班集体建设中教师文化与学生文化

在班集体建设中,班级的组成是教师和学生,班组活动首先是师生共同体的集体活动,如果从社会文化的角度透视,那么,班级文化主要是由教师文化和学生文化组合而成的。 班集体建设中的教师文化,一般是由教师的教育思想、专业学科知识、一般文化教养水平、教育素质、个性、人格和教师集体的目标、舆论、规范、教风、师生交往风格、人际关系等组合而成。它代表了成人世界的经验,代表了社会主流文化对青年一代的要求。 班集体建设中的学生文化,则是学生价值观、思考方式、行为模式的总称。它代表了青少年儿童世界的经验,反映了年轻一代特有的社会文化倾向,对学     

如何设计好一节幼儿园集体教学活动

<正>幼儿园集体教学活动是一线教师的看家本领,它是教师有目的、有计划地组织的,班级所有幼儿集体参与的教育活动。这项活动包括教师预设和生成的教育活动,单独的一节活动和围绕一个主题展开的系列活动,还包括全班一起进行和分组同时进行的教育活动,等等。如何设计一节集体教学活动,笔者有以下一些思考。     

克鲁普斯卡娅"培养全面发展的人"的教育观对当前学校教育的审视

克鲁普斯卡娅“培养全面发展的人”的教育观是马克思主义全面发展观在教育理论中的最早反映,是思考当前教育教学改革的逻辑起点。当前学校的教育教学状况与素质教育追求的教育价值存在着巨大差距,集体教育、劳动教育等社会实践活动的缺失导致了学生综合素质的下降。为弥补这一缺失,在目前的社会环境下,家庭教育要与学校教育有机结合,承担起引导学生积极参加社会活动的责任,为孩子成长创造更广阔的天地。     

一月事记

△省教委转发原国家教委办公厅《关于组织好1998年中小学生“安全教育日”活动的通知》和《关于确保学生春游和其他集体活动安全的紧急通知》,要求各地加强对“安全教育日”各项活动的组织领导,开展丰富多彩的宣传教育活动,提高中小学生自我安全保护、自我防范和     

积极参加集体活动

教学目的要求:使学业生知道,积极参加集体活动最热爱集体的表现,教育学生积极参加集体组织的各项活动.教学要点;一积极参加集体活动是热爱集体的表现、二、积极参加集体组织的各项活动。     

浅谈学生的科学量化管理

一、努力构建有特色的活动体系1.组织好各项文体活动及传统德育活动。比如联欢晚会、篮球赛、体操比赛、乒乓球比赛、拔河比赛、革命歌曲演唱比赛、舞会等活动,使广大同学参与进来,调动广大同学的积极性,提高学生的参与意识,在参与中丰富生活,提高品味,增强艺术修养,强健体魄,增长技能。组织好这些活动,对提高学生的集体荣誉感,树立正气也有很好的推动作用。另外传统德育活动比如亲情教育活动、清明节扫墓、学雷锋活动、安全教育活动、法制教育活动、心理健康咨询活动等,也能对学生产生显著的教育实效。2.组织好学生社会实践活动。开展学生…     

学校过重安全压力的负面影响及对策

当前学校教育面临着过重的安全压力,已成了学校难以承受之重.在过重的安全压力下,学校的正常教育教学秩序到强力挤压而变形,被迫取消了大量对学生发展极为重要的实践活动、集体活动、社会活动等,严重背离了教育自身发展规律.     

浅谈新建班级应注意的问题

谈到组建新的班集体,不少班主任想到的是要建立严格的管理制度,形成一种积极向上的班风,一个团结友爱的集体,通过集体教育和集体活动,培养学生的美好的社会道德感、集体荣誉感。然而,在教育中还应注意不能忽略的一点——学生的个体情感与情绪的需求和发展。情感与情绪的正确培养和教育,能使学生以正确的、合理的态度面对客观     

