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例述"概念图"在初中生物学概念教学中的应用及概念图三要素在教学中的应用,总结概念图在教师教学设计和展示教学内容、学生课堂做笔记和建构知识体系以及教学评价三方面的优势。 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(4)
上个世纪70年代,JosephD.Novak首次提出"教学技术概念图"这一思想,其目的在于推进教学进程,让学生们理解更多晦涩难懂、抽象的概念和原理.在我国高中物理教学中,这一思想应用非常广泛,因为它可以满足现代教学所需要的教学要求,有利于展现物理学的奥妙、规律,描述其基本特性、知识结构的必要手段.为此,本文将结合概念图在高中物理教学中的应用现状,解析概念图的应用价值,以及重点问题. 相似文献
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概念图评价用于测定学习者已有的知识结构以及有意义学习的情况,在中学科学类课程及高校的数学、教育学课程中有所应用,但在高校程序设计类课程中应用概念图评价仍是空白。概念图用于C程序设计教学评价是概念图评价的新应用领域。本文制定了"命题—节点"概念图评价标准,并应用此标准以个人自评—小组互评—教师抽查的方式对学生构建的每章知识概念图进行评估。通过实践数据分析"有提示""无提示"两种构图题的概念图得分情况,验证了"有提示"构图题更利于引导学生明确本章核心概念之间的对应关系。通过实践数据对比概念图评价与期末测试成绩,验证了概念图评价是学生发散性思维的外在表现,是纸笔测试检测不到的,从而引发期末测试中增加概念图评价的思考。 相似文献
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近年来,概念图、思维导图、流程图等可视化教学工具在教学中的运用越来越多。高中物理知识抽象复杂,学生理解起来比较困难,因此将概念图引入高中物理教学非常必要。文章以高中物理"曲线运动"一章为例,从课前、课中、课后这三个阶段,对基于概念图的可视化教学进行了探讨,并给出了具体的教学案例。 相似文献
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概念图是一种能形象表达命题网络中一系列概念含义及其关系的图解。近年来,我国的中小学在应用概念图开展教学方面进行积极的实践并取得了较好的效果。主要将结合概念图在初中《科学》复习课教学中的应用从概念图的基本要素、建立的基本步骤方法和对概念图的评价这3个方面展开论述。 相似文献
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概念图教学法是一种新式的教学法,利用概念图,可以对命题网路中的各种概念以及关系进行清晰的表达和分析。概念图教学源于国外,在国外教学中的应用比较普遍,在国内生理教学中的应用还处于探索阶段,但已经取得了不错的效果。在生理学中运用概念图进行教学,可以促使学生的学习更加系统和形象,促进学生学习效果的提升。本文介绍了概念图的含义,分析了利用概念图进行生理教学的意义,井对概念图生理教学的应用进行探讨。 相似文献
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概念图是一种有效的、能够促进概念间知识联系、加强概念理解的教学工具。作者将"概念图"用于化学复习教学和学习中,应用概念图进行课堂教学设计,指导学生应用概念图进行复习、反思,绘制典型物质、核心概念、典型事例的概念图,理清概念之间、物质之间的内在联系和变化规律,做到"剪不断、理得清",以期在学生大脑中形成清晰的化学知识网络,真正提高复习效率,促进学生有效复习、有效学习。 相似文献
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随着信息化教育的不断发展,信息化教学评价也应运而生,概念图作为信息化教学评价方法的一种,在日常教学中的应用越来越广泛。但是如何更好、更恰当地应用概念图于教学评价之中才是关键点。文章着重分析了概念图这种评价方法对信息化课堂教学评价的作用,并介绍了概念图评价在日常教学中应用的一般流程,以帮助教师更好地利用概念图评价方式为教学服务。 相似文献
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Novak概念图(NCM)在教学中的应用可能给学习者带来认知超载等问题,多维概念图(MCM)可能使这些问题得以解决。利用准实验研究法,将传统教学方法、NCM教学方法及MCM教学方法分别应用于七年级"信息技术"课的教学,相应地将实验对象分为传统教学组、NCM教学组及MCM教学组,探索这三种教学方法对学习者学习成绩和学习满意度的影响是否存在显著性差异。研究结果表明,无论是学习成绩还是学习满意度,NCM教学组要优于传统教学组,MCM教学组要优于NCM教学组,且比传统教学组好得多。多维概念图应用于教学对于减少学习者认知超载、提高学习者学习成绩以及学习满意度是有效的,并且效果要优于Novak概念图和传统线性教学内容组织方法。 相似文献
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生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的科学,涉及的生物学概念很多,应用"概念图"来组织教学能够以可视化的方式表征知识,能够让学习者显而易见地发现概念之间的关系,最适合生物学科的教学。基于此,从教学组织和教学评价角度两个方面对概念图教学模式进行了尝试,用以示范该教学模式在生物教学中的应用。 相似文献
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美国康奈尔大学的Joseph.D.Novak教授等人于20世纪60年代最早提出概念图这一概念,并将概念图运用于教学之中,取得了较好的效果.概念图的研究在国外已经比较成熟、丰富,研究内容涉及概念图的内涵、结构和特征、分类及其编制过程、评价标准等诸多方面.我国现在还处于介绍引进阶段,数学教育对概念图的专题研究还不多见,本文将从概念图的内涵、在数学教学中应用概念图的意义以及应用的注意事项、局限性几方面做初步探讨. 相似文献
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刘堂锦 《教育前沿(综合版)》2014,(1)
概念图是利用图示的方式来表达人们头脑中的概念、思想和理论等,是把人脑中隐性知识显性化、可视化,便于思考、交流和表达。他有着较为丰富的教学功能,在教学中有着广泛的应用。本文先对概念图做整体的介绍,然后分别从教师的教和学生的学这两个方面列举了概念图在教师教学设计、先行组织教学和学生知识整理中的应用。 相似文献
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“小班化”教学是近年来基础教育课程改革的一项新举措,概念图是适应小班化教学的一种信息化教学手段,通过文献分析发现将概念图与基于小班化的历史教学相结合的研究极少。研究选取符合小班化特征的班级开展概念图于历史教学应用的试验研究,探索了概念图在历史新授课、复习课中的应用模式。 相似文献
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概念图教学作为一种新型的教学方式,已经被许多教师应用于数学教学中并取得了良好的教学效果。同时,概念图也是一种学习策略,能有效地改变学生的认知方式,促进学生的创造性学习和建构性学习,提高学生的数学成绩。因此,在数学教学中,教师要善于将抽象的数学概念和数学知识点以概念图的形式呈现给学生,从而提高教学效率。本文主要阐述了概念图的含义,从初中数学教学存在的问题出发探讨了概念图在初中数学教学设计中的应用、在教学过程中的应用、在教学总结中的应用、在教学评价中的应用、在教学反思中的应用策略。 相似文献
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概念图是用来组织和表征知识的工具,本文简述了概念图的内涵和结构,给出绘制概念图的常用步骤,并将其应用到教学实践中,为概念图的教学提供了有意义的指导。 相似文献