对考试的思考

在全国都在开展课程改革的今天,片面看重和追求分数至上以及片面追求升学率的现象仍很突出,课程为考试而开,教师为考试而教,学生为考试而学,严重制约着新课程改革的实施。     

“课改班”学生的综合素质从哪里来

我们从课改班学生在较短时间内赶上并超过非课改生的学习成绩及他们身上表现出的综合素质上，看到了课改实实在在的成效。在“课改班”学生身上表现出来的综合素质，不是从天上掉下来的，也不是旧课程教出来的。而是在三年新课程的改革过程中生长起来的。     

新课程理念下对考试指挥棒的思考

课改新的理念是：1．重视语文的熏陶感染作用．通过优秀作品的浸染，移人性情，提升人格。2．注意教学内容的价值取向。语文课程应该从对人的发展负责、对国家未来负责的高度来选择教学的内容。3．尊重学生在语文学习过程中的独特体验，是对学生的尊重和鼓励，也是对真理的尊重。4．着重培养学生的语文实践能力。这包括识字写字、阅读、写作、口语交际、搜集处理信息的能力以及良好的语感等等。5．重视学生的语文实践活动，在语文实践中培养语文实践能力．     

学生综合素质评价方案的改革与应用

学生综合素质评价已在普通高中全面展开并取得了一定成绩,但是,由于制度的不完善和社会大环境的影响,综合素质评价引入高校招生录取存在一些现实隐患。为此,探讨综合素质评价改革的理论基础和发展趋势,努力完善综合素质评价方案,分析评价结果在高校招生录取应用中应注意的问题,对于我国高考制度的改革,推进素质教育的进一步发展,具有重要的理论和现实意义。     

提高教师综合素质 适应课程改革需要

两年的课改实践让我们充分体会到，要让课程改革更富实效，真正实现提高学生的综合素质的课改目标，教师必须具备以下四种能力：各学科的整合能力，开发课程资源的能力，构建民主和谐师生关系的能力和灵活驾驭课堂的能力。     

对当代大学生综合素质培养的新思考

现代社会的发展，要求高等教育要注重对大学生综合素质的全面培养，以便适应日益激烈的社会竞争。因此，高等教育要改革陈旧的教育观念，处理好通才教育与专才教育、科学教育与人教育和继承与创新的关系，调整教育目标，完善课程改革，改进教育方法，搞好学生评定，采取多种途径，营造良好的校园化环境。     

大学物理考试改革的探索与思考

针对目前工科院校大学物理考试中普遍存在的问题,对传统的考试形式和方法进行了改革,目的在于培养学生的个性发展和提高学生的理论应用能力,提高工科学生的综合素质.     

对初中学生综合素质评价的思考

2004年以来,以国家基础教育课程改革为平台,不少实验区对突破招生和考试评价制度这个素质教育推进的“瓶颈”问题进行了探索。尤其是在中考改革     

关于广州市升中考试改革的新思路

随着我国基础教育课程改革逐步在全国铺开,招生考试的改革也成为人们关注的焦点。我市原东山区(现东山区和越秀区合并为越秀区)在基本完成课程改革实验后,就向社会公布了借鉴深圳市南山区经验的中招改方案。一石激起千重浪,该方案的公布马上在社会上引起广泛的争论,赞同的有之,持怀疑甚至反对态度的也有之。人们关注的焦点是:升中考试的等级制评价是否会降低选拔性考试的区分度,因而不利于高中选拔新生;综合素质测评会否因社会广泛存在的诚信问题而陷于不公。笔者多年来关注考试改革,近年来更经常思考课程改革后升中考试如何既体现课改精神,…     

对初中升学中实验考试的思考

实验教学是理、化、生教学的重要内容。它不但能激发学生的学习兴趣,帮助学生形成概念和巩固知识,促进学科学习,还是对学生实施观察能力、动手能力、思维能力培养和形成科学态度、科学思想、科学方法的有效途径。由于实验教学的实施对教育管理者的思想认识、学校的办学条件、学科教师的专业素养等方面有着较高的要求,所以,长期以来,实验教学在学科教学中是一个薄弱环节。这不但影响着学科教     