基于小学音乐审美教学目标价值体系的创新建构研究

<正>在新课标背景下,我国小学音乐教育迫切需要转变观念,创新教育模式,丰富教学内容,让学生轻松快乐地学习音乐。小学音乐素质教育可以促进学生思维能力的培养,不断提高学生的社会实践能力和审美能力,有效增强学生的综合素质。很多情况下,音乐是一种集体活动,如合奏、合唱和歌舞表演,有助于培养学生的集体参与感和相互尊重的合作精神。成功的音乐教育不应仅出现在学校课堂,还应在更广泛的社会背景中付诸实践。关注社会音乐生活,积极参与课堂、学校的相关音乐活动,     

做好学生的安全教育

从小学到大学,每个学校都非常注意学生的安全问题,几乎所有的学校都在创建"平安校园"。为了确保安全,学校与教师,学校与家长都签订了安全责任书。教学设施的维护、学生集体进出的秩序等都有专门的老师负责,有的甚至把学生当成是襁褓中的婴儿来看待,衣食住行样样都要老师过问。学校、教师都处于高度的戒备状态,班主任们更是诚惶诚恐,不可终日,唯恐有什么闪失,"吃不了,兜不走"。有的学校甚至因噎废食,废除一切有安全隐患的校园活动与社会实践活动,只要学生安全回家就行。试想,这样教育出来的学生只知道安全重要,却不知道怎样让自己安全;在学校里是安全了,可这能保证他们将来的人生安全吗?目前学校的安全教育是不是走进了一个误区?怎样进行安全教育才是有效的?我们这一期的作者对学校的安全教育,有着独特的见解,或许,能够让大家更好、更有效地进行安全教育,能够让学生注意安全珍爱生命!     

美国中小学的心理咨询和社会服务

一、美国中小学健康教育的重要途径——学校心理咨询和社会服务美国中小学教育逐渐发现,心理咨询对减少辍学、物质滥用、团伙活动、未成年人怀孕及其他许多问题起到了非常重要的作用。学校心理咨询和社会服务能最大限度地减少学生学习过程中的干扰因素,并能促进学生的心理健康发展,其功能包括以下三个方面: 1.直接服务和指导 (1)缓解危机和援助突发事件。 (2)对个人、集体、教室及学校和家庭环境进行评价。 (3)治疗、矫正、恢复(个人和集体咨询;学生服务活动;前期预防服务)。     

学校过重安全压力的负面影响及对策

当前学校教育面临着过重的安全压力,已成了学校难以承受之重。在过重的安全压力下,学校的正常教育教学秩序受到强力挤压而变形,被迫取消了大量对学生发展极为重要的实践活动、集体活动、社会活动等,严重背离了教育自身发展规律。安全压力,指因为在学校教育中客观和主观存在的可能引起学     

引而不发:活动课的调控策略

探究活动是新课程理念在新教材中的集中体现。探究活动是提供背景材料、创设问题情境,引发学生对探究问题的关注、感受和思考;在个人思考的基础上开展集体探究讨论;教材适时呈现主干知识,学生在探究讨论和合作学习中获得结论。探究活动是实现教学方式和学习方式转变的必然要求,是培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力的必然要求。     

学生社会实践 不能因噎废食

近年来,只要一谈起学生春游秋游,从学校到有关教育行政部门,无不“谈虎色变”,缘何如此?原因很简单:为了安全。由学校组织学生出游而引发的伤害事故时有发生,学校、老师往往引来一系列的大小麻烦。有的经由多方调解,学校仍难得到解脱;有的诉诸法律,学校屡屡败诉,正常的教学秩序也因此而受到干扰。目前由于害怕事故发生,学校有点因噎废食的趋向,它严重地束缚了师生的手脚,把一个充满生机的校园窒息得有点死气沉沉。我们一方面提倡学校加强素质教育,多让学生接触自然、接触社会,学会生存、学会健体、学会求知、学会做人,一方面又受“安全”制约。倘若如此,能真正实施素质教育吗?组织学生社会实践,只要是对学生有益的、学生喜欢的活动,学校是可以组织的,也是能组织好的。组织学生集体外出活动要实行申报审批制度,全校性的活动,要上报相关教育行政部门,班级或年级组织的活动要向学校申报,由学校主管领导审批后方可进行。每次活动都要有安全、意外事故的应急预案。组织活动前,要对活动的内容充分了解,将可能出现的安全问题告诉学生和家长,也可以通过广播、晨会、班会等形式做好宣传、动员工作,强化安全教育,增强自我保护意识。租用的车辆必须要有正规的营运执照客车校方与公交...     

