学前教育与小学教育衔接方法初探

学前教育、小学教育、中学教育直至大学教育是贯穿学生成长的整个教育过程，这一过程环环相扣、层层递进，最终实现学校教育为国家建设培养高素质人才的目标。每一环之间都存在着许多相关连的教育思想和方式，做好每一阶段的衔接，可以使学生在一个理想的环境中接受教育。     

分析学前教育与小学教育的衔接方法

学前教育要按照幼儿生长和成长规律来办,在幼儿园办学过程中尊重幼儿发展个性和发展天性,坚持游戏教学,培养幼儿的好奇心,激发求知欲,让他们“有余力。则学文”。如何让幼儿快速对接小学？本文根据自身的一些学前教育经念,谈谈如何做好学前教育与小学的衔接。希望能给小学教育提供些参考和意见。     

我国学前教育与小学教育衔接问题探讨

学前教育与小学教育的衔接是一个困扰小学起始教学的典型问题,儿童从学前教育迈人义务教育门槛,从非约束型教育过渡到相对约束型教育,形成一道有联系又有明显区分的沟坎。小学起始年级面临“从无到有”的特殊教育情境,即从无目的教育过渡到有目的教育,从“无为而育”到“有规而治”;从无大纲教材到有大纲教材,从下意识自然教学到有意识任务教学。因此,两阶段“无”与”有”的教育衔接需要探索,以实现学前教育与小学教育的无缝对接。     

幼儿园与小学衔接教育初探

文章通过分析孩子进入小学前后的差别及其产生的原因,重点论述了解决孩子进入小学后注意力持久性差的一些有效的办法,对于从事幼教、小学教育的工作人员及孩子家长都具有启发作用。     

浅析学前教育与小学教育内容上的衔接

针对当前人们对学前教育的日益重视,以及学前教育与小学教育内容上的衔接之间存在的诸如学前教育小学化、为小学入学准备不充分、教科研不深入等一系列问题,文章提出了如何预防学前教育小学化、制定科学合理规划等一系列策略措施。     

搞好学前教育与小学的衔接

当代的儿童是祖国的未来,是我国２１世纪的建设者和保卫者,祖国未来的发展、繁荣、强大和昌盛将靠他们去身体力行。国家需要有用之材、合格人才、栋梁之材,栋梁之材需要培养教育。教育家陶行知曾说：“教人要从小教起。”学前教育是与小学临近的教育阶段。为使儿童获得...     

小学语文课内外阅读衔接方法初探

<正>阅读教学是语文的半壁江山,培养阅读能力是语文教学的重要目标。随着课改的不断深入,《语文课程标准》中多处对阅读要求作了详细描述:"语文是实践性很强的课程,又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有,因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践活动中,掌握运用语文的规律。""丰富语言积累,培养语感,发展思维。"为了在阅读教学     

小学与初中英语教学衔接初探

<正>初中教育是小学教育的深化发展,小学阶段和初中阶段都有英语学科,那么据此而言,初中英语就是对小学英语的延续深入,而小学英语是初中英语的启迪和引领。两者之间的密切关联性是初中初期阶段英语教师如何有效地开展初中英语教学活动尤为关注的问题,两者衔接性问题能否有效解决就成了对初中英语教师教学技能的考验,也成了初中英语教学活动发展是否有源动力的问题。那么,初一英语教学活动如果想要高层性提升,就离不开初中英语教师对小学     

幼儿教育与小学教育的衔接

幼儿教育与小学教育的衔接是基础教育系统工程中的关键点.应把幼小衔接工作的重点放在培养幼儿的入学适应性上,针对幼儿特点和身心实际需要,培养幼儿良好的学习习惯、生活自理能力,让幼儿做好入学前的各项准备.     

小学与初中数学衔接教学初探

何谓"几何"?弗赖登塔尔认为,所谓几何就是把握空间,而这个空间对儿童来说,就是他们生活和运动的空间。因此,"几何"又称为"空间几何",它是一个完整的知识体系,是一种论证几何,或称之为证明几何,是存在于严密的公理体系之中的。作为小     

小学自然与初中生物的衔接初探

不少家长、老师反应,许多小学成绩较好的学生,进入中学后,出现了成绩直线下滑、厌学等心理不适反应。研究表明,中小学教学衔接不好是造成初一学生学习质量下降的原因之一。因此,在小学认真抓好教学,让学生拥有一个比较扎实的知识基础,在中学认真分析学生起始点,准...     