考试评价与学生综合能力的培养

考试评价是教学活动的一个重要环节。随着新课程改革实验在全国范围内的大面积铺开,传统教学评价中的弊端也越来越明显。因此,建立一种新的适应新课程需要的考试评价体系,已经非常迫切、非常必要了。新的课程标准指出,考试评价要注重考察学生综合运用语言的能力,就要求学生必须具备较强的自信心和自主学习能力,而教师则需要全面培养学生的听说读写能力。     

由一节“课改课”引发的思考

新课程改革的评价目标是建立促进学生全面发展，激励教师积极进取的评价机制，评价应以学生的综合素质为目标，采取灵活多样的评价方法。但在课改的起步阶段，却出现了各种各样的争论，甚至是怀疑，在各种课改质疑声中，最多的是：课改会降低学生的学习成绩，进而影响升学率。     

化学学科学生综合考试能力的培养

一、给学生更多的思考空间。培养学生的选择能力 一是加强基本概念的辨析。综合分析近几年高考题涉及的是非题与判断题以基本概念内涵及外延的判断和应用判断为主。学生的选择能力差，是因为对一些基本概念掌握不够。因此，在加强基本概念教学的同时，老师必须对学生多进行基本概念甚至基本理论的辨析训练，以培养学生的辨别能力和选择能力。二是给学生更多的思考空间。复习教学中，当给出选择题时，要给学生留出思考的时间和空间，创造更多的机会，让学生自己作出选择与判断。如在设问时不要过早地给出结果，要控制课堂教学的节奏与教学气氛，     

探讨新课程背景下生物教学热点问题（二）——对高考方案、考试大纲等相关问题的互动讨论

广东、山东、海南等省以及宁夏回族自治区2004年开始了高中新课程改革实验。2005年新增了江苏省，2006年又增加了天津、浙江、福建、安徽和辽宁5个省（市），到目前共有10个省（市、自治区）参加高中新课程改革实验。新课程背景下的高考方案怎样？考试大纲与课标的关系如何？为什么必须考生物？2008年江苏高考方案（草案）是否存在学科“歧视”问题？本文将就以上问题展开讨论，并欢迎广大师生继续参与这些问题的讨论。[编者按]     

开发课程资源 培养综合能力

新一轮基础教育课程改革，将课程意识提到了重要位置，强调课程是教师、学生、教材、教学环境四个因素的整合。具有新的课程意识，使用新的教学方法，在新的教学理念指导下用好、用足新教材，创造性的使用新教材，这是新课程对我们教师提出的新的挑战。     

对新课程理念下考试命题的思考与探索

<正> 新一轮课程改革倡导“立足过程,促进发展”的课程评价理念。《生物课程标准》中明确指出:“生物教学评价要积极引导学生真正改变学习方式,提高终身学习能力;应特别重视对学生探究能力和情感态度与价值观方面进行评价。”那么,作为生物学教学评价过程中发挥重要作用的考试命题,怎样体现新课程的这一理念,发挥其对生物学教学的导向作用呢?为此,我     

对一道教材习题的思考

物理新课程标准明确把知识目标分为4个层次：了解,认识,理解,应用．其中应用为最高层次．体现在高考上：突出表现为能够灵活地运用物理知识综合解决所遇的新问题,即分析综合能力的考查．能力的培养离不开基本的素材,而课本习题就是培养学生应用物理知识的素材之一．在复习过程中,对课本习题巧妙处理,适当拓宽和加深,有利于学生对物理知识的运用和掌握,有利于培养学生分析问题和解决问题的能力．请看下题：     

关于高职《单片机原理与应用》课程考试方式的探讨

<单片机原理与应用>课程考试方式改革,有利于激发学生学习的兴趣,调动其学习积极性,全面提高学生的综合素质.     

本科综合实验的尝试与思考

通过开展电路综合设计与制作实验活动，对本科实验教学环节进行了探讨。结果表明，加强学生动手能力的培养是本科教学改革的重要环节，涉及教学内容、教学方式、教学经费、教学管理、师资水平等让诸多因素，需要进行更多的尝试与思考。     

对农村小学教学考试评价的思考

本次农村课程改革特别关注学生的发展，关注学生的学习过程，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。我们应充分发挥评价对于促进学生发展、促进教师改进教学的功能．而不只是关注其甄别与选拔的功能。