试谈新课程理念下语文课堂教学的特征

与传统的语文课堂相比，新课程理念下的语文课堂教学具有以下几个鲜明的特征。     

新课程背景下语文课堂教学的基本特征

新课程背景下的中学语课堂教学究竟应该怎样上?这是每一位语教师不能回避的现实问题，是必须作出明确回答的问题。如果你不能作出回答或不能作出明确回答，那么，你的课堂教学就很难说会符合新课程标准的要求。     

语文课堂教学的“三主”、“三重”

面对语文改革的新形势,本人认为,语文课堂教学应提倡“三主”“三重”。一、以“导”为主。重在“导读”语文阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。过去语文教学从生字生词到段落大意、中心思想、写作特点一路讲来,把一篇篇文质兼美的课文,像解剖尸体一样,搞得支离     

语文课堂教学负面嬗变透视

许多人心底明白，语文课堂教学已出现令人堪忧的嬗变，笔者聊且称几股“热”(或“风”)吧。略作剖析，引发关注。     

语文课堂落实学生主体应体现“四多”

新课程下的课堂教学应力求贯彻以学生为主体，以教师为主导的原则。这是衡量课程改革落实到位的重要标尺。在课堂教学中怎样落实这一原则呢？这就要求教师改变观念，明确课堂是学生的课堂，学生才足学习的主体，切忌“喧宾夺主”，真正还课堂于学生。具体来说，应体现“四多”。     

新课程实施背景下：语文教学媒体整合的思考

21世纪的教育是全新的教育。它将以信息技术,特别是以计算机为手段而实现。伴随着教育技术的发展,课堂教学过程、教学观念和教育组织形式等各种教学因素的变革,语文课堂教学逐渐走向现代化。而新一轮基础教育课程改革,则带来了教育观念、教学组织形式的又一次革命。现代教育技术全面渗入新一轮语文课程改革实践,势必改变教学方式和教学手段,提高语文教学效率。因此,在语文课堂教学中,无论是过分地夸大现代教育技术的作用、忽视传统教学媒体,还是拒绝使用现代教育技术、把传统教学媒体视为改进教学方式唯一途径,都会不同程度地阻碍语文课程改革的健康发展。那么,如何在新一轮的课程改革中实现语文课堂教学中传统教学媒体和现代教学媒体的整合,实现优势互补呢?     

去“浮华”求“真淳”——对新课程实践中某些教学行为的反思

随着新课改的不断推进，人们的目光进一步聚焦教育的主阵地——课堂，多种的教学模式纷呈的学习方法，使课堂教学异彩纷呈，高潮迭起。但是，认真审视一下当前的课堂教学，我们感到：不少教师，对于新课程的认识缺乏全面的、深入的理解，重现象不重本质，重形式不重实质，用二元对立的、非此及彼的思维方式看待问题。有的甚至完全舍弃了传     

新课程理念下的课堂教学监控浅说

教学监控是指教师为保证教学的成功,达到预期的教学目标,而在教学的全过程中,将教学活动本身作为意识的对象,不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节,它是教师的反省思维或思维的批判性在教学活动中的体现。现代教学理论研究表明教师的素质动态结构如图所     

对新课改背景下语文课堂教学现象的思考

随着新课程的实施,“以学生发展为本”的理念在教师的头脑中逐步确立和巩固。于是,课堂教学中出现了许多新的教学设计和教学行为。但是,我们在为许多教师大胆创新、张扬学生个性、追求独特教学风格而感到欣喜的同时,也发现一些教师在课堂上耍弄“花拳绣腿”,表现出一定程度的放     

论新课程教学背景下的课堂教学观

课堂教学是教学工作的中心环节。新课程改革后的课堂教学观，包括认知观、情感观、职能观、优化观，这些观念之间是互相联系、互相制约的统一体。     

新课程背景下语文课堂媒体应用的理性思考

教育技术的发展，使语课堂教学走向现代化。新一轮课程改革给语教学带来了一个更广阔的视野，语课程的特性更需要传统教学媒体和现代教学媒体在语教学中实现有机整合、优势互补，这些必须在良好的导向和评价机制下进行。     

新课程背景下语文课堂教学评价标准

课堂教学评价是以教师的课堂教学行为为研究对象，依据一定的方法和标准对教学的过程和效果作出客观的衡量和价值判断的过程。它对加强教学管理、检查教学质量、改进教师教学和引导学生学习起着重要作用。正因如此，教学评价一直备受关注，成为语教学研究领域的重要课题。同时，由于评价涉及到的因素十分复杂，     

谈“最少”与“最佳”——提高语文课堂教学效率刍议

语教学的“少、慢、差、费”，多年来不断遭到批评却改进不大。一个学生从小学到高中毕业，语课上得最多，结果却是“语学得最没底儿”，所以，语教学改革最为迫切。而课堂教学是语教学改革的前沿，课堂教学结构又是课堂教学改革的关键。所以说，我们必须提高语课堂教学效率，争取以“最少”的精力和时间获得“最佳”的教学效果。     

新课程背景下的小学语文课堂教学

教学有效性指在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,实现既定的教学目标。它既是充满生命意识的教学,也是有效益的教学,是小学语文教学的生命。可是,当前部分学生学习态度的消极和兴趣的缺乏,学习状态的低迷和学习能力低下的现象严重影响着语文课堂教学的有效性。如何改进教学方法,充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,提升语文课堂教学的有效性,成为新课改背景下小学语文教师亟待解决的问题。     

新课改背景下语文课堂教学现象的思考

随着新课程的实施，“以学生发展为本”的理念在教师的头脑中逐步确立和巩固，于是，课堂教学中出现了许多新的教学设计和教学行为。但是，我们在为许多老师大胆创新、张扬学生个性、追求独特教学风格而感到欣喜的同时，也发现一些教师在课堂上耍弄“花拳绣腿”，表现出一定程度的放任、随意与浮躁，一些带有普遍性的倾向必须引起我们的关注与思考。     

课改背景下的小学语文课堂教学评价

《课文课程标准》明确规定：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。在评价过程中要突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态     

新课程呼唤影视资源的“善用”

连绵起伏的群山,鸡犬相闻。一位山区老教师问一群放羊的孩子“你们在干什么?”“放羊呗…”“放羊干什么?”“娶老婆呗”“娶老婆干什么?”“生孩子呗”“生孩子干什么?”“放羊呗”……“孩子们.你们知道山外面是什么吗?”“当然知道了,山外还是山呗”……老教师没有生气,他用自己毕生的积蓄为     

浅议语文课堂教学的实效性——从新的语文课程标准谈语文课堂教学

语文学科有其自身的规律，它不同于数学和其它学科、就一节课而言，学生所要掌握、理解、运用的知识无法用具体的量标去衡量。但语文课堂教学又必须按一定规律采取多种途径，达到一定的目标，这就是要求语文课堂教学应有实     

一切为了学生的发展——新课程理念下语文课堂教学的特征

随着语文课程改革的逐步推行，新课程理念、新课标思想在具体的教学活动中渐渐显示出来，而作为语文教学的主阵地——课堂，更是呈现出前所未有的新气象，焕发出勃勃生机。与传统的语文课堂相比，新课程理念下的语文课堂教学具有以下几个鲜明的特征：