让情感教育贯穿于小学数学教学之中

情感、态度、价值现,最能体现学数学的魅力和价值.数学课堂教学中,教师应以学生为本,不仅要有知识方面的信息传递,而且要有情感方面的信息交流,让学生感受到老师爱他们,尊重他们.教师应全面关注学生的学习情感,从学生的情感变化、情感体验入手,把数学教学与情感教育结合起来,提高数学教学效率.     

谈小学数学课堂教学中的情感教育

长期以来,在小学数学课堂教学中,教师过多的关注学生知识的接受效果,却忽略了学生的认知情感。在新一轮的课程改革中指出:在数学教学中强调对学生情感的培养,情感是促进学生全面和谐发展的需要。如何在小学数学课堂教学中渗透情感教育,是当今广大教师思考的热点问题,我结合自己的教学经验,进行了以下的初探。我以课本为情感素材、以课堂为情感基地进行情感教育。一、挖掘数学之美,诱发数学情感;二、创设生活情境,激发乐学情感;三、激发学习兴趣,引导探索情感;四、培养学生自信,交流师生情感。     

在数学教学中进行情感教育

正《数学课程标准》在教学目标中明确提出了知识、能力与情感三维目标,同时强调:"对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展。"情感,作为人对客观事物的态度,乃是人的需要和客观事物之间的关系的反映。把数学教学过程中的认知活动和情感活动结合起来是课程改革的一个重要内容。在教学实践中,强调情感教育的特殊功能,对于对优化课堂教学,提升学生的数学素     

数学教学中的情感教育

面对我校新生数学基础薄弱、学生对数学学习没有兴趣的现状,我在数学教学中渗透情感教育,引导学生感受数学美,把生动的故事、美丽的传说适时引入课堂,在教学过程中关注学生思维的发展,师生间建立平等的关系教学实践证明,在数学教学中渗透情感教育可以有效地激发学生学习兴趣,提高教学质量。     

谈小学数学教学中的情感教育

长期以来,在小学数学教学中,过多关注学生的认知因素,而忽视了情感因素的存在。实践证明,这种现象违背了数学教学活动的客观规律,抑制了学生在数学领域发展的广度和深度。因此,关注学生的学习情感是非常必要的。本文拟从情感教育概念的界定出发,在实践的层面上对小学数学教学中的情感教育作一定的探析。     

让数学教学充满人性和智慧

新一轮课程改革要求数学教学的价值体现在提升人的精神生活上,数学教学要培养既有健全的人格又有生产技能的人,要把传递人类文化的价值观念和伦理道德观念与传授数学知识有机地结合起来,以实现人文教育与科学教育的整合。因此,作为新世纪的教师,我们不仅要培养学生的数学意识和数学素养,还必须要关注生命,关注学生的内心体验,关注学生的情感和态度,使学生的身心和谐发展。一、关注生命,润物无声。学生是现实的、鲜活的生命体,健康地发展是他们的权利,更是他们内在的需求。因此,我们在传授数学知识的同时,更应关注学生的情感和态度。罗森塔尔…     

在数学教学中进行情感教育

《数学课程标准》在教学目标中明确提出了知识、能力与情感三维目标,同时强调：“对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展。”情感,作为人对客观事物的态度,乃是人的需要和客观事物之间的关系的反映。把数学教学过程中的认知活动和情感活动结合起来是课程改革的一个重要内容。在教学实践中,强调情感教育的特殊功能,对于对优化课堂教学,     

从数学成长记录袋的使用谈质性评价

<正>前记新课标明确指出:评价既要关注学习的结果,也要重视学习的过程;既要关注学生数学学习的水平,也要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。然而现实教学中,由于教学环境和条件的局限,仍然是重量化评价,少质性评价。每当看到学生对着试卷上的分数落泪时,总会引起我深深的反思。通过反思我认为:以分数评价学生太过片面,只关注了学习的结果,缺少对学生学习过程的关注。基于此,这学年,我和学生借助数学成长记录袋这个载体,记录和描     

关注情感教育与优化数学课堂教学

长期以来,在我国数学教学中,人们更多关注的是认知因素,而忽视情感因素的存在.在多年的教学实践中,我深深体会到:只有当学生对数学有了浓厚的兴趣和强烈的感情时,他们的学习才能取得良好的成绩,他们的身心才能健康而快乐地发展;只有注重培养学生健康的、积极的情感,数学教学才能取得事半功倍的效果.那么,如何关注学生情感教育,引导学生主动探究数学知识,从而优化数学课堂教学呢?     

