让作文评改成为师生交流的平台

作文评改是作文教学的一个极其重要的环节，不仅是提高学生作文能力的关键，而且是师生交流思想、沟通感情的纽带。所以，作为教师，应把作文评改看作为学生学习写作、提高思想的良师益友，以提高学生的写作水平和营造良好的师生关系。     

初中作文评改路径探索

初中作文评改一直处在浅层次评价状态,与《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“作业评改要尊重学生”的要求相去甚远。文章分析了初中作文评改现状及原因,指出教师要提高认知和改进教学策略,构建畅达交流的作文评改路径。     

中学作文评改中的情感渗透

“无论是学习活动的准备阶段、进行阶段或结束阶段，学生的认知过程与情感过程是交织在一起的统一过程。”（美国人本主义心理学家罗杰斯）的确，在教学过程中，通过师生之间、学生之间的情感交流和对教学目的的情感体验以及对教学情境的情绪感受，学生也在进行情感学习。一个教师如果注重情感教育，就可以激发学生的学习热情，使学生更好地掌握知识和技能，同时也可以培养学生具有各种健康的情感和良好的情感品质。     

作文评改新构想

中学语文教学中,由于工作量大,时间紧,作文批改流于形式的现象非常严重。老师费神批改,写眉批、写总评,但往往得不到应有的回应;学生看批改只重分数,不重修改,最终毫无收获。美国南加利福尼亚大学的斯迪芬·德·克拉森教授在其作文教学论著《作文：研究、理论与应用》中说：“教师评改学生的作文草稿,     

让作文评改成为师生交流的阵地

作文评改是作文教学中不可替代的重要环节。在传统初中作文教学中,作文评改是教师对学生作文的评价和指导。主要是为了点评学生文章的优缺点,以便学生在以后写作中有意识地改进,同时也可以帮助教师了解全班学生的写作水平。这样的作文评改学生是被动的,没有把学生作为作文教学的主体,这导致学生作文难写,老师作文难批。我认为教师应该把写作作为师生沟通的桥梁 ,维护师生关系的纽带,才能真正实现写作水平的提高。     

从作文评改角度渗透情感教育

作评改是写作教学中的一个重要环节。布鲁姆说：“教育评价是改进教学效果，激励和促进教学目标达成的重要手段和工具。”它是教师对学生作的一种反馈，是学生写作水平提高的重要手段，也是教师自身素养提高的好办法。有了评改，写作教学就成为了一个有系统的、循序渐进的、不断提高的可控过程。但传统语老师的作评改容易走入四个误区：首先，精批细改。学校和家长也认为精批细改是老师的职责，于是教师耗费心血，而学生大多只不过读读而已，还经常会错意，极少人会在课后根据教师的批阅去琢磨、修改。老师做无用功不说，还挫伤了学生的写作积极性，束缚了学生创造力。     

谈初中作文评改

作文教学一直是中学语文教学的重点和难点。制约作文教学发展的因素很多,在我看来,其中很重要的一个原因是作文批改难。我们认为,作文评价陷入困境的主要原因在于：一是教师的主导作用发挥不力,缺乏有效性的指导;二是学生自我评价的主体地位得不到落实,千篇一律的评价标准和落于俗套的评语使学生对作文批改索然无趣,     

作文评改新尝试

传统的作文评改是教师替学生修改作文,结果改出的文章失去了童真、童趣,学生习作水平非但没有提高,反而还养成了依赖老师的习惯,这严重阻碍了学生思维的发展。为了改变这种状况,提高学生思维能力和写作水平,我在作文评改方面进行了新的尝试,即教师点拨,学生自改。     

语文教学中的作文评改

《语文课程标准》明确地指出了语文学习中美育的要求:"语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣。"作为语文教学的重要组成部分,作文教学自然而然地承担起了美育的任务。它是学生理想、愿望、情感流露的一种重要的方式,其间,不乏反映了学生对美与丑、善与恶、真与假的选择和评价的审美倾向。     

心理学原则在作文评改中的应用

作教学是语教学的一个重要内容，是一个重点？难点。它不但使教师觉得教得累，而且学生也学得烦。如何解决这个问题，本人根据教学实践有这样的体会：对作评改方法进行改革是一个突破口，而这其中运用心理学原则进行改革是一条有效的途径。     

如何引导小学生评改作文

评改作文是作文教学的重要组成部分，是学生习作过程不可忽视的教学环节。因此，要对作文评改的方式方法进行创新，从而使学生写出更好的作文。     

作文评改实效性初探

作文成效不高是中学作文教学中普遍存在的问题。提高作文的实效性,作文评改这一环节尤为重要。     

作文教学中的评改和检测

云南语言学会副会长程家枢教授说：“文章是改出来的。”这话很对。修改文章，是作者提高认识，校正思路，修正错误，加工润色的好方法。老师改作文，要尊重作者的意愿，不要大删大改，不要包办代替，不要伤筋动骨，而要善于引导，多就少改。目前教师批改作文的方式主要有： (1)全批全改； (2)全收略改； (3)全收轮改； (4)当面批改； (5)学生互改； (6)学生自改。 　　学生互改，是学生间的互相学习。因为学生的文化素质，认识水平，生活经历，活动圈子等条件基本相似，最利于互相比较，取长补短，互相促进，共同提高。学生自改，最利于学…     

谈作文教学中的评改与修改

作文教学中评改与修改是一个重要环节，教师要从教学实际出发抓好评改与修改，培养提高学生的作文能力，并希望能按照评改与修改的几点要求，对作文进行评改与修改，以达到教学目的。     

浅谈作文评改在农村小学作文教学中的应用

作文评改是作文教学中的一个重要环节,一成不变的作文教学会让学生失去写作的兴趣。由于农村小学生语文基础薄弱,语文老师需要改变传统的教学模式,运用新的方法,让学生在新的教学模式下激发写作兴趣。同时教师应该正确运用作文评改这根杠杆,引导学生发现自己的作文问题所在,从而提高学生的作文能力和作文创新能力。     

自主评改 自主探索 自我评价——合作型作文评改法简论

作文教学的难点之一就是评改。只练不改不评 ,达不到训练目的 ;抽查评改 ,又不利于全体学生的均衡发展 ;全批全改 ,对教师是一种负担 ,且主要工作由教师承担 ,缺乏学生自己的活动 ,效果欠佳。近年来 ,有不少同仁提出了各式各样的评改方法 ,给作文评改提供了一些新思路。在此 ,笔者根据多年的教学实践 ,在素质教育和合作学习理论的基础上 ,归纳一种作文评改的创新做法———合作型作文评改法。一、构建“合作型作文评改”的外部条件１ 做好学生写作水平的全面调查与测试影响合作型作文评改教学效果的一个重要因素就是学生个体的知识储备和语…