力教学策略的分析。     

加强初中英语听力训练的做法

众所周知听先于说．听是说的基础。而听力又是一种接受技能．只有经过听的过程．学生才得以开口发音。从而掌握这种语言。从教学本身而言．听力训练可巩固、丰富学生的词汇．听说相结合可以提高学生的口语能力．学生从系统听力训练中所得到的对语音的听觉形象则有助于他们进行阅读,从而有助于达到听、说、读、写的系统训练。在培养听力和课堂教学的过程中．我主要采取以下主要的做法：     

浅谈提升高中生英语听力水平的策略

语言是进行交流和获取信息的工具,要学好一门语言,首先要从听入手。高中英语教学中,重点是对学生的听、说、读、写四项基本技能的训练和培养。在这四项技能中,听力排在第一位,听力不仅是促进说、读、写三项技能的重要基础,也是学生获取语言信息、进行语言交际的第一途径,是英语学习最基本、最重要的一种能力。学生要学好英语,首先就要能听、会听,才能熟练地运用英语交流和沟通。因此,听力在高中英语教学中的重要性不言而喻。本文就结合教学实践,针对高中英语教学中如何合理、有效地提高学生的听力水平进行探讨,并提出了几点教学策略,以求有效地提高高中生的英语能力。     

浅议英语阅读对提高听力理解能力的影响

听、说、读、写四种语言交际能力是相互联系、相辅相成的。作者认为，在英语教学实践中要特别注意听和读的结合。对学生坚持进行快速阅读和广泛阅读训练，可以有效地帮助他们克服听力理解过程中的语言性和非语言性障碍，从而加速提高其听力理解能力。     

略谈英语听说能力的培养

在英语教学中,听和说是相辅相成,互相促进,不可分割的,听是说的基础,说也能促进听力的提高。为了逐步提高学生的听说水平,我们采取了以下措施。１、听力训练（１）针对学生特点,结合听力要求,科学地选择听读材料,循序渐进地进行教学。一般学生英语听说水平较低,...     

提高中学生听力水平的策略探究

语言是传达感情,交流思想的工具。听力能力是语言交际能力的重要方面,如何培养中学生的听力能力,是摆在英语教师面前的一个急需要解决的问题。教师在教学实践中应积极落实以下训练策略：在训练时注意选材,循序渐进;精听泛听有机结合;适当指导听力应试技巧,排除听力障碍;强调听读结合,坚持朗读背诵;教学形式灵活,不断激发学生提高听力的兴趣;以听带说,以说促写,以写帮学,学用结合。     

高校日语听力课现状及改革途径分析

在传统的日语听力教学中,教师始终占主导地位,而学生缺乏自主学习的能力,导致其听力水平低下。通过对辽东学院日语听力教学分析,认为在听力教学中,教师应当兼顾实用性和趣味性,将学生的＂听＂与＂说＂结合起来,并注意听力素材选择的多样性和时效性,从而引导学生正确掌握提高日语听力能力的方法,同时,任课教师要在理论上和实践上有所提高,建立听力课的指导理论。     

浅谈如何提高少数民族大学生的英语听力水平

在大学英语教学中,教师十分注重学生听、说、读、写能力的培养。在这些语言运用能力中,"听"的能力至关重要,它是其他能力培养的前提,更是语言输入的重要途径。只有提高"听"的能力学生方能更好得接受目标语,也只有通过提高学生"听"的能力,才能更有效地促进学生的语言输出,从而提高学生"说"的能力。本文通过观察、分析少数民族学生在听力学习中存在的问题,以及产生听力困难的原因,探讨解决的策略,以期帮助少数民族学生克服困难,培养听力技能,提高听力水平。     

英语听力教学方法初探

听、说、读、写、译是学好英语的五项基本功。其中“听”不仅是英语活动的主要形式,更是人们接收和理解口头信息的重要环节。在中专英语教学中,由于学生基础知识参差不齐,使听力教学显得尤为吃力,学生在学习过程中长期处于被动状态。为了提高英语听力教学的质量,笔者结合教学实践,对如何帮助学生在英语听力学习中克服困难,提高听力水平,促进英语听、说、读、写、译等综合能力的全面发展,谈几点自己的看法。     

克服不利因素,提高听力水平

听力教学在中学英语教学的地位举足轻重。在英语教学中听、说、读、写四项基本技能的培养上,听的能力无疑是最重要的一项。本文主要在于分析听力教学存在的问题和影响学生提高听力水平的不利因素,并提出克服这些不利因素提高学生听力水平的方法和建议。