用生活化理念打造精彩课堂——浅谈数学课堂教学“生活化”

随着课程改革的不断深入，小学数学课堂教学更应关注学生学习方式的转变以及情感、态度、价值观的培养。如果在教学中只是按照书本上的例题教学，学生不但会失去学习数学的兴趣，也无法将数学与生活联系起来。要使学生真正学好数学，就必须让他们对数学产生浓厚的兴趣，让学生在形成技能的过程中获得数学知识，学会数学思考方法，在不断运用数学知识解决问题的过程中得到情感上的满足。因此，在课堂教学中，教师要创设学生感兴趣的生活情境，用生活化理念打造精彩课堂。     

数学情感与态度是学生发展的动力

培养学生良好的数学情感与态度是《新课程标准》中非常重要的目标之一。在以往的教学中,通过数学学习的过程让学生获得更多的自信与成功的体验,并不能得到充分的重视与行之有效的实施。良好的数学情感是学生数学活动的动力,是学生由“要我学”转变为“我要学”的分水岭,是学生和谐、持续、发展的重要体现。■一、关注学生的生活背景,感受数学与生活的联系,增强学习数学的兴趣教学设计要从学生已有的知识背景出发,要从他们的生活经历出发。《新课程标准》指出,课堂上的数学只是将学生已有的生活经历再次系统化的过程,再一次抽象的过程。数学…     

多维对话 培养学生的数学能力——以《圆的认识》一课谈大数学观

《课程标准》提倡:人人都能获得必需的数学。我们的数学教学不仅要关注知识与技能、过程与方法,还要关注学生学习数学的情感和态度,培养学生的数学能力。如何在新课标实施中彰显教学魅力,体现大数学观呢?我以《圆的认识》一课为例,谈谈自己的粗浅想法。     

用生活化理念打造精彩课堂——浅谈数学课堂教学“生活化”

随着课程改革的不断深入,小学数学课堂教学更应关注学生学习方式的转变以及情感、态度、价值观的培养。如果在教学中只是按照书本上的例题教学,学生不但会失去学习数学的兴趣,也无法将数学与生活联系起来。要使学生真正学好数学,就必须让他们对数学产生浓厚的兴趣,让学生在形成     

谈数学课堂中的情感教学

<正>当下课铃声响起的时候,我常常想:这节数学课上,我的孩子们学得快乐吗?他们在我的课上享受到了什么?我自己也得到享受了吗?因为,我不想我的学生成为接受知识的容器,我希望我的学生个个都是鲜活的生命体,在课堂上真正有所收获,更希望他们能轻松、主动地学习知识。情感教学心理学认为:"所谓情感教学,从最根本的涵义上说,就是指教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标,增强教学效果的教学。"数学教学若只考虑学生的认知因素,不关注     

对小学数学教学有效性的几点思考

<正>《数学课程标准》要求学生学有价值的知识、实用性的知识,促进学生的发展,提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高,有进步,有收获。它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展和可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展。在小学数学教学的过程中,我对于其有效性有以下思考。1.教学要有"数学味",从"生活化"到"数学化"     

新课程下的中学数学教学实施策略

一、树立多元化的教学目标“义务教育阶段的数学课程,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时, 思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”基于这样的理念,数学课程应从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度4个方面树立其多元化的教学目标。数学教学不仅要关注知识技能,也要关注情感、态度, 就是将智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。数学教学不仅要关注问题的解决,也要关注数学思考过程,就是将结果和过程放在同等重要的位置上。     

新课程理念下的数学教学策略

一、树立多元化的教学目标“义务教育阶段的数学课程,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”基于这样的理念,数学课程应从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面树立其多元化的教学目标。数学教学不仅要关注知识技能,也要关注情感态度,将智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。数学教学不仅要关注问题解决,也要关注数学思考过程,将结果和过程放在同等重要的位置上。二…     

例谈新课标下课堂人文资源的生成

数学教学活动既有科学性的一面,又有人文性的一面,其本质即是师生的交往与互动,交往与互动需要以情感为润滑剂。课堂面对着一个个个性化的生命运动,数学教学能不提倡人文精神吗?狭义上的人文精神主要指情感,其核心是对学生的关注,也是对学生的身心发展和人性完善的关注。所以,新课标强调三维目标在数学教学的和谐统一,学生     

关注学生情感,提高课堂实效性

数学教学既要关注学生的数学学习,又要关注学生的情感与态度。实践证明,有效性教学的决定因素,取决于教学对象——学生,即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。因此,教师在数学教学中,倾心关注学生,注重培养学生良好的学习情感,对于提高课堂教学的有效性有着不可忽视的作用。     

学生数学学习评价探究

对学生数学学习的评价既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生的数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展;还应关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心,综合对新课程标准的学习和教学实践,在数学教学中我觉得对学生进行评价应从以下几个方面进行: