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一、释题入手 ,整体感知1 读课题 ,找出中心词“启示” ,请同学们在课文中找出与课题相照应或最能点明课题的语句。在整体感知的基础上 ,弄清本课的叙述顺序 ,知道文中写了一件作者终生难忘的事 ,并留下了深刻的启示。2 读课文最后一个自然段 ,其中“在我的脑海里留下了永久的回忆和终生的启示” ,在全文中起总结全文和点明中心的作用 ,我以此为契机 ,展开教学。二、以疑促思 ,读文悟情1 创设情境 ,描述“大鱼”。出示月夜美景课件 ,在这样月光如水的夜晚 ,“我”钓到了一条什么样的鱼?让学生自由读课文2、3自然段 ,用文中的语句或者自己的… 相似文献
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教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.主动认识5个生字,会写9个生字。3.培养朗读感悟能力。
4.从钓鱼的启示中受到教育,懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行,当文明、守纪的人。 相似文献
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.主动认识5个生字,会写9个生字。3.培养朗读感悟能力。
4.从钓鱼的启示中受到教育,懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行,当文明、守纪的人。 相似文献
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王艳 《中国小学语文教学论坛》2009,(3)
【设计理念】依据课标第二学段对学生阅读的要求：“能联系上下文理解词句意思,能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。”“关心作品中人物的喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。”中年级要培养学生理解词和句的能力,并在阅读中感悟、体验作者所表达的思想感情。 相似文献
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1．理解比的意义．学会比的读写法，掌握比的备部分名称及求比值的方法，弄清比与除法、分数的关系。
2．通过合作交流的学习方式，培养学生比较、分析、抽象、概括的能力及自学的意识。 相似文献
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片段一 :层层剥笋探究悟理(生读钓鱼、放鱼的段落)师 :“我”好不容易钓到一条鲈鱼 ,爸爸却让放掉 ,他是不喜欢这条鱼吗?生 :不是 ,我觉得爸爸很喜欢。师 :你从哪里看出来的?生1 :我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼。生2 :父亲盯着鲈鱼看了好一会儿。生3 :我觉得这两句话中的“欣赏”“盯” ,既写出了父亲看鱼 ,又写出了他的心情很高兴。生4 :如果父亲不喜欢他就不会看了又看。师 :这几位同学说得很好。父亲既然这么喜欢这条鱼 ,却非要让“我”将鱼放掉 ,你觉得父亲的做法对吗?(生读书 ,分小组讨论 ;师抽生回答)生1 :我觉得父亲做得对 ,… 相似文献
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(人教版国标本5年级上册.) 设计理念 遵循新课标理念,根据年段目标和教材特点,本设计创设有利于学生个性发展的情境,引导学生在宽松、民主、和谐的探究氛围中积极参与发现、质疑、研读、思考.通过抓住课文中重点的句子进行品词、品句、品读,学生了解句子的深刻含义及表达方法,突出了阅读教学重朗读、重理解、重感悟、重积累和重运用的特点,让学生在以读悟语、以读悟情的语文学习过程中获得语文素养的全面提高. 相似文献
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(师生问好)
师:好.今天我们的课堂按老规矩,请我们的课前小喇叭.来,欢迎嘉欣.
生1:今天我想给大家讲一个故事,这个故事的名字叫<让规则看守世界>.(内容略,学生鼓掌). 相似文献
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设计理念遵循新课标理念,根据年段目标和教材特点,本设计创设有利于学生个性发展的情境,引导学生在宽松、民主、和谐的探究氛围中积极参与发现、质疑、研读、思考。通过抓住课文中重点的句子进行品词、品句、品读,学生了解句子的深刻含义及表达方法,突出了阅读教学重朗读、重理解、重感悟、重积累和重运用的特点,让学生在以读悟语、以读悟情的语文学习过程中获得语文素养的全面提高。 相似文献
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《钓鱼的启示》是新编入小语第七册中的一篇课文,回忆了34年前,鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚,“我”和父亲去钓鱼,“我”好不容易钓到了一条大鲈鱼,父亲却让“我”把鲈鱼放了,“我”从中获得了终生启示的事。说明从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量。选编本课的意图很明显,是让学生在运用已 相似文献
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宋洋 《北京教育(高教版)》2008,(6):31-31
在教学五年级《钓鱼的启示》一课时,我就被几个学生的课文质疑给“质”住了。少数学生质疑“在父亲劝汤姆放掉大鲈鱼的过程中,父亲教育汤姆的做法是否有些小题大做了？”学生的困惑之处,其实也正是要引导学生如何理解父亲语言深刻含义的问题。该怎样解决这个“真”困惑,教研组老师们认为,应该努力拓展文本的空间,不妨来个“师生换位”,通过创设情境,让学生演一演,在身临其境的活动中运用和理解语言,深刻体会课文的思想感情。 相似文献
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教学内容北师大版四年级下册第五单元。设计思路《钓鱼的启示》是一篇通过生动的故事诠释生活感悟的说理性课文。从语文学科的视野审视,这是一篇引导学生品读悟理,感悟写法的好"凭借"。我们可以引导学生抓住关键词句,深入体会,读懂文本,延伸生活,获得启示。体会词语的表达效果和文本的叙述方式,应是这篇文本阅读教学的着力点。 相似文献