发挥社区教育资源优势,培养学生社会实践能力——“桔韵”课程在生活教育中的探索与实践

陶行知先生认为:整个的生活要有整个的教育。挖掘社区课程资源,创建学校绿色文化,促进学生健康快乐成长,是崇明县绿华学校近年来一直思考的问题。学校充分利用区域资源,真正做到了让实践活动回归自然、走向社会、融进生活。通过"桔韵"课程的学习与实践,开展绿华的今昔对比主题活动,对学生进行爱家乡的民族精神教育;发展以调研促思考,探求绿华建设新思路,加强学生的社会责任感和创新思维教育;进一步参加桔园实践活动,从而拓宽学生科学技术知识;开展以采摘管理等一系列探究实践,培训学生的动手动脑能力;从观察家乡桔树、桔园,抒发对桔园、家乡美景的情感,进而陶冶学生的情操,丰富学生的课外生活,做到进一步体现著名教育家陶行知老先生的教育思想理论核心:生活教育理论,即陶先生的"生活即教育""社会即学校""教学做合一"三大生活教育主张。因此,"桔韵"课程的实施促进了学生的发展、教师的发展和学校的发展。     

思想品德课学习品质培养策略

主体性教育思想认为,学生是自身生活、学习和发展的主体,教育者应创设和谐的教育环境,通过开展各种教育活动,启发、引导受教育者的内在教育需求,使他们成为能够主动学习和参与实践活动的社会主体。因此,教师不能代替学生读书、感知、观察、思考、判断和选择,而只能让学生自己读书、感知事物,观察、分析和思考社会现象,学会运用所学知识解决实际问题。     

课后集体辅导对学生自主学习能力的影响分析

随着教育理念的不断发展,社会大众已经越来越认识到自主学习能力对学生的重要意义,但如何更好地培养学生自主学习能力,仍然是当今教育界的一大问题。作为一种有效的教学辅助手段,课后集体辅导越来越普遍地被全国各地中小学与社会教育机构应用,虽然能够在一定程度上对教学内容进行巩固和查缺补漏,但也引发了人们对课后集体辅导影响学生自主学习能力的思考。本文依据笔者的教学经验,尝试性讨论了课后集体辅导对学生自主学习能力的影响。     

“集散式”共享课堂的核心素养提升策略

"集散式"共享课堂以活动为主线,将学科理论知识与生活关切相结合,坚持"课程内容活动化""活动内容课程化"原则。组织学生"集散式"参与社会实践活动、递进式思维活动、思辨性思维活动,引领学生观察、思考、共享和实践,以集体智慧触动学生增长见识,生成建设新时代中国特色社会主义的使命感和家国情怀,从而实现以承载学科内容的活动综合提升学生思想政治核心素养的教学目标。     

创造良好的环境氛围培养高素质的班集体主人

人是社会的构成者,离开人社会也就不复存在;同样的道理,学生构成班级这个集体,离开学生也就形不成班集体。班集体有其共性特征:同年龄层次、同知识层次和几乎相同的学习目标。传统的班集体意识就是教师如何有效地组织学生进行文化知识学习,为将来进入高一级学校学习打基础。班集体的一切活动包括各种教育手段都是围绕着这一中心而开展的。多少年来人们都已习惯于这种传统的班集体模式,习惯于把学生纳入被动式的受教育者的行列,在这样的集体中教师的管理强调控制,强调纪律,喜欢事必躬亲大包大揽,学生的自主性和协同性受到损害;在这样的集体中,学生的行为被限制太多,缺乏正面引导和教育;在这样的集体中,学生为了要获得生存变     

如何在大教学班上好中小学心理活动课

中小学心理健康教育的主要任务是促进学生心理健康和人格健全发展,心理活动课是完成这项任务的重要途径,在心理活动课上可以把学生普遍遇到的困惑作集体讨论,启发学生思考,也可以通过体验式活动促进学生人格成长,但现在中小学班级人数太多,