重视知识短文教学

几年来,知识短文教学的问题一直没有处理好,农村初级中学在这方面问题尤其突出。究其原因,主要是自上而下重视不够:人民教育出版社编写的《中学语文教学参考》缺乏这方面的内容;许多教学行家、特级教师也未能在这方面传经送宝,公开教学活动从不开知识短文课。不少语文教师对知识短文只是“一瞥而过”,“一读了事”,更有甚者,只叫学生课后看一下,就算完成任务。     

语文知识短文教法例谈

知识短是中学语教材的重要组成部分。它在培养学生整体思维、发散思维、思辩能力和实践能力方面有着重要作用。     

怎样教好语文知识短文

语文知识的教学,是整个语文教学中的一个薄弱环节,是一个值得认真研究的问题。怎样教好语文知识短文?我以为有以下几个值得注意的方面: 一、要紧扣教材,不要旁征博引。中学语文教学大纲规定,语文知识要力求“精要,好懂,有用”。现行教材中的语文知识短文,共有五十多篇,包括文字、语法、修辞、逻辑、读写知识、文学常识等方面的内容,都是每项知识中比较紧要的,比较适用的东西。对于一个中学生来说,只要扎扎实     

语文知识短文教法例谈

知识短文是中学语文教材的重要组成部分。它在培养学生整体思维、发散思维、思辨能力和实践能力方面有着重要作用。     

逻辑知识短文教学建议

中学语文课本中的逻辑知识短文,涉及的逻辑知识点多,教学时间少,教师难教,学生难学。如何教好这些短文?根据我的体会,可从下面三个方面努力。一、钻研短文,抓住逻辑知识要点讲。中学的逻辑知识短文,文字不多,涉及的内容却是很广的。如《概念的内涵和外延》一文,它既介绍了什么是概念,又讲了内涵,外延的含义及两者的反比关系,还讲了定义和分类的知识。教者在教这篇短文时,可以学学《形式逻辑》中的“概念”这一     

浅谈知识短文的教学

一、务必摆正知识短文教学的位置人们光知道语文是基础科目,是学好其它科目的工具,可是却很少有人知道或同意下面的看法:语文知识又是语文这门基础科目的基础,是掌握语文这个工具的工具。试问:阅读和写作两个能力的培养和提高能离开语文知识的教学吗?语文教改先行者的实践和语文测试方式及内容的改革的实践无不在启迪我们语文工作者,一个学生没有厚实的语文基础知识,两个能力的培养和提高,便成了无本之木,无源之水。近年来由于语文测试明显地吸收了外国语种(譬如日文),和港澳地区语文测试手段的长处(对比刊登在语文刊物上的外来试卷和近年的高考试卷即知),无论在内容上还是在方式上都发生了巨大的变化:由单项型试题变为综合型试题,由单纯的知识的考查转为能力的考查。纵观近年来高考、中考的试卷中“现代化阅     

汉语知识短文教学一得

汉语知识短文的教学,如何做到教者生动有趣,学者学而有得,这确实是值得研讨的课题。我在进行初一教学时,曾教过“同音字”。“同音字”,它的构成有三条基本规律:一、同一声旁和不同形旁构成的;二、不同声旁读同一个音的;三、不是形声字也和某些形声字同音的。这三条基本规律,知识短文中已介绍得清清楚楚。要是按图索骥、照本宣科地进行教学,学生听起来势必索然寡味、印象淡薄。我想,要在“趣”字上下功夫。教学时,我不急于让学生翻书本,而是要他们先想一想与自己名字最末一个字的音相同的有哪些字。想过之后,再翻翻字典,对照一下,这些字的拼音是否真的相同,如不同的就去掉。之后,我抽了两个学生到黑板上写,这二位学生的姓名是:丘存忠、李有辉,他们分别写下了这些字:忠、中、钟、种、肿、终、众、重、衷、盅、仲、踵;     

有趣、有序、有法——《初中写作教学的序列化研究》课题的实践与思考

《语文课程标准》指出:"写作是语文素养的综合体现。"因此,写作能力是初中语文能力培养的重要组成部分,作文教学是语文教学中的重点和难点。本文结合《初中写作教学序列化研究》课题的实践,通过思考提出了写作教学应立足于有趣、扎根于有序、得益于有法的作文教学观点,期望对开展初中作文教学的序列化研究有一定的指导价值。     

知识短文教学八法

《中学语文教学大纲》指出,语文知识短文的教学“要力求精要、好懂、有用”。如何教学知识短文,这是许多语文工作者都在探索的问题。笔者不揣浅陋,根据知识短文各篇不同特点,归纳整理了如下八种方法,请同行参考、批评。一、逐步深入法知识短文是传授知识、提示规律的文章,教学中要注意利用现成的材料逐步去诱导学生主动发现、思考、归纳并运用知识。例如:教学《形声字》就可以这样进行:(1)出示下列形声字:泞、锋、霜、刚、惊。从这些字中引导学生去发现形旁与字义、     

言有序,章有法

[写作指引] 古人写文章,很讲究"言有序""章有法",用现在的话说,就是指文章要有条理.思路清晰是写好文章的一个基本要求. 统编版语文七年级上册第四单元写作训练的重点是"思路要清晰".如何让自己的作文思路更清晰呢?让我们一起走进孙小圣的作文课堂吧!     