小学语文与中学语文教学衔接初探

小学阶段语文优秀的学生升到七年级以后往往存在成绩滑坡现象,造成很多的学生失去学习语文的兴趣和信心。笔者试图探究造成这种现象的成因,实践小学语文与中学语文的衔接工作,避免滑坡现象的出现,在某种程度上消除教育中的差异化。     

小学与初中班级管理衔接初探

初一的班主任接手新的班级，首先要解决学生适应新学校和新班级的问题。针对这个问题，笔者在初一的班级管理中进行了衔接管理尝试，总结出一些经验，它能使学生尽快适应新的学校生活，有效地培养学生的适应能力，为全面提高学生素质奠定了基础。     

幼儿园教育与小学教育衔接问题探析

由幼儿园进入小学,是儿童心理发展过程中的一个重大转折期,又由于幼儿园教育和小学教育之间存在着一定的差异,往往会使刚入学的儿童难以适应小学时期的学习生活,即产生“陡坡”。合理调整这一坡度,需要家庭、幼儿园和小学三方面的密切配戗共同努力,从幼儿切身利益出发,用发展的眼光把握好教育契机,减轻幼儿的心理压力,减少困难和问题,提高幼儿的各方面能力,为幼儿提供更好的学习环境,以便使幼儿从心理、生理上都做好向小学生过渡的充分准备,使其在由幼儿向小学生的角色转换中尽快较好地适应。     

学前教育不等于小学教育

随着现代社会竞争的激烈和经济社会的不断发展,人们更深刻地认识到幼儿时期各种能力习惯的学习对其后续发展的重要性,这也导致多数家长产生"不让孩子输在起跑线上"的思想。为了迎合家长盼子成才的迫切需求,许多幼儿园开始将小学的学习内容提前到幼儿时期进行学习。这种幼儿园的小学化教育倾向违背了幼儿身心发展的特点和幼儿教育的规律,超出了幼儿所能接受教育的适宜度,不利于幼儿的全面健康成长和幼儿教育的发展。而且这种气候呈加速蔓延之势。这种违背幼儿教育规律,损害儿童身心健康的做法,需要我们一线教师从根本上进行解决和抑制。     

句子衔接方法初探

句子与句子之间要通畅贯气 ,衔接要自然 ,陈述对象要一致。学生对上述问题往往是凭感觉走 ,为此 ,在教学中要引导学生理清句子之间可能存在的顺序。     

浅议幼儿园与小学教育的衔接

幼儿园和小学衔接问题是多年来幼儿园、家长共同关注的问题,这个问题是基础教育工作中的一个关键点。从教二十多年来,在幼儿园和小学衔接教育中尝试了注重培养良好的学习习惯和学习能力,培养独立生活能力和健康的行为习惯,培养幼儿健康的心理。让幼儿做好入学前的准备,而不是教给幼儿小学知识,提早要求幼儿掌握小学生必需掌握的语言、运算和技能。实践效果好。     

陕甘宁边区幼儿教育与小学教育的衔接

幼儿教育与小学教育如何衔接,我国早在40年代,陕甘宁边区就已经注意到这个问题,并积累了一定的经验。通过实践,他们认为幼托机构的教育要求,应该是幼儿身心全面发展,为入小学作好准备。陕甘宁边区第一保育院干1946年明文提出了幼儿入学前应达到的标准,这个标准分四个方面: 一、知识智力方面:①识别农作物60种,动物40种,颜色12种,形状12种;②会简单表演唱歌,讲简单的故事和指挥唱歌;③能从1数到100,并会心算3 5=8等单位加法;④识字50个,并会写自己的名字;⑤对各种常识发生兴趣,并能简单地知道太阳、月亮、云、雨、苏联,知道谁是咱好朋友,谁是敌人,     

浅议幼儿园与小学教育的衔接

幼儿教育与小学教育的衔接工作是基础教育系统工作中的一个关键点,幼儿园应把幼小衔接工作的重点放在培养幼儿的入学适应性上,要针对幼儿特点和实际需要,重在培养幼儿良好的学习习惯,独立生活能力、健康的行为习惯和健康的心理,让幼儿做好入学前的准备,而不是提前教给幼儿小学知识,提早要求幼儿掌握小学生必需掌握的语言、运算知识和技能.