“马克思主义哲学”课教学改革新思路的探索

高校“马克思主义哲学”课传统教学存在的弊端，一是教材体系比较陈旧，模式老化，内容单一；二是教学方法简单，不利于调动学生主动性和积极性。据此，教改的新思路是：突出实践在马克思主义哲学中的地位；渗透邓小平的哲学思想；改革教学方法，突出学生主体性。     

哲学课教学方法浅谈

本文从案例教学和现实生活入手,分析了在高职《哲学》课中,如何让学生掌握知识,并且能够在生活中运用知识,从而树立正确的世界观。     

哲学教育的主体性及其要求

哲学是一个民族精神内涵的集中表现,是时代精神的精华。一个缺乏哲学素养的民族是不可能具备伟大创造力的。良好的哲学教育,直接影响着受教育者     

哲学专业外语课的课程建设

人类化各领域都在走向全球化和国际化的新时代。各国、各地区的哲学教学与研究也在进入一个全球融合与对话的新时期。中国哲学界当前处于被边缘化的状态，其重要原因之一就是我们的语言障碍问题。只搞共同课外语教学不能真正解决这个问题，还要大力开展专业外语教学。要迅速建设好这门课程，必须要有教学管理上的重视和支持作为外部条件，另外，还要把这门课程的师资队伍建设、教材建设和此课程的教学理论研究等作为最为紧迫的问题来解决。     

《生活与哲学》与《哲学常识》之比较:从宏观的视角

《生活与哲学》摈弃了《哲学常识》注重学科本位和理论体系的完整性,内容繁琐、偏难等不适应素质教育的因素,批判地吸收了《哲学常识》编写体例和课程资源开发上的优点,特别是整合、提炼、升华了《哲学常识》教学实践探索总结出来的组织、调动学生主动参与学习过程的成功经验,将高中哲学课程改革推向了实施素质教育的新阶段。     

生物教学中应加强哲学知识教育的力度

中学生物的教材体系中贯彻了诸多哲学观点，加强哲学知识在生物教学中的渗透，将会使学生进一步认识生命科学的真实性和发展性。     

当前大学哲学教育的现状、成因及对策

一、当前大学哲学教育的现状 (一)哲学教学工作遭受冷遇 大学的哲学教学工作遭受冷遇包括两种情况：其一，课堂上哲学(尤其是马克思主义哲学)教学遭遇尴尬，教学资源造成极大浪费。主要表现为，学生逆反心理严重，到课率低，上课不认真听讲，下课鲜有人看书，上讨论课、作论文时糊弄，考试时应付。特别是组织课堂教学困难重重。例如，笔者曾经在     

课堂教学评议的哲学视角

长期以来，关于好课标准的议论犹如“喧鸟覆春洲，杂英满芳甸”，呈现百花齐放、百家争鸣之势。有人说课堂教学是科学，具有内在的严密的逻辑体系，好课应该是可以效仿的；有人说课堂教学是艺术，不受条条框框的限制，呈现风格各异、特色鲜明的个性，因为每节课的对象或其状态、情境等因素都不可能相同，因而好课是不能复制的。新课改的推行，产生了教育视点的多元，新理论、新观念、新模式层出不穷，各路方家言之凿凿，各有所标。而身在基层的教师面对充耳的杂音、迷眼的乱花无所适从，犹似邯郸学步，新套路没能学会，旧招式却已荒疏。其实各种关于好课的论述皆有合理的要素，但因视角、经验、主张的不同而不免有所局限，甚至狭窄。     

刍议哲学教育

哲学本质上不是一种知识体系,而是系统的反思性、批判性的思维活动。可是,多年来我们哲学研究和哲学教育的问题是,忘记了哲学必须不断离开自己的特点,而用"是什么"的方式对待哲学。这是造成我国哲学研究不能深入和哲学教育缺乏应有的魅力的根本原因。为此,本文首先讨论了哲学教育理念的基本特征和主要作用,接着分析了促进人的全面发展、创造性是马克思主义哲学的基本精神,最后研究了提高哲学教育质量的措施。     

体育课实施素质教育的教学原则与方法的探讨

要使学校体育实施素质教育落到实处,必须更新观念,确定适合于素质教育目标的教学原则和创新教学方法.从学校体育教育的目标出发,对体育课教学原则和教学方法做初步探讨.     