中小学语文知识之我见

<正>语文知识内容的教学是中小学语文教育的重要问题。唐建新老师在他的演讲"语文教学探究的困境及出路"中谈了两点建议,即"国家应该痛下决心作出学科的时代定位"和"制定有普遍适应性的课程标准"。这反映出人们在"究竟应该教给学生哪些语文知识"这个问题上存在分歧。虽然许多专家精心编写形成了《义务教育语文课程标准(2011年版)》与《普通高中语文课程标准(实验)》,但这些课程标准仅仅是一些"标准",在具体的实践操作层面,教师和学校存在很大的     

有趣的滑行——幼儿轮滑教学之我见

轮滑很受幼儿的喜爱,开展轮滑教学不仅可以提高幼儿的身体素质,也可以使幼儿学习和掌握一些运动技巧和自我保护方面的知识。但在开展轮滑教学时,必须以"安全第一"为前提,对轮滑用具及场地的选择都不能掉以轻心。在教学中,应采用循序接进的教学程序,提高小朋友们的兴趣,使他们掌握基本知识和基本动作,轮滑是一项运动,也是一项游戏,对于幼儿园的小朋友来说,主要目的是使他们从游戏中得益。因而兴趣与参与应作为教学的主要出发点。     

短文改错之我见

高考英语试卷中短文改错是必考题型,它覆盖的知识面比较广,综合性也比较强,分值占到了15分,是考生失分较多的题型。要想在短文改错中得高分,就应该清楚的了解短文改错题的考查内容,设错形式,以及容易出错的特点,找准短文改错的做题技巧。以下是本人在这几年的高三教学中总结的一些好的做题方法,希望对大家有所帮助。     

初中知识短文教学略说

初中语文教材每册有知识短文五至七篇,分别安排在有关单元之后。它们是按照字、词、句基本知识和读写基础知识两条线索编排的,分散则独立成篇,集中起来构成一定的语文知识的系统。知识短文都是一些浅显易懂的说明文。这些短文,抓住知识的特点,说得明明白白,学生一般都能看懂。进行这些短文的教学,和进行其它说明文     

让语文线上作业变得有趣、有序、有效

小学语文作业的布置和设计是对语文知识学习的巩固和拓展延伸,属于语文教学的重要组成部分。与传统的纸质作业的布置不同,网络信息技术的发展让语文作业的布置和设计拥有了新方式,使得"语文线上作业"横空出世,大大缩短了布置作业的时间和烦琐步骤,激发小学生对于语文知识的学习及语文作业巩固练习的兴趣,提高语文的综合素质。     

读要有法 思必有序

教学,是教师的“教”和学生的“学”所构成的一个十分复杂的“动态性”总体。它是在教师的指导、学生的积极参与下,所进行的集体认知的活动过程。我在培养学生自学语文的过程中,教给学生“自学十步法”,就是为了改革语文教学,交给学生一把提高学习效率的“钥匙”,教...     

对一篇语文知识短文的质疑

上海华东师大版高中语文第一册试用本后的“附录”载有一篇语文知识短文《文言实词及其活用》，我在教学中发现，该文在对一些文言现象举例说明其语法特性的时候，有些分析是不够妥当的。     

有纲、有序、有法——也谈中考作文复习教学

作文复习是教师和学生备考的重中之重。作文复习教学要做到"三有",即有纲、有序、有法。"有纲"是指进行作文复习教学时,教师首先应做到心中有依据;"有序"是指作文复习教学要有计划;"有法"就是在教学中要讲求策略方法。     

让语文教学有趣起来

一、内涵让语文教学有趣,是指教师想教,从教中享受乐趣,从而将自己的教学诗意化,达到职业的崇高境界;也指学生想学,从学习中体会乐趣,从学习行为与过程中体验乐趣,从学习结果中感知乐趣,从而终身热爱语文,并运用语文成就自己的事业与人生。语文教学之趣,一指情趣,读书时,"悠然心会,     

教学有法:提高小学语文教学的有效性

一、创设有效情境 "让学生在生动具体的情境中学习语文"是新课程标准的一个重要理念.新课程教材的特点(也是优点)之一就是知识的引入和问题的提出、解决常常是在一定的情境中展开的.因此,情境教学被认为是提高教学有效性的一项重要教学策略.教师要善于将文本资源与学生的生活实际进行整合,创设出有利于学生学习的教学情境.