教育哲学的实践观演变与实践教育哲学

作为教育实践活动的哲学,教育哲学的研究立场、路径与所持的实践观有紧密的联系。从教育哲学的历史来看,规范教育哲学和分析教育哲学都把教育实践当做人类认识理性规范下的教育行动。这种规范化立场在当前造成了传统教育哲学研究与复杂的日常教育实践的疏离。新兴的教育哲学开始承认实践的自在性,开始真正关注自在的实践世界。建立在自在实践观之上的教育哲学是一种实现实践转向的教育哲学,可以称为实践教育哲学。实践教育哲学在发展中应坚持理性秩序与实践复杂性的持续互动,建构包容复杂性的整体性理论;坚持对合理化封闭取向的批判和追求合理性的开放态度;坚持把实践世界作为研究对象,以解释和建议作为研究取向。     

我国教学理论“实践乏力”现象剖析

教学理论的“实践乏力”现象是指由于教学理论自身的不成熟、不完善或研究者实践意识的淡薄而导致的教学理论实践功能发挥不充分或效力低下、而无力指导教学实践的现象。就教学理论自身来说,它的“实践乏力”现象表现在如下几方面:①注重对国外教学理论的引进和从相关学科中移植,忽视对它们的批判和转化———教学理论的整合力差;②结构僵化、体系陈旧———教学理论缺乏强劲的解释预测力;③唯政治风向是瞻,唯长官意志是从,教学理论研究丧失学术自主性;④语言呆板教条,表述单一少变,教学理论的话语系统缺乏现实的感召力;⑤急功近利的实用取向、追逐时髦的浮躁心态———教学理论失却了自我修正与发展的反省力。     

关于马克思主义哲学课教学改革的几点思考

本文从马克思主义哲学课在成人高校教育中的重要性及所面临的困境出发,阐述了马克主义哲学课在教学内容上的改革应紧紧围绕邓小平建设有中国特色社会主义理论开展教学,在教学方法上应针对学生实际有所改进和突破。     

谈高师“中学数学教材教法”课程的改革

本文分析了“中学数学教材教法”课程的现状，对该课程改革的必要性及如何改革的问题发表了一些看法。     

分析教育哲学兴衰原因之探析

分析教育哲学曾经一度是西方教育哲学中的主流哲学，然而到上世纪80年代却声势日下。内在的理性困境、对实践的脱离和外在的理论批判是分析教育哲学衰落的主要原因。研究分析教育哲学由兴到衰的原因，对当前教育理论的发展具有重要的理论价值及实践意义。     

路基路面工程课程教学探析

根据路基路面工程课程的特点,分析该课程在教学中存在的问题,结合学院教学实际,在教学大纲、教学教材、教学内容、教学方法等方面提出改进措施,以期有效提高该课程的教学效果。     

山区电大教师转变教育教学观念初探

以现代远程教育理论为指导，根据蕉岭广播电视大学三年来实施“人才培养模式改革和开放教育”试点项目的实践和体会，研究探索山区电大教师教育教学观念转变这个课题，找出转变途径和经验标准。     

"尊师重道,敬业乐群"的时代职责

尊师重道是国之兴盛的基础,敬业乐群是教师存在的方式,穷人教育学是实现教育公平的途径。以此审视我校的校训“尊师重道,敬业乐群“可知,这一缘于《学记》的校训既包含着深厚的教育底蕴,又在全校师生勤奋好学、积极进取的实践中被赋予了新的内涵,使传统的校训体现了公平、公正、公义的时代职责。学校文化就在这样的传承中得以发扬光大。     

论马克思哲学的经济哲学特质

马克思哲学的历史基础是以大工业生产实践为基础的现代经济社会，近代对这个社会真正作出科学理解的是经济学，新哲学以经济学为基础实现二者的内在同一是历史和逻辑的必然。蒲鲁东是第一个自觉地将哲学经济学化、经济学哲学化努力的思想家，他对马克思实现哲学的经济学转向具有重要启示和推动力。哲学和经济学的内在融合构成马克思真正实现总体性全方位的理论革命的基础。马克思哲学就是经济哲学。